职业校长制:教育家办学的路径取向

2012年6～8月,鲍成中老师在英国进行了为期3个月的学习和考察。期间,他走进了20所英国中小学校,通过课堂观摩、实地观察、采访教育行政官员与校长、开展师生座谈会等多种形式,对英国的基础教育情况作了全面而深入的考察。从课程设置到艺体活动,从学校管理到家校合作,从教师培训到学生指导,英国基础教育的各方面情况给鲍成中老师留下了深刻的印象。从本期开始,本栏目将推出"英国基础教育考察启示录系列",陆续刊发鲍成中老师对此次考察情况的梳理和思考,以期读者能从中获得启发。     

校长专业发展的里程碑——《义务教育学校校长专业标准》解析

正如果能从校长的培养培训、专业发展与考核评价等方面建立起一套健全的制度,将有助于培育出优秀校长,使之成为学校发展的促进者。《义务教育学校校长专业标准》应时而生,从宏观政策的角度,确立了中小学校长的专业地位、确定了中小学校校长专业发展的目标、建立了中     

提升校长培训质量 力促实现专业发展——大连市西岗区校长专业化发展培训工作实践探索

西岗小班化情境下的高效课堂教学,引领西岗教育从理念到行为都发生了深刻的变革。小班教学所呈现出的特点和作用,把教师的专业素养要求、专业化发展水平提升到了一个前所未有的高度,校长作为这一崭新教学实践的直接参与者和组织者,在这个过程中实现自身的专业发展就更显重要和突出。可以说,实现校长的专业发展,既是西岗小班化课堂教学实践的必然要求,也是我们当前不能回避的研究课题和发展途径。一、以制度保障为前提,筑实校长专业化发展之基(一)明确校长专业化发展目标因人因校制宜,从长远发展考虑,为校长专业化发展制定五年战略发展规划;坚持每学年、每学期为校长阶段性发     

基于办学思想凝练的——以“浙派名校长”工程为例

以名校长培养为代表的高端校长培训已成为当下校长培训的一个重要领域。本文分析了目前中小学校长培训存在的三大问题,并结合"浙派名校长"工程项目提出了相应的化解思路;阐述了办学思想凝练的内涵,办学思想凝练对校长专业发展、学校内涵特色发展和教育家办学的意义;聚焦办学思想凝练,从目标导向、任务驱动、双轨并行、方法优化、要素操作五个维度重构了名校长培训模式。     

教育家型校长的“三从四得”

校长是一个学校的灵魂,如果我们的校长不用教育家的标准来要求自己,用思想办学、文化办学、人格办学,中国的教育是没有希望的。当校长就要立志当教育家型的校长,修炼"三从四得"的高贵品质。在个人发展上,要"从心"。教育家型校长最显著的特质是胸怀理想,热爱教育,有对教育的深爱至爱,能够把教育之梦与中国之梦、个人之梦融合起来。他们始终充满对生命的敬畏和对人成长的坚信,不为名利所动,不为诱惑     

校长专业发展的里程碑——《义务教育学校校长专业标准》解析

校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。校长作为学校改革发展的带头人,担负着引领学校和教师发展,促进学生全面发展与个性发展的重任。"有怎样的校长,就有怎样的学校。"校长是教育政策的执行者、是学校的灵魂以及重心所在,其领导质量深深影响     

基于职业角色分析的校长专业发展知识体系构建

校长专业发展是我国教育事业发展和学校管理专业化的产物,是校长职业发展的本身历程和规律的体现。近年来,中小学校长专业发展的问题已引起社会广泛关注。中小学校长聘任制度和职级制度的推行,各种中小学校长培训活动的开展,都表明我国中小学校长专业发展的需求迫切。实行中小学校长专业发展,不仅有利于提高校长的个人能力,更有利于提高整个校长队伍的绩效,从而更好更快地推进学校以及整个基础教育事业的发展。     

做好“五字”文章——现代中小学校长领导力的提升策略

“前”,即办学思想要超前,意识要创新 思想要超前,首先体现在办学理念要先进。学校的办学理念,犹如人之灵魂。因此,确立先进的符合学校实际的办学理念,明确学校的办学目标,是办好一所学校的前提、基础。其次,办学思想要正确。工作方法出了问题可以纠正,但方向出了问题,则很难纠正。因此,必须确立正确的教育观、人才观、质量观,必须遵循教育发展的规律。再次,教育理念要不断“求新”、“创新”。     

做一名有思想的校长——记广东省中山市古镇古一小学校长杨红卫

杨红卫,男,1968年生,本科学历,中共党员,小学高级教师,中山市名校长培养对象,曾为"武汉市骨干校长"。现任广东省中山市古镇古一小学校长兼党支部书记,中山市名校长培养对象,广东肇庆学院特聘研究员。主持研究的科研成果先后获省市级奖励,所撰写论文在省市级刊物发表多篇。作为全国众多"南飞"教师中的一员,杨红卫头上没有更多耀眼的光环。2004年8月,作为中国"灯都"的广东省中山市古镇面向全国招聘中小学校长,他从湖北武汉举家南迁,带着对珠三角教育事业的美好憧憬,来到了古镇中心小学     

