“交通运输业”问题

一、与工农业相比交通运输业有哪些特点 交通运输业既有其特殊性,又有其一般性,是一个特殊的物质生产部门。交通运输之所以能作为一个独立的社会物质生产部门,是因为它同工农业等物质生产部门有些共性:(1)存在独立的投资领域;(2)也生产产品,并在创造价值和使用价值;(3)具备物质生产的三要素:运输工人的劳动;作为劳动对象的人和货物;交通线路和运输工具等劳动资料。但是,交通运输是人类凭借自然条件或线路促使物质资料和人类本身实现定向移动的过程,同工农业等物质生产部门相比较,又有它自己的特点,因此是一个特殊的物质生产部门,具     

"交通运输业"问题解答

一、与工农业相比交通运输业有哪些特点 交通运输业既有其特殊性,又有其一般性,是一个特殊的物质生产部门.交通运输之所以能作为一个独立的社会物质生产部门,是因为它同工农业等物质生产部门有些共性:(1)存在独立的投资领域;(2)也生产产品,并在创造价值和使用价值;(3)具备物质生产的三要素:运输工人的劳动;作为劳动对象的人和货物;交通线路和运输工具等劳动资料.但是,交通运输是人类凭借自然条件或线路促使物质资料和人类本身实现定向移动的过程,同工农业等物质生产部门相比较,又有它自己的特点,因此是一个特殊的物质生产部门,具体表现在:     

论成人高校教师的创造力和适应力

教师的劳动是创造性的劳动,教育的任务是培养人.培养人的劳动与创造物质产品的劳动是有区别的,首先是劳动的对象不同.教师的劳动对象是学生,是有创造性的人.培养、塑造人,既受社会发展规律的制约,又受人的身心发展规律的制约.教育是一个创造过程,这与物质生产过程的机械加工是有本质区别的.教师每一次教育的成功,都不是原有工作的重复,而是他劳动过程中新的创造.同时,教师的劳动又是一门艺术.无论学生精神面貌的改观还是体质的增强,都要依靠教师劳动过程中的艺术创造.可见教师的创造力和适应力在教师的劳动中的地位是不容忽视的.     

教师劳动的特点

教师是人类灵魂的工程师。教师的劳动是一种塑造人类灵魂的劳动,因此是一种特殊复杂的劳动。它的特殊性可以从以下几个方面看出: 第一,从劳动的对象来看,教师的劳动对象不象工人制造机器、农民生产粮食那样,即不是物质资料,而是活生生的人——受教育者。第二,从劳动的自身过程来     

浅谈影响教师威信的因素

浅谈影响教师威信的因素颜扬孝教师的劳动与其他职业劳动相比，具有其自身的许多特点，其中最突出的特点是教师劳动对象的能动性和教师劳动角色的主导性，正是这两个特点决定了教师在对学生的影响过程中，必须具有一种特殊的内质———教师威信。所谓教师威信，就是教师所...     

教师的劳动特点及其评价

教师劳动是以青少年学生为对象的劳动。因此,评价其劳动是一件十分复杂而又十分有意义的事情。教师劳动与其它行业,特别是与工农业劳动相比,具有哪些特点呢? 从教师劳动的目的来看,是要培养学生成为具有一定思想和道德品质,掌握一定科学文化知识的对社会有用的人。从教师劳动的对象来看,教师劳动对象既不是无生命的自然材料,也不是无意识的动植物,而是在社会、家庭和学校生活中不断成长起来的有思想、有个性、有血有肉的新生一代。从教师劳动的手段来看,工农业劳动主要依靠生产工具等物质手     

教师变革者角色探析

对教师作为变革者角色的内涵,我们可以从两个方面去理解:其一,教师必须明辨社会发展变化,预测未来社会发展需要的人才所应具备的知识,并把最有用、最有利于学生适应未来社会发展所必需的能力和各方面素质作为自己工作的出发点和归宿.从这一角度看,教师是未来学家,他对未来社会的准确判断和对未来社会的预测是与其变革者角色相适应的;其二,教师的劳动对象是千变万化的学生,他们富有个性,接受知识的方式和方法各不相同,教师要实现其劳动的有效性,就必须根据学生的发展变化不断改变自己的工作方式方法,以适应学生的需要.基于此,教师的变革者角色要求其必须与时代同步,抓住时代脉搏,必须注意观察和研究学生,以学生的需要作为工作方式、方法选择的依据.……     

