“语文教材”简释

语文教材是语文教育内容的载体，是借以实现语文教学目标，发挥语文教育功能的物质基础。语文教材有广义和狭义之分。广义的语文教材是一个系列，指的是经过中央和地方有关教育部门组织专家审查通过的供学校教学使用的语文教科书、语文教学指导书、语文教学参考书、各类语文练习册、语文教学挂图、语文音像材料、语文教学软件以及语文选修教材、语文活动教材和语文课外辅助读物等；狭义的语文教材，则通常指语文教科书，即语文课本。     

语文课内教材资源的开发利用——以《林黛玉进贾府为例》

教材资源是教科书(课本)、参考书刊、讲授提纲、辅助教材以及辅导材料的总和。教材资源是高中语文教学中非常重要的教学资源,这些资源能否得到合理开发利用与教学效果息息相关。教师在开发利用教材资源时,应根源课本,杜绝架空文本的分析教学;学会对选文进行增删,重新排列整合,充分利用课本资源;还要将课内外教材资源相联系,拓展学生人文视野。     

面对教材,如何进行数学阅读

1．读通教材 加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成的,具有极高的阅读价值。可是．目前我们广大师生并没有利用好教科书．教师上课仅在循循善诱、娓娓动听地讲解上下功夫．讲完之后才让学生翻开课本,或上黑板板演后利用课本做练习．或总结布置课后作业时把教科书当成习题集。教师讲解精彩．但仍有一些学生学习成绩不理想．原因是缺少阅读教科书的环节。     

要“钻研”教科书

教科书也称课本，指按教学大纲编选的教师教、学生学所依据的最重要的教学用书，是学生接受技能训练和教育培养的范本。而教材是指根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的材料。显然，教科书是教材的一种；教材则是一个群体或系列，它包括教科书、教学指导书、教学挂图，音像材料、课外辅导读物等。     

浅析“路程、时间与速度”的教材教法变革

正笔者从进入师范学校学习到工作至今,主要经历了四套教材的变动。在师范学校里,小学数学教材教法课上采用的是1989年的五年制小学课本(人教版)。工作中,先使用的是1994年的五年制小学课本(浙教版),接着是2002年的六年制小学课本(浙教版),现在使用的是2006年的义务教育课程标准实验教科书(北师大版)。研究不同时期的教材特点,回眸它们曾经的身影和远去的痕迹,会发现一些共同的特点和差异存在,这是一件有趣而有意义的事情。下面笔者以"路程、时间和速度"在教材中的变     

“充分条件与必要条件”教学之我见

课程内容改革是国家基础教育课程改革六项具体目标 (课程功能转变、结构改革、内容改革、课程实施、评价改革、课程管理 )之一 .全日制普通高级中学教科书 (试验修订本·必修 )《数学》全套教材 (2 0 0 2年出版 )与原高级中学课本 (《代数》上下册、《立体几何》、《平面解析几何》) (1990年出版 )相比较 ,无论是内容还是形式都给人以一种全新的感觉 .这里 ,我们就新旧高中数学教材关于“充要条件”的教材更新及其在数学教育方面的深刻意义结合教学体会谈以下浅见 .1　教材设计的几点变化及其意义1.1　提前编排关于“充要条件”的教学 ,有利…     

从叶圣陶的语文教材观看中学语文教材的有效利用

教材,广义是指根据教学大纲编选的供教学用和要求学生掌握的基本材料。有文字教材,如教科书、讲义、讲授提纲等;有视听教材,如挂图、投影（幻灯）片、音带、录像等。狭义是指教科书,教科书亦称＂课本＂,是教材形式之一。即按照教学大纲编写的教学和学生用书。     

如何让语文教学走向开放

一、教学内容开放语文教学的主题内容是作为教科书的语文课本,随着基础教育课程改革的逐步实施,语文课本不再是唯一的教学内容。开放式语文教学强调教师的教学不能仅仅源于教材、忠于教材,而应该创造性地使用教材、拓展教材、超越教材。开放式语文教学强调语文教学应当有开放的教学内容     

浅析小学数学教材

1.小学数学教材的定义 教材是供教学用的资料,如课本、讲义等。教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料,比如课本、练习册、活动册、故事书,等等。教师编写或设计的材料也可称之为教学材料。总之,广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。狭义的教材即教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。     

我国小学语文教材发展初探

语文教材 ,有广义和狭义之分。狭义的语文教材专指语文教科书 (即语文课本 ) ;而广义的语文教材包括教科书、教学挂图、录音录像带、激光视盘、媒体软件及教学参考书等。本文所说语文教材是狭义的语文教材。研究我国小学语文教材发展演变的轨迹 ,有助于教材的改进和完善 ,有利于对教材的选择和使用。我国的小学语文教材从西周开始到目前使用的2 0 0 0版小学语文教材 ,其内容和形式的发展大体经历了以下几个阶段 :　　 一、韵文诗集式教科书西周至唐宋 ,我国的小学语文教材 ,基本上是内容单纯、形式单一的韵文诗集式的集中识字读本。我国西周…     

