中学语文教学法点滴谈

在中学语文教学法这门课的教学中，怎样调动学员学习教学法课的积极性，调节好课堂情绪，让他们变被动为主动，变消极为积极，使教学法课收到应有的效果，应该是教学法老师认真考虑的问题．     

谈中学语文教学法的教学改革

中学语文教学法是高等师范院校中文系学生的一门专业课。开设这门课程的任务是为高等师范院校中文系的学生提供中学语文教学的理论知识,并训练他们进行教学实践的初步能力,力求为他们毕业后从事中学语文教学工作寻找一条科学的途径,使学生树立将来从事中学语文教学的决心和信心. 中学语文教学法甚至被有人称为大学中文系课程中的一门“臭课”,其难教之程度可以想见的。近几年来,不少同志敢于设想,勇于改革,认真研     

谈中学语文三维学习策略教学法

<正>学习策略主要指学生为达到一定的学习目标而采用的学习方法、技巧或规则。学生学习策略的掌握不是主要靠教师的教授、讲解,而是靠大量实践体验,日积月累。因此,日常课堂教学不会有专门的学习策略课由教师讲解策略,学生的学习方法是在学习过程中实践、形成、发展起来的,学习策略教学就应该渗透在平时的各种教学活动之中。一、中学语文三维学习策略的界定最重要的知识是关于方法的知识。自古以来,我国著名的教育家都注重学习方法的指导。孔子对学习方     

试谈中学语文教学法的发展

语文既是基础工具,又是文化载体.《九年义务教育全日制初中语文教学大纲 (试用修订版 )》开篇就说：`语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.'对语文的性质作了正确的阐述.教小学生、初中生和高中生学习语文,决不能满足于传授知识,必须着重于语感和思维的训练,培养学生学习语文的良好习惯.十年前,在北戴河全国中学语文教法研讨会上,许多教师向语文课本的主编刘国正先生请教：毕业班挤不出时间进行语文总复习,应该怎么办 ?刘先生在会上答复：`中学语文不要搞总复习,上完就考,把功夫下在平时--这也是中学语文课本没有总复习内容的…     

谈情境教学法在中学语文教学中的应用

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在课堂中创设形象的情境可以有效地刺激学生心理,引起学生注意,激发学习兴趣,使学生把精力最大限度地集中在课堂学习内容上。教师在课堂上可以利用联系生活、语言描绘、实物演示、图画再现、音乐渲染、角色表演、设问激疑、运用多媒体等多种手段来创设与教学内容有关的情境,以达成教学目标。     

分层教学法在中学语文教学中应用的理论与实践

学生之间不管是在智力因素方面,还是在非智力因素方面都是存在明显的差异性的。但是长期以来,中学语文教学大多都是采取的整体划一的教学过程和评价体系,很多学生的学习主动性都被这种教学模式压抑,于是就导致了部分学生讨厌学习语文的状况。解决目前这种问题和现状的最佳路径就是结合新时期中学语文课程标准的新要求在中学语文教学中采用分层教学法,这样不但可以提高课堂教学的效率,而且还可以充分提高学生学习语文的兴趣及调动学生学习语文的积极性。     

谈中学语文语言训练的重点

在目前中学语言训练逐渐被淡化的情况下,我们更应该认清语言训练对于中学语文教育教学的重要性,并不断积累我们在语言训练方面的经验,培养学生语感能力,"双基"语言的核心是语言,语言的核心是语感,不断提高学生的阅读能力及思维能力。     

谈中学语文教学合作教学法的实施

伴随着全国范围内的轰轰烈烈的教学改革,中学语文教学较之以往有了显著的提高。但是,过去长期形成的教学习惯仍然影响学生的学习兴趣,为此,中学语文教学应该在教学方法上进行改革和创新。合作教学法在一定程度上能够提高学生的学习兴趣和交往能力,有利于课堂效率的提高,有利于学生综合素质的培养。     

谈中学语文教学中的语感训练

叶圣陶先生说:“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语文的锐敏的感觉。”吕叔湘先生也说: “语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”两位语文界老前辈的话,不但为语感下了一个明确的定义, 而且认定了语感训练在语文教学中的地位和作用。《语文教学大纲》要求我们提高学生的阅读能力、写作能力和说话能力,其实质也就是提高学生的语感能力。纵观近些年的高考试题,除了少数语文基础知识(语音、文字等)、文学常识考     

