打破思维定势

有一道智力测试题是这样的:一位聋哑人,想买几颗钉子。他来到五金商店,对售货员比划着这样一个手势:左手食指伸直立在柜台上,右手握拳做出敲击的样子。售货员见状,先给他拿来一把锤子,聋哑人摇了摇头。于是售货员明白了他的意思,他想买的是钉子。聋哑人买好钉子,刚走出商店,接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀,请问:盲人该怎么做?受测试的很多人都这样回答:盲人应该伸出食指和中指,做出剪刀剪东西的形状。亲爱的少年朋友,你认为这个答案对吗?盲人会这么做吗?错了!盲人不聋不哑,他要想买剪刀,只需要开口说“我买剪刀”就可以了,何需做什…     

思想政治课教学中变式训练法

有人考一个著名的智者说,“有一位聋哑人,想买几根钉子,就来到五金店。对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上,右手握拳做出敲击的样子,售货员见状。先给他拿来一把锤子,聋哑人摇摇头,于是售货员明白了,他想买钉子。”聋哑人买好钉子,刚走出商店,接着进来一位盲人,这位盲人想买一把剪刀,请问：“盲人将会怎么做？”智者顺口答道：“盲人一定会这样——”他伸出食指和中指,做出剪刀的形状。这个人笑道：     

什么样的鸭子两只脚走路

曾在《读者》上读到过世界著名科普作家美籍俄国人阿西莫夫讲述的一个关于他自己的故事。说的是与他熟识的一个汽车修理工曾经出过一道思考题给他：有一个聋哑人，想买几颗钉子，就来到五金商店，对售货员做了一个手势：左手食指立在柜台上，右手握拳作出敲击的样子。售货员见状，先给他拿了一把锤子。聋哑人摇摇头。于是售货员明白了，他想买的是钉子。他的这位修理工朋友接着说，聋哑人买好钉子刚走出商店，接着进来一个盲人，想买一把剪刀，修理工问阿西莫夫，这位盲人将会怎样做。阿西莫夫毫不迟疑地顺口答道：盲人肯定会这样——他伸出食指和中指做出一个剪刀的形状。听了阿西莫夫的回答，他的那位朋友开心地笑了起来：哈哈，答错了吧？盲人想买剪刀，     

什么样的鸭子两只脚走路

曾在《读者》上读到过世界著名科普作家美籍俄国人阿西莫夫讲述的一个关于他自己的故事。说的是与他熟识的一个汽车修理工曾经出过一道思考题给他:有一个聋哑人,想买几颗钉子,就来到五金商店,对售货员做了一个手势:左手食指立在柜台上,右手握拳作出敲击的样子。售货员见状,先给他拿了一把锤子。聋哑人摇摇头。于是售货员明白了,他想买的是钉子。他的这位修理工朋友接着说,聋哑人买好钉子刚走出商店,接着进来一个盲人,想买一把剪刀,修理工问阿西莫夫,这位盲人将会怎样做。阿西莫夫毫不迟疑地顺口答道:盲人肯定会这样——他伸出食指和中指做出一个剪刀的形状。听了阿西莫夫的回答,他的那位朋友开心地笑了起来:哈哈,答错了吧?盲人想买剪刀,他只需开口说自己买剪刀就行了,他干吗做手势呢?阿西莫夫不得不承认自己的回答的确很愚蠢。一次语文课上,当我把这个故事讲给学生听后,有位女生站起来说“:老师,我也有个问题想考考您——您知道什么样的老鼠用两只脚走路吗?”我担心会被他们这些鬼机“灵涮”了,就以问代答“:那你说是什么样的老鼠啊?”她咯咯一笑“:米老鼠呗!”我“噢”了一声,谁知她又接着问我“:那您知道什么样的鸭子用两只脚走路吗?”我不假思索地回答道“:唐老鸭...     

