高中历史教学如何与现实衔接

社会日新月异的发展和新课改的逐步推进,对高中教学逐渐产生深远的影响：一方面要求教学内容能迅速做出反应,增加一些反映现实生活、现实社会发展的新内容;另一方面要求教育不仅能教给学生知识,更重要的是要培养学生的学习习惯,教给学生正确有效的学习方法,培养学生解决现实问题的实践能力,     

高中历史新课改教学的过渡与衔接策略

高中历史新课标教材以专题的形式编写,便于学生发现人类社会发展的规律,进而引发思考和总结。但学生在学习过程中容易产生时序混乱及历史情节纵横联系不足的问题,教师在教学中也面临前后衔接和过渡的问题,这是关系到新课改能否有效实施的关键所在。     

浅谈中小学语文教学的衔接

小学一年级到六年级．我教了一轮；初中一年级到初中三年级．我教了近两轮。我认为初中语文的教学内容和教学方法与小学有不同的特点。如何使小学毕业生一踏入中学就步入正轨，这对提高中学语文教学质量有特别重要的意义。因此，初中教师应注意中小学语文教学的衔接．善于巧妙地铺路搭桥，把学生平稳地带进中学学习轨道，这是提高语文教学质量的重要同题。那应当怎样衔接昵?     

师范生培养与高中历史教学衔接研究——基于高中历史课程标准的修订

当前,新一轮高中历史课程标准修订完成,在历史学科的课程设计、课程结构和课程内容等方面都出现较大变化,明确以提升学生历史学科素养为培养目标。面对新课标的修订,高中历史教学、高校历史师范生培养和学生主体三者面临着新的挑战。因此,基于教育的系统性,从教育观念到课程设置、从教学方法到学生评价体系、从学生学科理解到专业认知等方面探索衔接问题的缘起,寻求解决问题的对策,从而构建"三位一体"的历史教育体系。这正是新课标修订背景下的题中之义。     

高中历史教学应注重“衔接联系”

有人说:教师对学生学习的帮助,是小学“扶”,中学“半扶半放”,高中“始放”,大学“全放”。这个过程明显体现出逐步加深,循序渐进,互相联系的关系,说明了各个不同阶段教学之间的衔接联系。下面就高中历史教学的“衔接联系”谈谈自己的认识。一、研究课标大纲,做好课标与大纲的“衔接联系”历史科不如数理化等学科之清晰,因而历史教学往往陷入一种不可知论的状态,有人还美其名曰:只可意会不可言传。其实,这是不可许的。作为一线教师如今须做到以下两点:1郾研究《历史课程标准》与《历史教学大纲》之异同;2郾研究初中、高中《历史课程标准》…     

物理应注重衔接教学

职高物理是为学生系统地学习专业课知识,进一步学习科学技术,接受专业培训而打基础的,所以这要求学生必须具备较牢固的基础知识和基本技能,具备较强的观察实验能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力。然而职高学生来源较复杂,基础能力偏差的现象严重,从而造成学生对物理知识掌握的脱节,成绩偏低。这就要求教师在教学中,应重视对基础知识和基本技能的强化训练,深化提高学生的能力和素质。     

高中历史教学应注重培养学生的责任感

在高中历史课堂教学中．教师应充分利用教材资源,培养学生的责任意识。本文从教学方法、历史人物学习,历史文化精神学习。面对现代社会的挑战等方面阐述了如何培养学生的社会责任感。     

高中历史“纵向衔接”教学需具备的几种意识

现行高中历史教材由于以专题形式呈现教学内容,教与学出现了多方面的问题:历史时序被打破,知识被条块化分割;历史概念多,史实背景模糊;学生初中历史基础薄弱,理解和学习难度增大;等等。"纵向衔接"教学就是我们适应形势的变化采取的应对策略。笔者认为,要"使纵向衔接"教学发挥最大效能,必须调动教学智慧,具备通史意识与世界意识、课程意识与证据意识等。     

搭好初中高中历史教学的衔接“台阶”

在高一新课程中,历史难教、难学一直是困绕着师生的一个问题。之所以如此,其中很重要的原因,就在于初高中历史教学衔接上出现了问题。     

新课程背景下初中历史与高中历史教学衔接问题研究

自2001年开始义务教育阶段新一轮课程改革,时至今日,基础教育阶段的课程改革已经进行了整一轮的课改实验。此次新课程改革,引发了人们对于我国基础教育的普遍关注和极大热忱,尤其是关于中学阶段教学方式和教育评价方式的转变等等,更是引起了人们热烈的讨论和学习。在这些问题的讨论中。初高中学段的历史教学衔接问题也正日益引起人们的重...     

高中历史体验式教学探析

体验式教学,即教师运用各种教学媒体与资源,创设教学情景,引导学生用模仿性学习的方式体验知识,引发学生学习兴趣,让学生在体验中探究,在探究中体验,达到构建知识、提高能力、养成品格的学习目的。体验式学习是基于个体认知图式而形成的学习过程,是个人通过一定的知识、技能和方法等方面的参与而获得的形体、情绪、情感、知识上的体验。     

初高中物理教学衔接问题研究

在高中物理教学中,教师普遍反映物理难教,学生也普遍认为物理难学.出现＂物理难学,物理难教＂的这种现象原因就是初高中物理出现了＂台阶＂现象,也就是说初高中物理教学衔接存在问题.有效开展初高中物理教学的衔接,帮助学生顺利跨过这个＂台阶＂,就成了广大初高中物理教师迫切需要解决的问题.下面就学习方式和教学方式两方面对影响初高中...     

成才视域下高中历史纵向衔接有效教学研究

现行的高中历史教材采取了＂模块＋专题＂的形式架构知识体系,导致一些历史知识的跳跃、缺失,历史完整性、系统性受到挑战。因此,在教学过程中,重视纵向衔接,加强对学情的分析,深入了解学生,加强教师之间智慧火花的碰撞以及各方力量的协调,才能充分提高课堂效能,满足学生成才需求。     

高中历史教学浅说

在新课程背景下,如何有效利用课堂教学时间,如何尽可能地提高学生的学习兴趣,提高学生在课堂上的学习效率,这对于高中历史教师来说,是一个很重要的课题。笔者认为主要应注意以下几个方面：     

中小学语文教学衔接探究

许多初中语文教师在长期的教学中都会发现这样一个现象：不少在小学阶段学习成绩突出的学生,进入初中后学习成绩却骤然下降。造成这种现象的原因是多方面的,最根本的则是小学生升入中学后,由于在许多方面的不适应形成了学习“断层”。因此,     

注重衔接指导 提升写作水平

初一的学生,刚结束小学六年的学习进入初中,一切都是新奇的,陌生的,有时还有点不知所措。如果我们不循序渐进地指导,学生就会无所适从。如果我们衔接得好,就会收到事半功倍的效果。下面是我的一堂作文指导课内容摘录:作文要求:以“父亲”为话题,自拟题目,写一篇600字以上的文章。这类文章学生小学时写过,如果我们不能巧妙地把中小学内容衔接起来,学生就     

略谈高中历史新课程专题教学与初中的衔接

随着新课程标准的实施和新课程改革如火如荼地的推行,如何帮助学生减少在高中学习初期阶段的困难,帮助他们比较快地适应新课程的学习内容、呈现方式、学习方式,加强初高中的连贯以共同推进和顺应课程改革,就成为高中历史新课改的一线教师必须解决的重大