新课程背景下教师应具有的职业伦理研究

一、教师的涵义及其特殊性教师是人类最古老、最崇高、最神圣的职业之一,我国历来有尊师重道的传统,《教师法》第三条规定:"教师是履行教育教学职责的专业人员。"要根据社会发展的需要,通过自己的劳动,把自己的教育对象——学生培养成为具有良好品德,具备一定的知识、技能和能力的合格公民,使他们成为社会的有用人才。     

精神生产的社会效益与经济效益

物质生产和精神生产是构成人类社会生产的两大组成部分。在具体的生产过程中,这两种生产都具有自己的特性。物质生产是人们通过自己有目的的活动,借助于生产资料使劳动对象发生变化的过程,过程的终结产生了以实物形式表现的劳动产品。因此,物质生产的有形性决定了人们比较容易认识和把握它的基本理论问题。精神生产,也就是人们通常所说的教育科学文化建设,其生产过程具有不同于物质生产的特殊性。因此,在把握精神生产的一些基本理论问题时就容易出现偏差,尤其是随着社会主义市场经济体制的建立,精神产品的生产、流通和消费机制相应地引起了一系列的变化,这就要求我们在新的历史条件下探索新的问题,得出新的理论结论,使精神生产顺利地纳入社会主义市场经济的轨道。本文试图从精神生产的一些本质特征     

试论“科学技术是第一生产力”的真理性

邓小平同志关于“科学技术是第一生产力”的论断提出后,在社会各界引起了热烈的反响。目前,如何充分认识、全面理解这一论断,是摆在理论工作者面前的一项极为重要的任务。 “科学技术是第一生产力”这一论断的提出,是有其深刻的理论根据的。 首先,它是对马克思主义关于“科学技术是生产力”观点的继承和发展。 马克思主义认为,生产力是人们解决社会同自然矛盾的实际能力,是人类征服和改造自然使其适应社会需要的客观物质力量。劳动对象、以生产工具为主的劳动资料和从事社会劳动实践的劳动者是构成生产力的基本要素。生产资料即劳动对象和劳动资料,是生产力中“物”的要素,是死要素;“人”的要素虽然也包括在物质生产力的广义的“物”的要素之中,但人是具有特殊能动性的活物,是活要素。劳动资料特别是生产工具,无论在生产力中占有多么重要的地位,它们归根结底还是人的创造物,是劳动者进行劳动的结果。马克思说过“自然界没有制造出任何机器,没有制造出机车、铁路、电报、走锭精纺机等等。它们是人类劳动的产物,是变成了人类意志驾驭自然的器官或人类在自然界活动的器官的自然物质。它们是人类的手创造出来的人类头脑的器官;是物化的知识力量。固定资本的发展表明,一般社会知识,已经在多么大的程     

教师变革者角色探析

对教师作为变革者角色的内涵,我们可以从两个方面去理解:其一,教师必须明辨社会发展变化,预测未来社会发展需要的人才所应具备的知识,并把最有用、最有利于学生适应未来社会发展所必需的能力和各方面素质作为自己工作的出发点和归宿。从这一角度看,教师是未来学家,他对未来社会的准确判断和对未来社会的预测是与其变革者角色相适应的;其二,教师的劳动对象是千变万化的学生,他们富有个性,接受知识的方式和方法各不相同,教师要实现其劳动的有效性,就必须根据学生的发展变化不断改变自己的工作方式方法,以适应学生的需要。基于此,教师的变革者…     

论生产性劳动的外延

生产性劳动应由狭隘的物质生产部门扩大到非物质生产部门:部分政府部门的劳动是第二种含义的社会必要劳动,精神产品使用价值由物质和非物质生产部门共同创造,科技劳动对物质生产起主导作用,教育劳动对象化于人力资本,服务部门的活劳动直接满足人的需要."非生产劳动"部门对经济运行的重要作用,说明和谐社会里的所有劳动都是生产性劳动,只有冗员的劳动和非法经济的劳动才是非生产性的.     

浅析发展教育产业的理论依据

一、马克思的生产劳动与非生产劳动理论是发展教育产业的理论源泉 马克思曾经指出:"在生产社会化条件下,产品从个体生产者的直接产品转化为社会产品,转化为总体工人即结合劳动人员的共同产品.生产劳动和它的承担者即生产工人的概念也就必然扩大."这里的"总体工人"大大拓展了生产劳动概念,不仅包含企业里间接地作用于劳动对象的工程技术人员和经济管理人员,而且包括整个社会从事科学研究、技术开发、信息咨询、文化教育的人员.马克思认为:"这些人的一些服务是训练、保持劳动能力,使劳动能力改变形态等等,总之,是使劳动能力具有专门性,例如,学校教师的服务(只要他是产业上必要的或有用的)".他在<政治经济学批判大纲(草稿)>中还指出:"教育会生产劳动能力","而推动社会进步的最有力的杠杆就是教育".教育是否具有生产性因素,教育投资是否是生产性投资,这是教育经济学研究遇到的首要问题.因此,从教育具有劳务性或服务性这一特殊使用价值角度讲,教师的劳动是服务于劳动力的再生产的,因而具有生产性.它主要反映在教育直接生产劳动者的劳动能力和直接生产科学技术上的社会生产力.因此,我们不能只看到教育投资的消费性的一面,更要看到它生产性的一面.     