突破思维定势 换个角度看问题

《逻辑学》课上,教授给学生出了道题:“一位聋哑人到五金商店买钉子,先把左手作持钉状,捏着两个手指放在柜台上,然后右手作捶打状。售货员先递过锤子,聋哑人摇了摇头,指了指作持钉状的两个手指,售货员终于明白他是要钉子。这时候,又来了一位盲人顾客……同学们,请想象一下,盲人将如何用最简单的方法买好一把剪刀?”“很简单,只要伸出两个手指模仿剪布就可以了。”一位学生很快答完。教授只是笑着摇了摇头,说:“盲人开口说一声就行了。”“这说明一个人如果进入了思维死角,就没有了创新能力,智力就会在常识之下。”教授又补充道。这是发生在…     

偷懒的思维

一位教授正向学生们讲述一个故事:一个聋哑人,到五金店买钉子。他左手作持钉状,右手对着左手作锤打状。售货员拿来了一把锤子。聋哑人摇摇头,随后用右手指了指左手。售货员恍然大悟,于是赶紧拿来了钉子,聋哑人心满意足地走了。聋哑人刚走,店里来了一位盲人……讲到这里,教授突然停了下来,向学生们提问题:“你们说,这个盲人将用什么办法简单而快捷地买到一把剪刀呢?”话音刚落,一位学生便站了起来,声音洪亮地答道:“他只要伸出两根手指作剪东西状就可以了。”其他学生纷纷表示赞同。教授咳嗽了一声说道:“都错啦,其实他只要开口说一声就行了!…     

四人过桥

山洪暴发,洪水紧贴着独木桥奔过,不时有浪花溅到桥面上。有好心人在两岸连起一根绳索,横空挂在独木桥上方。四个人来到岸边:一个盲人,一个聋哑人和两个健康人,他们都着急要到对岸去。聋哑人不言不语,迈步上桥,摇摇晃晃中到了对岸。一个健康人引导着盲人,小心翼翼地安全过了桥。剩下一个健康人松了一口气,面对汹涌的河水,踏上了独木桥,却不幸中途滑落水中。人们感到奇怪:为什么盲人和聋哑人都能顺利过桥,而那个耳聪目明的健康人却落水了呢?聋哑人比画着表达自己的意思:我听不见河水汹涌的涛声,无形中少了许多顾虑,只要看准落脚点就行了。     

思考·创新·表达

【设计思路】以故事导入,激发学生学习兴趣;以与学生生活密切联系的事物为例进行训练;以多种方式的练习巩固学习成果。【导写过程】一、故事导入一位聋哑人到五金商店买钉子,先是左手作持钉状,然后右手作锤打状。售货员便递过锤子,聋哑人摇了摇头,指了指作持钉状的左手,售货员终于明白他是要钉子。这时候,又来了一位盲人顾客……同学们,请想像一下,盲人将如何用最简单的方法买好一把剪刀?从学生一般的回答———“很简单,只要伸出两个手指模仿剪布就可以了。”教师明确:“盲人开口说一声就行了。”请学生思考这个故事蕴涵的道理。归纳:这说…     

惊心动魄的“30分”

组织一次体验活动,可以当一回盲人、聋哑人、残疾人,也可以做一天老师,当一回家,参加一次文体排练或社区活动……把自己的经历和感受写出来,与大家交流。     

创新必须破除思维定势

有个极典型的例子。一次,语文老师给学生讲了个故事,内容是有个哑巴走进商店,靠指手画脚式的“比画”买了把尺子。然后老师问道:“哑巴刚走,一个盲人顾客走了进来,他想买一把特大号的剪刀,那么,他将如何尽可能快地表达他的购买意图呢?请把答案写在小纸条上。”结果,有80%的人写道:“他只要用两根手指比画比画剪刀的样子就行。”而这显然是个错误的答案,因为盲人不是哑巴,他无须比画,只要说上一句话就行! 那么,为什么那么多的同学都错了呢?就是因为那个“比     

无声的6小时

组织一次体验活动,可以当一回盲人、聋哑人、残疾人,也可以做一天老师,当一回家,参加一次文体排练或社区活动……把自己的经历和感受写出来,与大家交流。     

过把种菜瘾

组织一次体验活动,可以当一回盲人、聋哑人、残疾人,也可以做一天老师,当一回家,参加一次文体排练或社区活动……把自己的经历和感受写出来,与大家交流。     

走出这个圈子

一堂语文课上,老师向同学们提出了这样一个问题:一个哑巴来到一家杂货店,他想买一把锤子。于是他面对售货员,左手放在柜台上,作持钉状,右手握拳敲击左手手指,敲了几次后,他用左手指着右拳,示意他想买一把锤子。售货员明白了他的意思,递给他一把锤子。过了一会儿,来了一个聋人,他想买一把剪刀。老师问:"他该怎样向售货员表明他的意思?"     