“知-研-行”一体：以“研究型”模式培养卓越校长——基于北京大学“卓越校长领航工程”培养基地的实践

在中小学校长培养工作中,拥有教育研究理论和政策积累的研究型大学如何更好地发挥出科研和平台优势,为培养更多高水平教育实践管理人才提供可参考的实践路径,是一个值得关注的问题。北京大学作为“卓越校长领航工程”培养基地之一,探索建构了以“德与仁”为根本、以求知为基石、以研究为依托、以行动为成果的“知-研-行”三位一体的校长培养模式。     

校长专业标准的理念、理解与行动

正2013年2月4日,教育部印发了《义务教育学校校长专业标准》(教师[2013]3号)(以下简称《标准》),这是新中国成立以来我国颁发的第一个校长专业标准,是建设高素质专业化中小学校长队伍的基础性、规范性文件。校长专业标准的颁布和实施,标志我国校长队伍建设和管理走上了科学化、标准化和法制化的轨道。     

校长要修炼的职业素养

校长的个人素质与学校发展紧密相连,校长的个人素质关系到一所学校的生命与活力。校长的职业素养是校长职业的内在规范和要求。笔者认为,现代中小学校长应从以下方面着力提升自己的职业素养。大局意识铸就教育信念当今世界正处在大发展大变革大调整时期。面对前所未有的机遇和挑战,校长要对社会、教育的发展趋势有敏锐的感知,要能够及时捕捉教育     

名师、名校长培养工程——“励耘计划”

教育是创造。爱因斯坦说：“仅用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人。”我国当代教育家郑晓仓在《广师说》中也提出,“师者,长也,谓能领导众人者也”。因此,现代教育需要杰出人才,需要教育的实践者、探究者、创造者,更需要教育家的不断涌现。     

校长专业发展的“名片之思”

<正>笔者手上有几张中小学校长的名片。其中一位校长的名片除了有"XX市第一中学校长",更有这样一些身份称谓:全国教育家论坛理事会理事、中国教育管理科学院研究员、中国名校长研究中心理事、中国改革与发展教育中心客     

试论校长培训课程的设计理念

近年来,伴随基础教育课程改革的不断深化以及教师专业发展研究的风起云涌,校长专业发展问题已被提上议程。然而,当前我们必须面对一个相当严峻的现实问题,那就是各类正式与非正式的校长专业发展培训由于课程设计不良或执行不佳,往往与校长所从事的工作有较大落差,故无法引起参与者的学习兴趣,致使培训效果不佳,无法通过专业发展培训课程使中小学校长在态度、观念、知识及能力等方面产生改变,进而提升中小学教育教学水平。因此,对中小学校长培训课程的设计理念进行研究与探讨,具有重要的理论和实践意义。     

初中校长培训的“三驾马车”

校长培训是促进校长能力提升和专业发展的有效手段和重要途径,笔者所在的湖北省荆州市在"十二五"期间已举办了多期初中校长培训班,旨在通过培训让校长端正办学思想、规范办学行为和提升办学水准。笔者认为,在校长培训工作中,应以校长培训规定为目标,以教育规划纲要为契机,以荆州教育实际为基点,以培训原则、培训内容和培训方式为"三驾马车",着力提升校长素质,引导校长不断前行。坚持培训原则,引领校长成长在培训中始终贯彻"在理论上先行、在实践中突破、在领悟间升华"的培训思路,坚持思     

榆林市教育系统首届“校长大讲坛”活动圆满结束

为全面推进中小学教育治理能力现代化,切实提高中小学校长的整体素质和办学治校能力,深入探讨交流办学思想和实践经验,推动校长专业发展,6月24—26日,榆林市教育局举办了首届中小学幼儿园校长（园长）大讲坛。榆林市副市长马秀岚出席,     

基于反思性办学实践的校长培训理念与策略

校长是一个学校的灵魂,有什么样的校长,就有什么样的学校。而校长职业是一门实践性极强的职业,办学实践既是校长专业发展有效的行为方式,也是校长专业发展的基础和出发点。但是,这种实践不是简单的"技术性实践",而应该是以校长实践性知识     

校长的“上帝”是教师

听到站在教育门外的严介和先生说的那句很有意思的话:"我的第一上帝,不是客户,不是领导,而是我赏识的部下。"感慨万千。一名校长,在对待学校生存和发展的终极问题上,要知道唯有"人才"才是根本因素,甚或说只有"人才"得到了充分的发掘和培育,我们的教育才有新的作为和希望。一