立足学情开展有效合作教学

围绕学生英语学习实情开展分层次教学,让不同类型和层次的学生都能在各自最近发展区域内得到发展提高是英语课程教学的首要目标与原则。任务型教学运用合作探知的方式引导学生同桌交流、小组互探、组间互动等,利于发现学生不同问题,便于他们生成敏锐的语言感知。合作教学模式的运用,使得不同层次的学生都能在博采众长中取长补短,在实践运用中提高语言表达能力。     

隐形分群 因材施教——英语教学中差异式教学策略实施初探

英语课程标准（2013年版）中认为,课程教学应该体现面向全体学生全面发展的需要,让不同类型和不同层次的学生都能得到发展提高。由此可见,以学生的学习能力差异为教学出发点,优化教学过程和策略,让他们在各自最近发展区域内得到提高,是教师值得关注和深思的问题。一、引导学生自我调配组团,各有所需发展学生的英语学习差异具有多样性。     

用任务合作探究推动英语分层教学

运用任务合作来优化教学过程,引导学生在差异化发展中主动探究交流,能在满足不同类型和层次学生发展需要基础上激活学习潜能动力。运用任务合作探究给学生提供多样化和层次性任务,帮助学生在增强认知感悟与主动尝试中积极探知,利于学生在各自最近发展区域内明确学习目标方向,形成团结协作的良好学习习惯。     

地理新课程中学生主动学习的培养

建构主义理论认为，学生知识的获取，是不断通过自我转化、主动建构知识的过程。本文试图通过营造和谐情境，诱导学生主动学习，联系学生生活实际、引导主动学习，开展实践活动引导学生主动创造学习。     

教会学生提问 培养自学能力

自学是学生个体学习的一种方法,要引导学生学会带着问题,动脑想想,动笔写写,运用工具书学习字词,运用不同的符号圈划出生字新词、关键词语、重点句子,标出段落层次。教师在安排自学时要着重引导学生对语言材料加以关注,增强学生发现问题和分析问题的能力。一、让学生知道?..     

层次引导教学在高级办公应用教学中的探索

层次引导教学是一种通过不同程度的教学任务激发学生主动学习的兴趣,结合教师的引导、重难点讲解,学生互助学习的教学模式。本文介绍了层次引导教学模式,分层次教学的思路与方法,并介绍了典型教学案例的设计和新方法在高级办公应用教学中的实施与体会。     

探究性数学活动促学生自我发现

探究性数学活动是数学课堂教学的巩固与延伸,它关注学生经历习得的过程、表达自我思考的过程,重视学生思维的参与度,带领学生积极探索理性层次的数学知识,在调查、操作、互动中不断加深数学思想方法的理解。它可以是生活探究、实践探究、预习探究,通过充分探究与实践,让不同层次的学生发现自我的能力,提升学习数学的兴趣,增强数学学习的信心,在各自的起点上获得最优发展。     

项目教学法在课本剧编演中的应用——以《三打白骨精》的编演为例

课本剧教学鼓励学生将所积累的材料从"领会"层次提升到"运用"层次,是一种多元合作的学习方式。项目教学法是一种"以项目为主线、教师为引导、学生为主体"的教学方法。本文通过探究项目教学法在课本剧编演中的应用,旨在找到一种更加适合语文教学的方法。     

英语差异化教学方法运用之谈

本文就差异教学方法运用于初中英语课程教学作探析,旨在阐述通过差异化教学模式运用来满足不同层次和类型学生语言学习发展需要。差异化教学方法运用是基于学生语言学习不同而设计不同教学目标和教学过程,让学生能够在增强认知体验基础上,提高综合语言运用能力。运用激励评价引导方式来激活学生学习潜能信心,有助于提高课程教学有效性。     

小学数学分层分类教学实施策略

分层分类教学是指在大纲统一要求下，针对学生不同的个性特征和心理倾向，不同的知识基础和学生的接受能力，将全班学生分为两个不同的层次。然后设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法进行分层教学，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在各自的“最近发展区域”内得到充分的发展，从而达到大面积提高教学质量的目的。 　　一、深入了解学生，合理分清层次 　　为了准确地把握学生层次，教师应深入了解全班每个学生的智力和非智力两个方面的因素，并在做出综合评价的基础上，把全班学生分为两个不同层次的学习小…     