谈中学语文教学中的语言训练

中学语文教学要突出语言训练原因有三： 首先是语文学科的性质与学科的目的任务所决定的。语文学科是思想性很强的工具学科，是学习各门学科必须掌握的基础工具。它的任务是学习语言、发展思维、陶冶情操。其中学习语言也包括指导学生记忆理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律。提高语言运用能力这几方面。学习语言是语文学科的特定任务，具有其他学科无法替代的“个性”，语文的学习最基本是语言文字的学习，因而中学语文教学要突出语言文字的训练。     

理论研究与应用训练在《中学语文教学法》中的运用

《中学语文教学法》是研究中学语文教学的理论与实践,培养训练学生掌握语文教学的基本规律和方法,它不仅是师范院校中文系高年级学生的一门必修课,也是工作在语文课教学岗位的教师所必须实践的一个重要问题。目前,这门学科在理论研究方面发展较快,而在培养与训练学生掌握语文教学技能方面却相对滞后,即学科的     

谈中学语文教学中的朗读训练

谈中学语文教学中的朗读训练山西／李宾赛朗读,在语文教学上一直占据着很重要的地位。许多优秀的语文教师的教学经验归结到一点就是：多读多写。语文教学要求学生多读,首先应该多读课文。多读课文,必须从质和量两个方面去把关。所谓质,就是指讲读课文中的优秀篇章、精...     

谈中学语文教学中的语感训练

语感能力是人的语文素养的重要标志,是对语言的一种直觉思维能力。在语文教学中,注意培养学生的语感,有利于提高学生对语言文字的理解和表达能力,使语文课的思想教育在潜移默化中收到实效。加强初中学生的语感训练,不但能有效提高中学生赏析、理解文章的能力,而且有助于提高中学生的驾驭语言能力。     

谈中学语文教师的数学基本功训练

当前，教育战线上正在大力提倡教学改革，实施素质教育，培养跨世纪的人才，这赋予了语文教师更大的历史责任。由于部分青年教师从事教学工作的时间短，经验不足，特别是课堂上的自我控制能力较差，有明显的随意性，掌握过硬的课堂基本功，对每一位语文教师来说显得特别重要。 口头表达能力。“工欲善其事，必先利其器”。语言是教师言传身教，做好教学工作的“工具”。语文教师的语言表达能力应该而且必须超过其他学科的教师。学生对语文教师的课堂教学语言十分挑剔，因此语文教师的语言应该纯正、规范、艺术，应该符合现代汉语规范化的要…     

中学语文与学科的整合应用教学刍议

随着现代科学技术的不断进步,信息技术资源在中学语文课堂教学中的应用,为现代教育打开了全新的新思路。在中学语文课堂教学过程中,借助信息技术,结合实际情况调整教学方法和策略,使得语文教学变得更加生动、形象、实际,这是一条努力提高教学质量,提升学生学习效率的有效途径。     

横跨多种学科的边缘科学——中学语文教学法及其教学改革

高师中文系要办出自己的特色,就必须在中学语文教学法这门学科的教学与研究上下功夫。可以说这是高师中文系提高教育、教学质量的一个突破口。然而,令人遗憾的是,长期以来,这门学科监没有得到足够的重视,人们对它持有种种偏见,以致有碍于这门学科的深入研究与教学改革,直接影响善高师学生对这门学科的认真学习。因此,颇有必要廓清一些认识,充分明确中学语文教学法的学科特点,以进一步搞好这门学科的科学研究与教学改革。     

谈中学语文教学中的思维训练方式

语文是"最重要的交际工具,也是最重要的文化载体"。人们进行交际、学习文化、传播文化,最基本的活动方式是运用     

谈中学语文教学中的思维训练问题

知识是浩如烟海的,知识又是不断更新的。要想跟上飞速发展的时代,必须具有较强的获取知识的能力。知识和能力是相辅相成的:知识是形成能力的基础;能力是获取知识的武器。但是,无论是把知识转化成能力,还是运用能力去获得知识、从事工作,都必须动用一个中枢机关——大脑,而一切知识和能力都不外乎为了丰富这个中枢机