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《教师》2014,(4):119-119
正据教育部网站消息,1月15日,2014年全国教育工作会议在京召开。教育部党组书记、部长袁贵仁指出,要优化学校布局,进一步提高农村学生进入重点大学比例,提升中西部地区教育水平,充分利用教育信息化,不断扩大优质教育资源覆盖面。袁贵仁强调,要深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话和三中全会精神,切实把思想和行动统一到中央决策部署上来,建立科学规范的治理体系,形成高水平的治理能力。要围绕教育治理体系改革、教育治理能力提高,深化教育综合改革;通过深化教育综合改革,实现教育事业科学发展;通过教育事业科学发展,更好地促进教育公平、调整教育结构、提高教育质量,为打造中国经济升级版、全面建成小康社会提供坚强有力的人才支撑和智力支持。 相似文献
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近日。教育部长袁贵仁说,各地要把均衡发展作为义务教育的重中之重,努力实现2012年义务教育区域内初步均衡、2020年区域内基本均衡的新目标。袁贵仁表示,要尽快提高农村地区和薄弱学校教学质量,保障全体学生平等接受义务教育。 相似文献
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王长雄 《福建基础教育研究》2013,(9):14-15
我国发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》以纲领性文件明确了教师培训是教师专业发展、提高教育质量的重要举措,这是国家教育改革发展的战略工程。教育部袁贵仁部长也指出:“教育质量最终取决于教师质量,没有高质量的教师就没有高质量的教育。”作为一名校长,我深刻地认识到教育改革和发展的中坚力量是教师,教师专业化水平是提高教育质量的最核心要素。因此,研究和解决“教师的专业化发展”这一课题就成了当前各类学校共同关注的问题。现在我就学校教师现状和如何加强教师培训,有效助推教师专业化发展的问题,谈谈我的几点建议。 相似文献
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《基础教育改革动态》2010,(3):1-2
教育部党组书记、部长、中等职业学校和中小学学习实践活动指导小组组长袁贵仁,2009年12月17日在四川省成都市调研学习实践活动,考察了成都石室白马中学、彭州市职业中学和都江堰市北街小学,听取了四川省、成都市、彭州市学习实践活动的情况介绍。袁贵仁强调,要全面落实中央部署,按照“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总要求,深入学习贯彻党的十七届四中全会精神,加强中职和中小学党组织建设,在学校科学发展思路上形成共识,解决教育教学改革发展中和师德师风方面存在的突出问题,把好做法、 相似文献
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《基础教育课程》2013,(3):7-7
袁贵仁部长:研究颁布质量评价标准,既要关注学习结果,更要关注学生学习过程1月9日,教育部部长袁贵仁在2013年全国教育工作会议上的讲话指出,标准是衡量质量的依据,没有一套科学合理的指标,我们的教育质量既难以纵向比较,也难以横向比较,因此难以提高工作的针对性和实效性。要认真总结我国成功经验,合理借鉴国际先进办法,研究颁布具有中国特色、世界水平的质量评价标准和质量监测体系。要坚持把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量质量的根本标准,多维度综合评价教育教学质量,促进学校持续健康发展,保证学生全面成长进步。既要关心学生学习成绩,更要关心学生思想品德,还要关心学生身心素质和学习兴趣;既要关注学习结果,更要关注学生学习过程,还要关注学生的课业负担和学习行为。对此,教育部门都要予以重视,教研机构都要加强探索,社会组织也要主动参与,家长也要积极配合,特别是要鼓励学校办出特色、办出水平和出名师、育英才。(摘编自教育部网站) 相似文献
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《通化师范学院学报》2005,(10):I0004-I0004
近年来我国经济社会发展和基础教育领域的一系列改革,呼唤着教师教育要全面提高教育质量,大力推进课程改革。10月11日,教育部在京召开教师教育课程改革研讨会,召集国内著名专家和学者研究探讨教师教育课程改革总体思路和实施方案。教育部副部长袁贵仁出席会议并讲话。 相似文献
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学校实施的课程是推进素质教育的核心,它集中体现了一所学校的教育价值取向.直接影响学生的发展和整体教育质量的提高。如何利用社会教育资源、师资及生源条件,提高学校教育,及如何抓住课程改革这个核心,提高学校的教育质量,是当前全国全面推进素质教育急需解决的一个重大而迫切的问题。而通过校本课程的开发可以满足我国各地区社会、经济发展对教育多层次、多元化的要求,也是提高学校教育质量的一个重大举措。校本课程开发, 相似文献
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考虑一流教育,那就必须考虑基础教育与高等教育的衔接、互动、共同良性发展的问题。教育职能部门一定要把自身的发展规划、培养人才的要求、学校结构布局的调整等方面和区位的功能定位主动地联系起来,自觉地融入其中。区县的教育行政部门,定位应该是鼓励学校办出特色,提高学校人才培养的质量要增强依法行政的意识。 相似文献
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目前基础教育正在进行新一轮的课程改革。课改的目的就是促进学生的发展、教师的发展、学校的发展,以适应社会不断发展的需要。新课程促进了学校概念的变化,教育变得丰富多彩、复杂多变。学校管理者要不断地学习、思考、探索,更新学校管理的理念、创造性地制定学校发展计划,并且高度重视学校的发展规划的制定和实施,强化校本管理机制,提高社区参与程度,通过充分调动各方面的资源和能动性,最终达到提高教育质量、满足社会需求的目的,把基础教育课程改革落到实处,为基础教育课程改革顺利发展走出新的路子。 相似文献
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薛国凤 《天津师范大学学报(基础教育版)》2010,11(2):1-4
学校效能是学校在提高教育质量和促进学生发展方面的能力和力量,学校效能的提高需要通过师生这两个学校的重要主体的发展和进步来完成。在当前基础教育课程改革背景下,关注与反思教师专业成长中的创新问题和学生课程权利的发展问题,将会对我国学校教育的改革以及学校效能的促进具有重要的意义。 相似文献
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邹文 《临沂师范学院学报》2015,37(2):144
<正>课程质量的高低决定了地方高校人才培养的质量,在地方高校课程质量建设过程中,课程评价始终是其中的一个重要环节。在当前的高校教学改革中,对课程质量的重视程度不断提高,对于课程评价的研究也已经成为高等教育研究的重要课题。提高质量是我国高等教育发展的核心任务。袁贵仁部长在2015年全国教育工作会议上的讲话中指出,要调整教育结构,提高教育质量,为经济转型升级提供强有力的人才和智力支撑。要落实 相似文献
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本届论坛的主题是“质量:教育生命线”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出,教育事业发展要“以提高质量为核心”.要“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”列为五大工作方针之一。教育部部长袁贵仁最近也围绕“规划纲要”发表讲话指出,质量是教育的生命线,教育公平和教育质量是教育工作的两个重点。 相似文献
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教育质量是教育工作的永恒话题。2008年和2009年,省政府连续两年把提高教育质量作为教育工作的重点,在深化课程改革、推进学校规范化建设、加强教师队伍建设和教学常规管理等方面采取了一系列措施,引 相似文献
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教育部部长袁贵仁提出:各地要把义务教育作为教育改革与发展的重中之重,把均衡发展作为义务教育的重中之重。湖北省武汉市硚口区教育局高度重视学校教育资源的合理调配与布局,采取一系列措施,鼓励自主办学,努力实现区域教育优质均衡发展。武汉市硚口区实验小学成为区域改革试点校之一。武汉市硚口区实验小学(以下简 相似文献