“灵台无计逃神矢”新释

“灵台无计逃神矢”是鲁迅诗作中的名句。灵台,一见于《诗经·灵台》:“经始灵台,经之营之,”为惠政之谓也;一见于《礼统》:“夏为清台,商为神台,周为灵台”,又,见于《吴越春秋》:“范蠡于东武山起游台,其上东南为司马台,立层楼冠其山颠以为灵台”,为国家社稷的象征;一见于《晋书·天文志上》:“明     

释“无请”

《扁鹊见蔡恒公》一文中的“臣是以无请也”一句,课后对“无请”的解释是“不问,意思是不再说话。请,问”。教学参考书对这句的译文是“所以我不再过问了”。我认为,这样的注释与译文均欠妥当。把“请”释作“问”,与     

“灵台”新解

近年来,对于鲁迅《自题小象》这首诗的作年、神矢和灵台多有考证和注释,这说明人们对于这首诗的认识是在不断加深的。在这里,我想谈谈对于“灵台”的理解。到目前为止,对于“灵台”有两种解释:一种是,“灵台”即心;一种是“灵台”即轩辕台。这两种解释都有根据,而且也是可以讲得通的。但这两种解释都有转弯的地方,并不直接。如第一种解释,要理解,必须把上下句颠倒过来才比较顺通:祖国正陷在风雨飘摇的深重苦难里,我这反抗者的心,怎能逃脱那不可避开的飞矢啊! 我的理解“灵台”就是古代的天文台。以天文     

低年级学生神“计”妙算法

小学低年级学生要注重培养他们的口算能力。教师首先要激发学生的口算兴趣,注重算理教学,在训练时要讲究练习形式的多样化,对计算的速度也有一定要求,最后坚持长久性,学生的口算能力才会大有改变。     

“玄德”新释

《书·舜典》中"玄德"一词,伪孔传之解说虽可通,但仍然有进一步探究的余地。以汉字构形、先秦"玄"字蕴含之文化意象为依据,"玄德"一词的新释应为"生德"。     

“板书”新释

板书,一般可考资料对它的解释主要有:(1)在黑板上写字。(2)在黑板上写的字。但笔者认为,随着社会的发展,时代的进步,沿用上述说法是有悖科     

“绿帽子”新释

“绿帽子”在汉语中是一个贬义词,用来指妻子与他人有不正当行为。此说法起源于元朝。元、明时娼妓及乐人家男子裹青碧头巾。梁同书《直语补正》引明人《杂俎》:“[娼妓]隶于官者为乐户,又称水户,国初之制,绿其巾以示辱。”娼家人着绿,妓女的老公自然     

“玄德”新释

《书·舜典》中＂玄德＂一词,伪孔传之解说虽可通,但仍然有进一步探究的余地。以汉字构形、先秦＂玄＂字蕴含之文化意象为依据,＂玄德＂一词的新释应为＂生德＂。     

“假借”新释

"假借"是东汉许慎在《说文解字序》中提出的汉字六种造字方式之一,但历代学者对于"假借"究竟是造字之法还是用字之法众说纷纭。要判断假借是造字法还是用字法,就要从许慎所举的例字来了解假借的含义,要从"字"以及"造字法"和"用字法"这三个概念中了解历代学者对于假借定性的分歧所在。还要了解假借如何造字,以及假借造字的优点和意义。从而对假借是用字之法还是造字之法有一个较清楚的认识。     

“约法三章”新释

汉高祖刘邦破咸阳后,曾召集诸县父老豪杰,与之制定了三条应急的法律条文,历来的研究者都称之为“约法三章”。但笔者认为应该称之为“法三章”。首先,汉代史家司马迁、班固均言其为“法三章”。《史记》《高祖本纪》云:“吾与诸侯约,先入关者王之,吾当王关中。与父老约,法三章耳:杀人者死,伤人及盗抵罪。”《汉书》《高帝纪》基本上沿袭了《史记》。其次,历代学者之所以“法三章”为“约法三章”,笔者认为是对班固《汉书·刑法志》两条史料的误解。《刑法志》云:“汉兴,高祖初     

“青冥”新释

统编教材高中第三册选用了诗人李白的名篇《梦游天姥吟留别》。诗中“青冥浩荡不见底,日月照耀金银台”一句,课本注:“青冥:天空”。此实欠妥,从全句分析“冥青”如释为“天空”,而“天空”如何“浩荡”?“浩荡”形容“天空”总感不确切。又“不见底”“底”者,下层之物也,向空中看,“底”从何来?     

