中国高等教育大众化政策的影响及发展趋势

中国高等教育大众化的进程,是在政府的计划、调控、管理之下进行的,因而关于中国高等教育大众化的政策性研究就显得特别重要.本文首先回顾了中国高等教育大众化政策的确立过程,其次分析了政策实施所造成的影响以及产生的问题,最后指出了中国高等教育大众化政策的发展趋向.     

英格兰高校国际学生人数29年来首次下降

正近日,英格兰高等教育拨款委员会(HEFCE)公布题为《英格兰高等教育的国际需求:英格兰高教国际生源分析》的报告。报告指出,在国际教育需求持续增长的大环境下,英格兰高校的国际学生(含欧盟其他成员国的学生,英国教育统计习惯将其他欧盟国家学生与非欧盟国际学生分开计算)人数29年来首次下降,这是对英国大学和政府提出的挑战。数据表明,英格兰高校国际学生人数从     

高等教育大众化述评

1999年 ,《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出 :通过多种形式积极发展高等教育 ,到 2 0 10年 ,我国同龄人口的高等教育入学率要从现在的 9%提高到 15%左右。在国务院批转的教育部《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》中也明确指出 :到 2 0 10年 ,高等教育入学率接近 15%。河北省《关于推进高等教育大众化的意见》中提出 :到 2 0 0 5年 ,高等教育毛入学率达到 15%。显然 ,高等教育大众化的水平及步伐是未来我国高等教育发展的重要标志之一 ,是今后我国制定高等教育发展政策的一个重要依据。大众化理论也会影响到高等教育…     

浅析《澳大利亚高等教育残疾支持计划》

1990年,澳大利亚联邦政府把残疾人视为高等教育中的弱势群体,自此澳大利亚联邦政府开始制定政策来保障残疾人的高等教育入学机会。《澳大利亚残疾人支持计划》的目的就是保障该类群体的入学机会。本文通过分析的政策文本,政策实施,政策理念和特点来分析《高等教育残疾人》政策。     

我国民办高等教育政策的演变逻辑与未来走向

改革开放以来,我国民办高等教育政策经历滥觞与起步、推进与发展、拓展与延伸和调适与深化四个阶段。在这一演变历程中,民办高等教育政策形成的动力机制、政策目标的价值取向和政策执行的过程保障有着自身的演变逻辑。这一政策的未来走向将是回归教育的公益性、政府放权与民办高校赋权、强化外部监督与评估、促进和维护教育公平,从而形成后大众化时期民办高等教育政策的新框架。     

我国高等教育大众化的基本特征与政府的责任

20 0 5年实现全国高等教育毛入学率 1 5 % ,已经成为我国高等教育的发展目标 ,从而启动了我国高等教育大众化的进程。我国高等教育大众化与西方国家业已完成的高等教育大众化有本质区别 ,主要表现在启动的动因和背景不同。影响我国高等教育大众化进程有许多因素 ,均取决于政府的制度性安排和政策调整。目前 ,我国教育经费投入不足 ,将影响我国高等教育大众化进程 ,政府在高等教育大众化过程中具有重要责任。     

英国高等教育成本分担政策——政府市场策略的发展及其影响

本文介绍英格兰实施高等教育成本分担政策的政治、经济和高等教育背景,以及不同发展时期的特征和影响.英格兰高等教育成本分担政策的发展大致可以分成三个时期:初期(1980-1997)、成长期(1998-2005)和改革期(2006-).通过对前两个时期高等教育成本分担政策的特点和实施情况的分析,本文认为它们对增加高等教育经费和保障高等教育机会公平的成效有限.本文还分析了2006年英国开始实施的新政策的重大变化及其预期效果.     

教育大国的崛起

改革开放30年来,中国教育发展历中谓波澜壮阔——从恢复高考到科教兴国战略、人才强国战略的实施,从实现九年义务教育到大踏步迈向高等教育大众化,第一事件的发生都折射着历史的发展脉络和思想的演变。大变革的30年,国内教育改革与全球经济转型相伴同行,教育理论创新与教育政策变化互动前进,给我们无尽思索。     

英国：探索适合人文社会学科的科研评价体系

英国《泰晤士报高等教育增刊》2006年7月7日报道：英格兰高等教育基金理事会（Hefce）和人文社会科学研究委员会（AHRC）正在考虑政府的计划，改变科研评估方式。     

美国高等教育后大众化及对我国高等教育发展政策的启示

美国高等教育后大众化与大众化几乎是同步推进的,政府政策导向在其中起到了关键作用。这一特点对于我们重新审视我国高等教育大众化政策,并从美国高等教育后大众化过程中吸取经验,推进我国高等教育向后大众化方向转变具有重要的启示意义。     

弱势高校的困境分析:资源匮乏与学校文化的缺失

一、弱势高校的出现在我国社会转型时期,为拉动经济内需,使更多的学生接受到高等教育,提高国民素质,高校在政府的指令下实施扩招政策。此举加速了高等教育大众化的进程,高校由社会关注的边缘逐步走向社会关注的中心;     