“二语动机自我系统”理论视角下的高职英语教学策略研究

二语动机自我系统原理作为一种新型的教学理念,重点在学习者中研究自我学习动机,强调个人主观能动性作用发挥。本文就二语动机自我系统理论为入手点,就高职英语教学中的三层次方面的二语自我进行探讨,以此为学生探索一条基于二语动机自我系统理论基础上的二语学习方法。     

浅谈高中化学教学中的分层教学

分层教学是根据学生的智能差异,对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境,协调不同层次的教学目标和要求,把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近发展区之中,使教学要求与学生的学习可能性相互适应的教学策略.根据学生化学学习的智能差异进行高中化学分层教学实验,将给不同个性特点的学生创造各不相同的化学学习环境,使学生在各自的基础上化学成绩都能得到提高和进步.本文就此探讨了高中化学中实施分层教学的必要性.     

初中数学思想方法的类型及运用

学习最主要的目的就是能够掌握知识’积累和运 用所学,对于现今很多初中学生来说,这个阶段是他们建立自我学习方式的最好时机。他们的很多正确观念和思维正在一步步的形成当中。因此,在数学的学习运用中,教师要把重心 放在教学的思想方法中’引导学生学会运用正确的数学思想方法。初中阶段正是学生建立形成自我人生价值观的重要阶段, 接下来谈一谈初中思想方法的不同类型以及如何运用。     

构建自主学习策略,革新职高数学课堂教学

自主性学习是教师在教学过程中为激发和强化学生的自主学习意识而运用的一种教学手段。本文结合教学实例,从自主学习、巧妙引导、实践操作三个方面分别论述了中职数学教学中学生学习能力的培养,以求让学生在以自我为中心的学习体系下突破新知,寻求解决问题的方法。     

“元认知提问”在教学中的应用——以数学教学为例

一、“元认知提问”及其意义 “元认知提问”是指在教学过程中为提高学生的自我认识,提出可以让学生对自己的思维和学习活动进行自我观察、自我监控、自我评价的问题。它通过运用隐蔽性强弱不同的“元认知提示语”进行提问,给学生以暗示,使学生学会运用“元认知提问”来认识和引导自己。     

“分层教学,分类提高”教学探索

初中数学中实施“分层教学,分类提高”,这一教学方法是教师把全体学生的发展看成一个动态的教与学的变化过程,根据学生的个体差异确定不同层次的教学目的,选用不同层次的教学形式,组织不同层次的训练。给予不同层次的辅导,实施不同层次的检测,使所有学生在各自的“最近发展区”不断获得成功。这是一种符合义务教育需求和教育学原理的教学策略。运刚这种教学方法,达到增强各类学生自主学习意识,全面提高数学教学质量的目的。一、在分层教学中,正确确定学生水平,精心实施教学目标。(一)正确划分学生水平层次。目前,初中生学习的分化现象是教学中普遍的现象,因为多种因素的差异都会影响他们的学习效果。要实施分层教学,首     

化工类本科教育中学生创新能力的培养

本科生创新能力的培养取决于对学生的引导和对教师的要求.本文结合化工原理教学的体验,阐述了创新能力培养中对学生学习意识和自我培养的引导.同时,对教师传授知识的方法提出要求,问题式教学和工程师的思维引导.     

试论高校素质教育中教师如何引导学生

在教育的不同阶段和不同层次，素质教育的实施应有所侧重。高校素质教育在注重提高学生全面素质的同时，应着重培养学生的主体意识、自学能力和创新能力。本文就教师如何引导学生学会自我管理、自我评价、自我调控、自我设计、自我教育等问题进行了初步的探讨。     

论学生数学学习信念的形成与培养

本文从学习心理学角度，论述了数学学习信念形成的基础原理是对数学学习动机的自我有效感，指出数学学习信念是学生在数学学习活动中自我有效感强的表现，这种自我有效感是由数学学习价值有效感和个人能力有效感组成的。阐述了数学学习信念形成过程中的四个层次：顺从──认同──内化──信服，并探讨了培养学生数学学习信念的方法和途径。     

浅谈激发学生学习动机的心理学方法

本文从心理学视角探讨四种激发学生学习动机的方法,即运用“强化论”,调动学生的学习动机;把握“需要层次论”,引导学生的学习动机;利用“自我效能感”,启迪学生的自信动机;借助“成就动机论”,激发学生的学习动机。