“木兰”新释

《木兰诗》的许多问题,诸如产生的时代,女主人公木兰的姓氏、籍贯以及诗的作者等等,一直是争论颇多。但是,古今《木兰诗》的研究者,对从来都只把木兰当作诗的女主人公的名字看,未闻有异议。木兰,如果是代父从军的那个女郎的名字,应该是姓木名兰。《姓纂》有木姓,云是端木赐(子贡)之后,“避仇改木氏”。至于说她姓朱(《明一统志》),不过由于“朱”是     

“精讲”新释

精讲是对教师课堂讲授的基本要求,是强化讲授效果的关键。讲授是一种传统的教学方法,但传统不等于陈腐,现代教学给讲授法赋予了新的科学含义,它是教师运用智慧,通过语言,借助意识信号,调动情感、意志、性格和气质等各种心理品质,系统地向学生传授知识和开发智力的一种教学方法。只要实现讲授的科学化,就能避免传统讲授所出现的填鸭式、满堂灌的弊病,在讲授过程中做到精讲,是实现讲授科学化的关键。精讲的实质不在于讲授的知识信息量的多少,也不在于讲授时间的长短。而在于以下两个方面:一是讲授内容的质量,二是语言表述的适当。一、对讲授内…     

“铁杵磨成针”新释

“铁杵磨成针”讲的是我国唐代大诗人李白的故事。李白小时候在学堂读书,颇感枯燥,决定逃学。路上,他遇见一位老奶奶在路边一块石头上磨铁杵,感到很好奇,就问老奶奶磨铁杵做什么用。老奶奶告诉他,她要把那根铁杵磨成缝衣服用的针。李白大为吃惊,问:“这么粗的铁杵什么时候才能磨成针?”那位老奶奶信心十足地告诉他:“只要你坚持,总有一天铁杵会磨成针。”老奶奶的话启发了李白,于是李白放弃回家的念头,返回学堂,从此勤奋学习,终于成为“诗仙”。这个故事一直被成人作为教导孩子要有恒心的道德范例,他们希望孩子能像李白一样领悟其中的道理,…     

一“点”如神矢,三“拨”启灵台——运用点拨法消解学生阅读心理障碍浅探

由于多种原因,现行语文教材中的一些课文学生对之存在阅读心理障碍。它不同于平常意义上的课文疑难点对学生造成的阅读困难。从总体上看,学生对这类课文多持排斥心理、怀疑心理、困惑心理。根据笔者的调查和教学实践看,学生阅读心理障碍主要有以下几类。（一）无兴趣类...     

高考选择题的神“计”妙“算”

高考中选择题的解答成功与否，除了要求考生具备扎实的数学基础知识外，同时还要掌握选择题的一些常用解题技巧，这样才能出奇制胜．下面就这个问题分类叙述，供考生参考．[第一段]     

“考”“老”新释

《说文》建构了一个完善的形音义解说体系。转注字必须是部首相同，意义相同，读音相同或相近，三者缺一不可。“考”“老”二字属于同一部首，意义相同，上古读音相同。     

“独立结构”新释

英语中有一种语法构造叫做“独立结构”(Absolute Construction),又叫“独立主格结构”(Nominative Absolute Construction)或简称“独立主格”(Nominative Absolute)。这类结构实质上都是一些带有自己主语的非限定分句(Non-finite Clause)和无动词分句(Verbless Clause)。例如:     

“取”字新释

高中语文课本《鸿门宴》中有云:“(沛公)劳苦而功高如此,未有封侯之赏,而(大王)听细说,欲诛有功之人,此亡秦之续耳。窃为大王不取也!”这里的“取”,是评价行为得失的,课本上释为“采取”,我认为不妥。请看下面的例句。例一、三家者以《雍》彻,子曰:“‘相维辟公,天子穆穆’,奚取于三家之堂?”     

“e座”新释

在当今，“e”似乎成为了一个流行时尚词，就如前不久中央电视台8套播出的电视连续剧《e网情深》，再如学生辅导书“e讲e练”等等。当你问别人是什么星座时，对方也许回答“e座”。让你“丈二和尚——摸不着头脑”。什么是“e座”？我想它只不过是一个总称，其中分12种类型，让我们一起来看看吧！“e想天开”型：这种人想象丰富，富有创造能力，喜欢拆拆弄弄，好奇心十分强；独树一帜，坚持己见。“e诺千金”型：这种人十分看重诚信，凡是自己答应的，即使碰个头破血流也要做到，因此有威信，颇受周围人尊敬。“e气风发”型：这种人拥有朝气…