对"绿叶中色素的提取和分离实验"的优化及改进

本文在分析造成"绿叶中色素的提取和分离实验"中滤纸条上色素分离后色素带颜色较浅、色素带不齐、色素分离结果不明显原因的基础上,提出了相应的优化及改进措施。     

"绿叶中色素的提取和分离"实验改进的文献综述

从材料选择和预处理、色素提取、制备滤纸条、画滤液细线、色素分离等方面概述"绿叶中色素的提取和分离"实验改进措施和方案,为该实验的有效实施和进一步改进提供参考.     

寻根问底之“异常”色素带

绿叶中的色素有叶绿素a、叶绿素b、叶黄素和胡萝卜素,用无水乙醇可提取4种色素,利用纸层析法可在滤纸条上分离得到不同的色素带。生物学试题中常考查"异常"色素带问题,为让大家理解"异常"带的成因和特点,笔者结合实例阐述如下。1实验材料"异常"1.1黄叶黄叶中叶绿素a和叶绿素b含量低或缺乏,对其进行提取和分离色素时,若其他操作均正常,则色素     

换一种方法提取叶绿体中的色素

"叶绿体中色素的提取和分离"实验,是高中生物教学中的一个重要实验,人教版普通高中老、新版教材均将其列为必做实验之一.该实验包括两项内容,一是叶绿体中色素的提取,即为下一步色素的分离准备材料;二是采用纸层析法分离提取液中的各种色素.     

利用薄层层析法优化“光合色素的提取和分离”

本文针对浙科版生物学教材的活动"光合色素的提取和分离"中纸层析法的不足,利用薄层层析法对光合色素的分离实验进行了优化。     

"叶绿体中色素的提取和分离"实验的改进

在人教版高中生物(必修)第一册的学生实验"叶绿体中色素的提取和分离"中,教材对"色素提取"的实验操作描述如下……     

“绿叶中色素的提取和分离”实验优化和拓展

通过借鉴国外教材和实践探索,改变提取色素、层析液配方和分离方法,对"绿叶中色素的提取和分离"实验进行优化,并建议对实验进行拓展探究,旨在提高实验的可操作性和成功率,培养学生敢于质疑的科学品质和勇于探索的科学探究精神。     

《绿叶中色素的提取和分离》实验课创新案例及分析

本文记录了在"绿叶中色素的提取和分离"实验课中的尝试创新教学案例。     

生物教材中两种纸层析法对比分析及教学建议

"绿叶中色素的提取和分离"^[1]实验是高中生物课程中学生必须掌握的内容,《普通高中生物课程标准（实验）》在"活动建议"中对该实验做了建议与要求,^[2]人教版、北师大版、苏教版、浙教版及上海版等几个版本的教材在光合作用的实验中,对色素的分离     

高中生物实验改进研究——以绿叶中色素的提取和分离为例

"绿叶中色素的提取和分离"实验步骤烦琐,使用器械多,用毛细吸管画滤液细线很难做到又细又平,纸层析效果不理想。改用"擦沾法"和"盖印法"后,实验操作简单易行效果好。省去了过滤这一烦琐的步骤,减少了材料用具的使用。得到的色素细线又细又平,纸层析效果好,四条色素带整齐、明显。     

番茄红素的提取和层析分离的实验研究

在《普通高中化学课程标准(实验)》之"实验化学"的"活动与探究建议"中,提出了"食用色素的提取和层析分离"的建议。由此,人教版《有机化学基础》在第19面"科学视野"栏目中介绍了色谱法,"实践活动"栏目则是"用粉笔分离菠菜叶中的色素";人教版《实验化学》中安排了"用纸层析法分离铁离子和铜离子"的实验。笔者在实际教学过程中设计了以番茄为原料提取     

“绿叶中色素的提取和分离”实验改进初探

"绿叶中色素的提取和分离"实验存在一些不足,在教学过程中应对其进行优化改进,如将验证性实验设计为探究性实验,将实验的部分内容进行逆向改进等。改进后的实验更重视课堂的生成,能够更好地培养学生的科学思维和科学探究能力,发展学生的生物学学科核心素养。     

"叶绿体中色素的提取和分离"实验的

"叶绿体中色素的提取和分离"实验在中学生物学实验中占有重要的地位.传统方法是以新鲜叶片为实验材料,经研磨过滤后得到含有色素的提取液,利用叶绿体中4种色素分子在由石油醚、丙酮、苯以20:2:1的比例组成的层析液中扩散速度的不同,进而分离4种色素.这种方法得到的滤液纯度低,且采用毛细吸管划线的方法,很难使滤液中的色素处于同一起跑线上,使实验往往不能得到很好的效果.此外,由石油醚、丙酮、苯组成的层析液对人体有害.     

基于“学讲方式”的“叶绿体中色素的提取和分离”实验教学

立足江苏徐州地区的新型教学模式"学讲方式"的理论基础,以"叶绿体中色素的提取和分离"实验为例,设计基于"学讲方式"的实验课堂教学。     

绿叶中色素的提取与分离实验的四步改进

"绿叶中色素的提取与分离"实验的目的是通过实验操作,使学生对绿叶中色素的种类及含量有直观感性的认识。根据以往经验,学生实验失败的原因有:研磨不充分,画线粗而不均匀,层析时滤纸条贴壁或误加其     

探究“植物中色素的提取和分离”的实验教学

1设计背景＂植物中色素的提取和分离＂的探究实验是对上海市高中生命科学教材中学生实验4.3＂叶绿体中色素的提取和分离＂的拓展与延伸。教材以菠菜叶为实验材料,实验内容可以分为提取和分离两部分,使用有机溶剂提取叶绿素,采用纸层析的方法将胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b进行分离。本实验的目的是让学生掌握色素提取分离的方法和原理,在实验中观察分离的不同色素带,知道与其相对应的各种色素名称。     

植物叶片色素提取方法的改进探究

“叶绿素中色素的提取和分离”是高中生物必修第一册中的实验,该实验包括“色素提取”和“色素分离”两大内容,前者是后者的基础。在我们以往的实验教学中,往往由于“色素提取”结果的不理想而导致“色素分离”现象不明显,实验成功率较低。本研究设计了多组实验进行探究,旨在探寻一种提取叶绿体色素的有效方法,并探明影响色素提取的因素。     

对“绿叶中色素的提取和分离”实验的改进

对"绿叶中色素的提取和分离"实验提出改进建议:使用研磨过滤器及圆形滤纸,用钢笔帽画滤液细线,实验现象明显。     

利用汽油做层析液

在高中生物“叶绿体色素的提取和分离”实验中,我们曾用由石油醚、丙酮、苯混合而成的层析液和用汽油代替的层析液做对比实验,发现两者实验效果有如下特点:①石油醚、丙酮、苯混合液做层析液,色素分离速度较快,四条色素带分离都明显,顶端胡萝卜素的橙黄色清晰可见;②汽油做层析液,四条色素带分离速度稍慢一些,但四条色素带分离都明显,其中叶绿素a和叶绿素b色素带颜色最明显,胡萝卜素的橙黄色色素带较淡一些。     

"叶绿体中色素的提取和分离"实验改进

一、本实验在教材中所处的地位与作用 本实验是新旧高中生物教材设定的学生分组实验.在光合作用这节中,学生只有认识了教材上所讲的色素后,才能更好地理解色素的功能及光合作用的有关知识.教师通过对色素的提取和分离实验的操作,可以使学生对光合色素有更直观的感性认识,同时也有利于培养学生的观察能力、操作能力及创新能力.