突破思维定势

一个教授向一群学生出了这么一道题：一个聋哑人到五金商店买钉子，先用左手作持钉状，捏着两只手指放在柜台，然后右手做捶打状，售货员先递过一把锤子，聋哑人摇了摇头，指了指作持钉状的两只手指，这回售货员终于拿对了；这时候又来了一位盲顾客……“同学们，你们能否想象一下，盲人将如何用最简单的方法买到一把剪子”教授这样问他的学生。有个学生举手回答：“很简单，只要伸出两个指头模仿剪子剪布的模样就可以了。”这个同学答完，全班表示赞同。这时候，就听教授说：“其实盲人只要开口说一声就行了。记住，一个人一旦进入思维的死…     

为“不考词语解释“叫好

著名特级教师李济海对我讲了这么一件事:一天,一位老师在课堂上讲“而且“这个词.“‘而且‘是什么意思呢?“老师指着写在黑板上的“而且“自问自答说,“‘而且‘就是进一步的意思.“说完,他在“而且“的后面画了一个破折号,把“进一步的意思“写在破折号的后面.训练有素、眼明手快的学生们立刻把它抄在本子上.接着,老师要求学生用“而且“造个句子.有一位学生造出了这样一个句子:上体育课的时候,老师让我们向前三步走,我们就而且、而且、再而且.……     

内在生命的伟大

小时候,也许我也曾经像那些顽童一样,尾随一个盲人,一个瘸子,一个驼背,一个聋哑人,在他们的背后指指戳戳,嘲笑,起哄,甚至朝他们身上扔石子。如果我那样做过,现在我忏悔,请求他们原谅。     

真切体验 真实感受

【待诊习作】当一回盲人作文课,老师走进了教室。咦,老师手里拿了一条红领巾。这是要做什么呢?有的同学已经好奇了,迫不及待地问:"老师,你拿红领巾干什么呀?"老师告诉我们说:"今天我们玩儿,不,应该说做一个体验游戏。""体验什么?""当一回盲人。"盲人?我吃了一惊。日常生活中随处可见,尤其是他们拄着拐杖一步一步小心翼翼走路的样子,很费劲儿。我们当一回盲人,很好玩呀?当盲人可是要眼前一片黑暗,老师让我们用红领巾把眼睛蒙好了。顿     

全国特殊教育研究会成立大会在我省召开

全国特殊教育研究会成立人会1982年11月中旬在我省南昌市召开。参加大会的有全国二十七个省、市、自治区特殊教育工作者的代表和与特殊教育有关的科研机构、生产单位的代表共计153人。中国教育学会副会长林迪生,中国盲人、聋哑人协会副主席黄乃,教育部特殊教育处负责人高先丙,江西省人大常委会副主任谢象晃,江西省教育厅厅长吕良以及云南、江苏、内蒙古、北京等省,市、自治区教育厅(局)、民政厅(局)和盲人聋哑人协会的负责人参加了会议。     

论小学剪纸课创新能力的培养

在汉字中,剪的象形意思就是刀前还有一把刀。古人将剪刀又称龙刀,可见其在生活中的重要性。小学劳技剪纸课中,一把小小的剪刀,不仅能让学生的双手动起来,更能培养学生的创造能力。怎样让这把小小的剪刀最大程度地发挥学生的想象力与创造力,笔者在劳技剪纸课的鉴赏、模仿、创作、展示四个环节做了以下尝试。     

读贾志敏老师——具有高超教学艺术的特级教师

贾志敏老师是一本书。在学生面前 ,他是一本教科书 ;在老师面前 ,他是一本关于语文教育学和语文教学艺术的书。一初读贾老师 ,是１９８４年秋天在蚌埠。我听了贾老师两节作文课和一个学术报告。我感到吃惊。我从来没听过这样好的作文课和生动的报告。作文课上 ,贾老师请几位学生和他一起演了一个“小品” :几个小朋友在马路上踢球 ,有一个小朋友不小心撞到了一位盲人身上（盲人由贾老师扮演）。撞人的学生立即向“盲人”道歉 ;没想到“盲人”生气地说了一句 :“什么‘对不起’！我瞎你也瞎吗？”把撞他的小学生说得一愣一愣的。旁边的一位男…