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中国职业教育学会科研工作委员会关于开展《全国职业教育研究机构名录》材料收集活动的通知 总被引:1,自引:0,他引:1
《中国职业技术教育》2008,(35):35-35
各省市、自治区、直辖市.及各地市职业教育科研教研机构.各职业院校职业教育科研机构:
为了配合目前中国职业教育学会承担的国家中长期教育发展规划纲要的专题调研工作,同时也为全国职业教育研究机构间开展合作与交流提供平台。中国职业教育学会科研工作委员会将对全国职业教育研究机构基本情况进行调研.组织进行全国职业教育科研教研机构发展情况收集活动,并在此次调研基础上出版《全国职业教育研究机构名录》。现将征文内容与要求通知如下: 相似文献
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教育科研主要是发现教育规律,侧重于教育经验的提炼、整理,创建教育理论,其成果必须具有规律性和创造性。教研主要是应用教育理论进行具体现象的微观研究,其研究成果直接为教学实践服务。教研为教育科研提供素材,教育科研为教研提供理论支撑。教育科研是促进教师教育观念转变,教学效率提高和培育专家型教师的重要途径。 相似文献
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提高质量是教育改革和发展的核心任务.教育科研为教育决策提供依据和思路,进而对教育宏观质量产生重大影响;为教育工作者专业发展提供主要路径,进而成为教育微观质量的决定性因素.作为教育教学研究中心、教育决策咨询服务中心、教育科研管理指挥中心、教育发展水平与教育质量监测评价中心,各级教育科研(教研)机构在提高教育质量中具有战略性地位.加强教育科研重点是对教育科研工作政策的支持和经费支持. 相似文献
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县级教研室是专门负责本地域内的中小学、幼儿园、中等职业学校教育科研、教学业务管理和教育教学研究工作的教研机构。有教学就有教研,即教而不研则罔,研而不教则空。教育的先行需要先行的教育科研,教育科研是教育变革的先导。特别是在当今新课改下的教学,更需教研的引领和推动,教研的内隐和外显价值不言而喻,引起了广大教育教学工作的广泛关注。本结合该地域内的县级教研现状,谈谈如何进行县级教研工作的变革与创新。 相似文献
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讨论基层教研人员的教育科研素养对推进教研队伍建设具有十分重要的意义。中小学教研人员的教育科研素养有特殊性,应与教研人员工作角色和工作岗位的要求相匹配,主要包括教育科研意识、教育科研态度、教育科研方法以及教育科研组织协调能力等。 相似文献
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新课程背景下,区县科研员在基层学校领导和教师心目中的地位有所提高,但难以突破瓶颈,盖因与教学实践的联系仍然不够紧密。与教研条线整合,应是教育科研积极作为的必由之路。但在现行机构设置难以改变的状况下,整合需要机制的保障。近年,我校小学层面条线整合的先行尝试,以及去年“以室建制、学段统整”的内部体制改革,为教育科研与教研的条线整合营造了有利的环境。本文拟表述我校小学教育科研与教研整合的认识与实践。 相似文献
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教研型高校本科生科研能力培养探究——基于安徽大学的调查 总被引:1,自引:0,他引:1
科研能力是大学生综合素质的重要组成部分,培养和提高大学生的科研能力是大学教学过程中的基本任务,也是提高大学教育质量的重要手段。然而,基于实证调研的结果表明,教研型高校本科生科研能力培养遭遇到来自于学生、教师、管理者、社会需求以及教育体制等多方面的阻滞。因此,教研型高校要培养本科生科研能力,必须从认识更新、教师自身能力提升以及工作管理机制等多方面入手,构建适合教研型高校发展要求的培养模式。 相似文献
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重庆市教育科学研究院是重庆市教育委员会直属的教育科学研究单位。内设重庆市中小学教学研究室。直辖后,为适应教育事业快速发展的需要,2002年4月。原重庆市教育科学研究所更名为重庆市教育科学研究院;2003年6月,机构规格由处级升格为副局级。
十年来.重庆市教育科学研究院(以下简称教科院)从全市教育改革与发展的实际出发,坚持以科研带教研,以教研促科研.探索出一条教研与科研相结合、具有鲜明特色的发展道路,教研科研质量、水平和效益不断提高.全院学术竞争力和综合实力明显提升.为推进重庆教育改革与发展做出了积极的贡献。[编者按] 相似文献
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中学教育科研是一项开创性、探索性的工作.而学校教研组是教育科研的重要场所。随着新课程改革的推进,学校原有的教研制度在教研理念、活动方式等方面越来越呈现出不适应性。因此.重树教研新理念,发展、丰富和完善学校教研制度显得尤为必要。新课程改革要求教师必须尽快地 相似文献
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一、加强教研管理,发挥枢纽作用
在区校联动的教研运行机制中,区级教研发挥着枢纽作用。和平区教研室针对新课程改革的需要,本着“以新课程理念为指导,以教育科研为先导,以教学研究为核心,以教学指导为重点,以教学服务为宗旨”的指导思想,确定了“三研五结合型”教研工作模式。“三研”即调研、教研、科研三位一体:“五结合”即教研与科研相结合,教研活动与调研分析相结合,常规指导与重点研究相结合,教法研究与学法指导相结合,区域教研与校本教研相结合。 相似文献
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2004年5月9日,中央教育科学研究所召开了2004年科研工作会议,同时隆重举行了中央教科所博士后科研工作站和中国IEA国家中心的挂牌仪式。中央教科所所长兼党委书记朱小蔓教授在会上发表了题为“求真务实,科学发展,为繁荣中国教育科研事业做出新贡献”的报告,对中央教科所2003年科研工作进行了全面回顾,并对今后的发展思路进行了充分阐述。现根据中央教育科学研究所所长办公室提供的资料,整理如下。 相似文献
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教育科研是提升教育教学质量,促进学校发展的重要生产力。而当前的教育科研现状却不尽如人意。正在进行的素质教育,呼唤着具有教研意识和教研能力的人才,这就必须营造教研氛围,确立教研先导地位。作者针对一些具体情况,提出了开展教育教研活动的一些探索性措施。 相似文献
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县级教科研部门作为国家、省、市(地区)、县四级教科研体系中最基层的教育研究机构,在组织教育一线的中小学校开展教育教学研究,推进课程改革的顺利进行等方面具有非常重要的作用。但是由于长期以来县级教研、科研机构强调上下对口,于是便分头设置教科、电教、普教、职(成)教、幼教等教研科研门。这种“条块分割”、分头设“摊”的局面,造成教研与科研“两股道”,普教、职教、幼教研究各自为“政”,电教手段的推广与课 相似文献
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教育科研主要是发现教育规律,侧重于教育经验的提炼、整理,创建教育理论,其成果必须具有规律性和创造性。教研主要是应用教育理论进行具体现象的微观研究,其研究成果直接为教学实践服务。教研为教育科研提供素材,教育科研为教研提供理论支撑。教育科研是促进教师教育观念转变,教学效率提高和培育专家型教师的重要途径。 相似文献
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杜治国 《小作家选刊(小学)》2011,(2):11-12
中小学教育科研其目的是解决教育教学实践中遇到的各种各样的问题。科研是培训的一种手段,是教研的有意义的引领和提升。教研、科研是教师的自主行为,培训是外部保证。教研、科研、培训等都是教师教育的重要组成部分,是促进教师专业发展的重要手段。搞教育科研就是使我们的教育教学行为更规范、更科学,更符合教育规律,更符合人的发展规律,另外从某种意义上讲也是实现教师自我解放的一种有效形式。 相似文献