英、日、汉音节对比研究

音节是语言中最小的,同时也是最重要的语音使用单位.因此,在学>--j一门语言时,掌握该语言的音节的分布情况和组合规律是非常重要的.所以本文从音节的构成、音结的特点等方面,对三种语言进行比较分析,以期望对学习外语的学习者有所帮助.     

汉语音节求异

汉语音节是汉语语音结构的基本单位 ,是汉字的语音表现。 1个汉字的读音就是 1个汉语音节。它由声母、韵母和声调 3部分构成。普通话音节是汉语普通话语音结构的基本单位 ,是汉字的语音表现。 1个汉字的规范读音就是 1个普通话音节。它由 2 1个声母、39个韵母和 4类声调组合构成     

声调与汉语音节的关系

现代汉语对音节的认识存在分歧,我们认为声调是汉语音节的重要组成成分。根据音色、音高、音强、音长地位的不平等性,汉语音节可分为基本音节与一般音节;由于语音四要素所处的层次不相同,又可分为第一层次的音节和第二层次的音节;从音节的存在形态上看还可分为静态音节和动态音节。     

音节结构教学漫谈

现代汉语语音教学部分,音节教学是个难点。难在学生难以把握音节的结构,对音节结构的三个构件(即声母、韵母、声调)的分析不全面,对一些韵母在音节中的写法没有理解,出现了不小的失误。本文通过对一些教材和《普通话水平测试大纲》声韵配合表的分析,提出应该结合音素的实际读法、结合掌握音义的目的,勾画音节表。在教学中借助音节表,将音节结构直观化,将讲授法和演示法结合,使学生对所学的内容获得鲜明生动的印象,掌握好音节结构。     

学一点英语语音学:音节(Syllable)

本文从英语语音音节的理论界定出发，介绍了音节划分的两个概念与方法：语音音节和拼法音节，旨在为英语的教与学提供有限的资料和方法，以便作进一步的认知与探讨。     

单词何处重读

1.在双音节词或多音节词中,都有一个读得特别响亮的音节,叫做重读音节。多音节词除有一个重读音节外,还有一个次要的重读音节,叫次重读音节,何处重读？现归纳如下：     

试比较英语节奏群的两种划分方法

要掌握好英语的节奏,就应该对节奏群有所了解.本文通过比较Danial Jones与O'Corner等人的节奏群划分方法以及他们关于节奏群内非重读音节音长的看法,指出O'Corner与A.C.Gimson等人的有关理论更容易为初学者所接受.     

浅析现代汉语音节教学

现代汉语语音部分的教学,重点是音节教学.透过音节可以充分地展示汉语语音的特点,但是现今大多数教材虽有对音节的论述,也有对汉语音节的分析,却没有给出汉语音节、普通话音节确切的定义或界说,这给教学带来了一些困难.所以笔者想就音节、汉语音节、普通话音节等问题,做一分析探讨.     

谈高职学生歌唱中的语言艺术

语言是歌唱的基础，歌唱是语言与音乐有机融合的语言艺术。本篇文章以“歌唱语言”作为中心论点，通过对歌唱语言风格的论述来反映说明学习歌唱语言的重要性。     

英语节奏与语音教学

英语节奏以重音计时,重音是英语节奏的基础,在英语节奏教学中,要突出强调英语节奏的两个特点：（1）英语连贯语篇重读音节之间时距大致相等;（2）重读和非重读音节交替出现。同时要注意重读音节和非重读音节的音长、音强差别,通过直观教学手段让学生掌握英语节奏。     

汉英音节对比与英语语音习得

汉语和英语音节结构既存在某些共性,又存在显著的差异。汉英音节结构的差异对中国学生英语语音习得有重要影响。中国学生往往受母语的影响,把汉语的音节结构特点迁移到英语语音习得中,对于英语辅音及辅音群的发音、英语音节的连读、英语音节的重音难以掌握。了解和明确汉英音节结构的共性和差异,有助于减少负迁移,促进英语语音习得。     

"Va+Vb"组合中"偏正"句法关系的形成条件

根据布龙菲尔德(1926)论述的"语序、形类、关系"这三要素在结构平面上形成的对应关系,我们可以把动词与动词组合后形成的句法结构关系分成六种,即:"连动、联合、偏正、述宾、述补、主谓"。"Va Vb"组合形成的"偏正"关系是其中一大类,虽然动词作状语不是动词的主要语法功能,但它毕竟是动词客观存在的一种语法现象,偏正关系的形成关键要看前后两个动词之间是否具有修饰与被修饰的关系,而要确定是否具有这一关系,则必须要有形式上的依据。本文将从语义学的角度来对"Va Vb"(这里讨论的Va和Vb都是双音节动词,动词重叠现象除外)形成的偏正关系的条件进行分类和阐述。     

汉语音节求异

汉语音节是汉语语音结构的基本单位，是汉字的语音表现。1个汉字的读音就是1个汉语音节，它由声母，韵母和声调3部分构成，普通话音节是汉语普通话语音结构的基本单位，是汉字的语音表现，1个汉字的规范读音就是1个普通话音节，它由21个声母，39个韵母和4类声调组合构成。     

论乌兹别克语的音节结构

音节是人的听觉能够自然感受到的最小语音片段。乌兹别克语的词是由若干音节构成,而每个音节都符合一定的结构规则。本文对乌兹别克语的音节结构进行分析、在前者的研究基础上、归纳乌兹别克语词汇的音节变化规律。词语的音节形式是非固定的,是根据所缀接的词缀成分而发生音节上的变化。     

音节教学中的点滴

过去一段时间小学语文教学大纲中规定，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。刚入学的孩子既要学好汉字．又要学好拼音字母，难度偏大，负担过重。由于汉语拼音帮助阅读，学生必须学会直呼音节，而直呼音节对广大学生特别对于我们少数民族地区的学生来说，不仅费时，而且难以做到，学生由此产生了厌学情绪。老师的教学工作很难取得成效。[第一段]     

朗读中重音的确定与表达

要准确、鲜明、生动地表达作品的思想内容,使作者写作的目的在朗读的过程中得到显露,需要把握好语法重音、逻辑重音、感情重音.     

朗读中重音的确定与表达

文章认为，要准确、鲜明、生动地表达作品的思想内容，使作者写作的目的在朗读的过程中得到表现，需要把握好语法重音、逻辑重音、感情重音。     

谈谈音节的划分

对于音节划分的问题,诸多教科书皆未能全面论述,此文正是为弥补这一不足而撰写,相信英语学习者和中学英语教学工作者定能从中有所获益     

惯用语的音节及声调走势分析

三音节是惯用语最基本的形式,四音节次之。惯用语的语法结构与韵律特征并非毫无关系,不同的语法类型有着不同的韵律特征。不同语法结构类型的音步形式不完全相同,而不同语法结构的声调搭配虽然在一定程度上会受到音节数的影响,但还是存在着特定的声调搭配。     

对普通话音位若干问题的探讨

语言之间的差异很大，语音尤其明显，体现在音位上的不同有多方面。本从音位的分类、音位的作用以及“对立”关系三个角度论述了普通话音位的特点。