摭谈师德效应

教师的劳动与其他劳动不同，不是用工具去影响和改造劳动对象，而是用自己的思想、知识、智能、道德、言行等直接影响学生。教师的劳动对象是人，教师的劳动产品也是人，教师所扮演的特殊角色及其所处的特殊地位，使教师的劳动具有突出的示范性特点。因此，教师的世界观、人生观、道德品质、言行习惯等，都是教育学生、影响学生的重要手段。教师在教育教学活动中表现出来的职业道德风貌，无时无刻不在对学生发生影响，并通过学生的认同和模仿，逐步内化为学生的道德个性。教师的师德直接影响学生的身心发展和前途，这就是师德效应。在教育活…     

加强教师职业道德修养的探讨

教师职业道德不仅作用于学生,而且会影响整个社会。教师既是人类科学技术与文化艺术宝贵遗产的继承者和传授者,又是人类物质文明和精神文明的建设者和传播者,他们不仅传播科学文化知识,在人类文化的继承和发展中起着桥梁和纽带作用,而且还兼有精神再生产的重任。教师通过继承和传授、建设和传播,培养教育学生。青少年经过教师的培养教育,具有了一定的先进思想和高尚情操,掌握了一定的科学文化知识和生产劳动技能,带着这些潜在的力量,从学校走向社会,生产社会所需要的物质和精神财富。作为教师,他的思想道德、知识能力是间接地转化为物质的。…     

浅谈当代高校教师劳动的特点

一、教师劳动的一般特点 沣1.复杂性.(1)劳动对象具有复杂性.教师的劳动对象--学生和学生集体是存在个别差异的.教师既要依据统一的培养方案来培养学生,又要注意区别对待,因材施教.     

马克思生产劳动理论的现实指导意义

一、马克思生产劳动理论的基本观点首先,资本主义生产劳动是生产物质资料的劳动。马克思指出：“劳动首先是人和自然之间的过程,是人以自身的活动来引起、调整和控制人和自然之间的物质变换的过程。”（《资本论》第一卷,人民出版社１９７５年版,第２０１～２０２页）这种物质变换过程“从其结果的角度,从产品的角度加以考察,那么劳动资料和劳动对象表现为生产资料,劳动本身则表现为生产劳动。”（同上书,第２０５页）这“是人类生产的一切社会形式所共有的”,（同上书,第２０９页）是“生产劳动一般”。资本主义生产劳动“并不改…     

浅析教师劳动过程的特点

马克思指出过:“劳动过程的简单要素,是有目的的活动或劳动自身,它的对象和它的手段.”随着人类社会生活的复杂化,作为人们现存的社会分工的社会性劳动也日益复杂起来.可是,作为人类社会劳动的构成要素,却始终离不开劳动目的、劳动对象、劳动手段等方面.教师所从事的教育     

现阶段农村土地使用制度探讨

农业作为一个重要的社会物质生产部门,其生产对土地具有特殊的依赖性,土地既是农业生产的劳动对象,又是人类从事农业生产必要的劳动手段。农业生产的发展就在于不断地提高土地生产力,一定时期内,土地生产力的高低很大程度上取决于人们对其利用方式,合理的土地使用制度对农业发     

浅析发展教育产业的理论依据

一、马克思的生产劳动与非生产劳动理论是发展教育产业的理论源泉马克思曾经指出:“在生产社会化条件下,产品从个体生产者的直接产品转化为社会产品,转化为总体工人即结合劳动人员的共同产品。生产劳动和它的承担者即生产工人的概念也就必然扩大。”这里的“总体工人”大大拓展了生产劳动概念,不仅包含企业里间接地作用于劳动对象的工程技术人员和经济管理人员,而且包括整个社会从事科学研究、技术开发、信息咨询、文化教育的人员。马克思认为:“这些人的一些服务是训练、保持劳动能力,使劳动能力改变形态等等,总之,是使劳动能力具有专门性,…