印度高等教育政策的回顾与展望

本文采用历史制度主义的基本方法,考察和梳理了印度高等教育政策演变及其制度变迁过程;并对印度高等教育政策的呈现方式、内容的规定性予以概括和总结,文章还根据印度国家《第十一个五年规划》等最新文献中有关高等教育发展的政策性建议,阐述了印度未来高等教育发展目标和实施策略等问题。     

试论二战以来英国高等教育的发展特点——兼论对我国高等教育的启示

二战以来英国高等教育经历了从精英教育到大众化教育再到普及化教育的发展历程。其发展特点是:坚持规模和质量并重;大力发展高等科技教育,充分发挥高等教育为经济、社会服务的功能;收费政策渐次演变:免费、统一收费、差异性收费。英国高等教育发展特点对我国高等教育有以下启示:协调高等教育规模和质量;增强高等教育服务经济、社会的能力;高等教育收费政策应体现教育公平。     

政策研究视野下的高等教育改革——《政策的观点》解读

作为一种应用性研究,政策研究因其科学性与实践性强的特征正日益成为高等教育研究的重要研究方向。《政策的观点》（《高等教育新论》第八章）正是高等教育政策研究的一篇力作。作者通过对8个个案进行分析之后认为,影响高等教育改革实施的基本政策因素有政策目标、政策评价、组织支持、经济环境和政治体制,高等教育改革可以划分为八种类型,高等教育改革主导者需要对改革目标制订与实施采取审慎的态度。     

一部助推新建本科院校转型发展和内涵建设的力作--评《新建本科院校内涵发展研究》

1999年,我国高等教育开始大规模扩张;2002年,高等教育毛入学率上升至15.3%,我国高等教育进入大众化阶段;2007年教育部颁布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》;《教育部2010年工作要点》三次使用“内涵建设”一词;2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出“树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展”;党的十八大报告明确提出“推动高等教育内涵式发展”;2012年,教育部颁布了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等重要文件。近年来,党中央、国务院对新时期我国高等教育内涵式发展做出了重要战略部署,教育部提出了推动高等教育内涵式发展的一系列重要举措。根据世界高等教育发展的经验,中国高等教育在规模和形态布局方面实现跨越式、超常规发展并取得巨大成绩后,需要实施新一轮发展战略重点的转移,必须把工作重心转移到加强内涵建设、提高教育质量上来,加快提升高等教育总体办学水平。可以说,内涵发展、内涵建设已经成为我国高等教育发展的重要话题和主旋律。     

二战后美国高等教育入学机会政策的发展与变革

二战后美国通过相关立法和政府资助,保障不利群体的受教育机会,从量上扩大了高等教育入学机会,使高等教育大众化进程加快并迅速步入普及化阶段。但受20世纪70年代经济危机的影响,80年代以来,美国政府不得不对高等教育的资助政策作出调整,高等教育经费不足和大学学费的持续增长成为困扰美国高等教育的突出问题。     

高等教育评估的公共政策范式探讨

高等教育大众化时代促使我国高等教育政策集中关注"质量"议题,评估政策同样要围绕着"提高质量"而建构。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》提出"建立科学、规范的评估制度"。高等教育评估制度建设上     

免费师范生的招生与就业制度设计

2007年5月9日,国务院办公厅转发《关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》(以下简称《实施办法》)。我们既为国家实施师范生免费教育重大决策欢欣鼓舞,同时又发现在转轨经济条件下和高等教育大众化阶段,要保证政策目标得以实现,需要从招生、培养、就业、保障措施等方面进行     

二战后美国高等教育入学机会政策的发展与变革

二战后美国通过相关立法和政府资助,保障不利群体的受教育机会,从量上扩大了高等教育入学机会,使高等教育大众化进程加快并迅速步入普及化阶段.但受20世纪70年代经济危机的影响.B0年代以来,美国政府不得不对高等教育的资助政策作出调整,高等教育经费不足和大学学费的持续增长成为困扰美国高等教育的突出问题.     

英国大学教育趋势报告 从“象牙塔”走向市场和大众

2013年,英国发布了《英国大学教育趋势报告——罗宾斯报告再检视》。对发布于1963年、为英国现行高等教育体系定调的《罗宾斯报告》进行了回顾,并将其置于当下英国高等教育市场化的时代背景下进行"检验"。报告对英国高等教育大众化以来的成果给予了充分肯定,但也对市场化冲击下英国高等教育重科研、轻教学,重授课、轻研讨,贫富家庭子女入学机会不均等,以及国家财政紧缩、学费高昂的情况下"谁来筹措学费""如何偿还学费"等问题进行了透视。报告中还多次重申了著名的"罗宾斯原则":所有掌握了足够的知识,有足够的能力,并有意愿上大学的孩子都应被给予上大学的机会。