文化全球化的可能、现实与应对

我们所主张的文化全球化，是指在当今世界，各种文化不能封闭地自我发展，而要在相互联系、相互交流、相互影响、相互吸收中得到发展。如果是这样来理解文化全球化的话，那它就不仅仅是可能，而且是现实。     

“氯化亚铁的性质”传统教学与研究性学习的教学设计比较

新课程要求有新的教学观念和新的学习方式。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验，从而达到共识、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个“学习共同体”。     

谈新课程条件下的数学课堂教学

新课程中的数学课堂，要求建立一种和谐、民主、平等的师生关系，师生双方应相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充而达到师生共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。数学课堂教学怎样才能实现这种转变呢?下面谈几点浅见。     

新课标体育课堂教学的创新初探

《新课标》强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。     

新理念下教学方式的转变

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互启发、相互补充，在这个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。为此，我们要努力实现以下几方面的转变。     

略论当代中国的先进文化

先进文化是人类文明进步的结晶和社会前进的精神动力。当今世界，文化与经济、政治相互联系、相互渗透、相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。在当代中国，发展先进文化，就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化．以不断丰富人们的精神世界，增强人们的精神力量。     

对新课改中有效课堂教学的探讨

有效课堂的核心是学生通过课堂学习取得了明显的进步与发展。具体地说，就是学生在教师的引导下，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面（三维目标）获得全面、协调的进步和发展。由于课堂教学是教与学的互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，是动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性，因此，要确保课堂教学的有效性，教学要有一定的组织和计划，同时教师要密切关注课堂的“生成”。     

海纳百川和而不同——话说中西文化交流

中西交往源远流长。海纳百川，广交朋友，兼收并蓄，这正是中华明连绵不断的源泉。正如江泽民在美国哈佛大学的演讲中所说：“中国的历史化始终处于发展进步之中。它是通过各种学科各种学派的相互砥砺、相互渗透而发展的，也是通过同世界各国的相互交流、相互学习而进步的。”在经济全球化的今天，中西方化呈现出强劲的交流势头，日益形成一种“你中有我，我中有你”的世界化格局。     

探讨网络发展与图书馆建筑的关系

网络化建设和图书馆建筑，已是当今图书馆工作者所面临的显著问题，两者相互联系、相互制约、共同发展。图书馆在设计、建筑中应体现更多功能的综合性配置，建设符合网络化发展要求的图书馆建筑体，预留空间为事业的发展创造有利条件。     

邓小平发展观中的五个基本问题

发展的世界性问题、民族性问题、核心问题，全面性问题和持续性问题是邓小平发展观中的五个基本问题。它们之间相互渗透、相互联系，共同构成了邓小平发展的框架体系。     

试论职业教育与普通教育的相互沟通

自２０世纪８０年代以来，中共中央和国务院在有关教育改革和发展的一系列文件中，明确提出要积极发展职业教育，逐步形成初等、中等、高等职业教育相互衔接，又能与普通教育相互沟通的职业教育体系。２０年来，尤其是２０世纪９０年代以来，初等、中等、高等职业教育的衔接问题研究日渐受到重视。相比之下，职业教育与普通教育相互沟通的研究却显得薄弱，甚至有人认为这两类教育无法沟通。本文试图对这个问题作一些初步探索。一、实现职业教育与普通教育相互沟通的现实条件分析现代职业教育是在学徒制的基础上，借鉴普通教育的模式发展起来…     

新课程标准下的政治课教学

新课程标准强调，教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，实现教学相长和共同发展的过程。知识的掌握，能力的形成，最终由学生自己实现。因此，教师要通过身边的故事、漫画、辩论、研究性学习等灵活多样的方法，激发学生的学习热情，培养学生的兴趣，调动学生学习的主动性和创造性，使学生真正成为学习的主体。     

辩证法与班级管理二题：运用辩证法，构建和谐班集体

马克思主义认为：“两个相互矛盾方面的共存、斗争以及融合成一个新范畴，就是辩证运动的实质。矛盾的两个方面相互依存、相互斗争、相互融合、相互转化，是事物发展的普遍过程。辩证法告诉我们，对立统一关系普遍地客观存在于事物中，两个矛盾方面在对立中不断斗争打破统一继而打造新的统一。这种统一的不断打破和不断建立，昭示着事物存在和发展的内在和谐。在构建和谐班集体的过程中，班主任要运用辩证法管理学生，处理班组事务。     

利用学科渗透加强化学教学

过去学科之间相互孤立，出现诸多相互矛盾的现象，不利于学生的发展。这就要求教师必须具备良好的综合素质，对学科之间的相互联系深入了解。这样才能在教学过程中使相关知识相互渗透、相互印证，使学生不断地使用学过的知识，在使用中锻炼，在使用中提高。在使用中体会学习的快乐，从而提高学习兴趣，增加成就感。     

瑞典职业教育与普通教育的相互沟通

职业教育与普通教育相互沟通、相互渗透是战后瑞典教育发展的重要特征。高中职业教育机构与普通教育机构一体化，职业教育内容与普通教育内容相互渗透是瑞典职业教育与普通教育相互沟通的主要方式。     

新课改初中语文阅读教学互动方式探究

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的一个过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、绎验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。课标重视学习的过程与方法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。     

浅谈“对话”在语文教学中的功效

“对话”是交往活动最内在的、最深层的属性，也是最有表现力的交往形式。新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生相互交流、相互沟通、相互启发，相互补充，在此过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，在师生交往互动中要求教师与学生要平等对话     

如何指导学生进行物理探究学习

通过物理教学传统方式与新课改模式的对比，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；提高学生分析和解决问题及交流与合作的能力，强调教与学中师生相互交流相互沟通，相互补充，共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，从而达到共识、共享、实现教学相长和共同发展。     

论我国传统音乐雅俗交融的发展趋势

阐述了随着人类的发展，社会的进步，其中音乐的雅俗关系成为令人注目、关心的话题。雅乐与俗乐既相互对立又相互渗透，一个具有民族特点的雅俗共存的格局将是现代音乐发展的趋势。     

精心预设诚可贵 有效生成更精彩

课堂教学本质上是教与学交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思想、知识、经验的过程，是教师根据学生的实际需要不断调整，以促进其更加有效学习的动态发展的过程，是师生不可重复的激情与智慧的综合生成过程．再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节，因此“有效生成”是课堂预设的升华，是教学生命力与真正价值所在．