论陈伯吹的教材思想

陈伯吹对我国教材特别是小学语文教材有重要贡献。他在北新书局、儿童书局、国立编译馆和人教社工作时,先后编写多部教科书及其教学参考书,如《北新国语读本》(1932)、《复兴国语课本》(1934)、"国定本"《初级小学国语常识课本》(1943)和《高级小学国语课本》(1945)、新中国第一套小学语文统编教材《初级小学课本语文》(1955)和《高级小学课本语文》(1957)等。他对小学教材和语文教材问题也深有研究,论述了教材的概念、意义、目的、类型、编撰原则、制作方法及其与儿童读物的关系等,形成了独具特色、较为系统、实践与理论相结合的教材观。     

思考还给了学生 创新走进了课堂——谈谈数学新教材（七年级）（上）的几个特点

根据省教育厅的部署 ,我市从 2 0 0 2年秋季开始进入新课程改革实验阶段 .暑假期间笔者参加了培训学习 ,有幸接触到了由华东师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书——数学 (七年级 ) (上 ) ,仔细阅读这本依据新的《课程标准》编写的教材后 ,感触颇深 .该书无论在编写理念上 ,还是在形式上和内容上 ,都较以前的课本发生了很大的变化 .下面就谈几点粗浅的看法 .1　以学生的“数学活动”为主线 ,注重学生在学习中的主体地位教科书突破了以往教材以知识为主线的设计方式 ,强调以学生为主体 ,在教师引导下的积极的数学学习活动 ,致力…     

立足学科教材 选择最佳教学策略——北师大版七年级数学教材研究

在初中数学学习过程中,在数学教材的基础上进行教学直接影响着教学的效果和质量,因为数学教材中的知识都是最为基础的知识点,数学教师的教学都是围绕课本教材进行讲述及延伸。由于数学教材与教学方式必须保持统一,才能保证数学教学的有效性。随着课改的推进和改革,数学教学与数学教材的整合优化仍存在一定的进步空间,初中数学教学也逐渐从传统的教学模式转换成多元化互动教学模式。本文就数学教材与教学策略之间的整合进行分析探究。     

数学教学与实际应用

中学数学教师，历来以完成教学大纲所规定的教材的教学、复习迎考为最终目的．教师们在升学考试的指挥棒下，局限于大纲和教材，拘泥于课本中的习题，感兴趣的是各种课外资料，而往往忽略了数学知识的实际应用．多年来的教学实践证明，利用教材突破教     

从《抛体运动》的教材内容对比谈新课程物理教学

针对实际教学中不少教师把教材(教科书)作为唯一教学标准的现象,本文以<抛体运动>的教学为例,通过对比不同教材的内容特点、针对学生的实际情况,提出<抛体运动>的相关教学建议以及对新课程物理教学的几点思考.     

谈如何创造性地组织和使用教材

教材是落实教学大纲,完成教学任务的重要载体,是教师进行课堂教学的主要依据,它从属于、服务于师生教"学的需要.因此,教师要改变那种"教课本"和以"教材为本"的旧观念,变"依纲靠本"为"尊重大纲、活用教材、创造性地使用教材".现结合几年来的学习与教学实践,谈一下自己的做法和体会.     

允许λ等于零又如何

在给学生辅导练习的过程中 ,往往被学生所持资料不同于教科书的看法和观点所窘 ,此时要明确 :应以教科书为准 ,这是原则 .但是有时候一概否定非教科书的观点 ,我认为也不一定恰当 .下面是我对2 0 0 0版全日制普通高级中学教科书 (实验修订本 )《数学》(以下简称《数学》)第一册 (下 )中一个定义的一点看法 ,写出来供大家参考 .2 0 0 0版《数学》第一册 (下 )与 1990版高级中学课本《平面解析几何》(全一册 )中 ,对“点Ｐ分有向线段Ｐ1 Ｐ2 所成的比”定义中有几不个同点 ,为讨论方便各录于下 .2 0 0 0版定义 :设Ｐ1 、Ｐ2 是直线ｌ上的两点 …     

教材价值被忽视的原因及对策研究

一、中学语文教材的价值意义教师、学生、教材是构成教学活动的三个基本要素。作为教学内容的载体,语文教材具有十分重要的意义。它是借以实现语文教学目标,发挥语文教育功能的物质基础。语文教材有广义和狭义之分,这里要讨论的是狭义的语文教材,就是通常指的语文教科书,即语文课本。     

数学教学中应用教材的一些做法

数学教科书为数学课堂教学提供了线索,但是在具体实施课堂教学时,教师必须对教材进行教学加工处理。从三个方面阐述了数学教学中如何应用教材,以达到较好的教学效果。     

运用电化教学，培养学生英语“听、说、读、写”能力

现行九义初中英语教材，不是只有一本教科书，而是一套以学生课本为主，配有练习册、录音带、教学录像带、听力训练录音带、阅读训练教材、教学投影片等的系列配套教材。这套教材的各部分之间紧密联系，听、视、说、写并进，围绕着作为主体的学生课本展开，同时又体现出各自的不同特点和侧重面，为完成大纲规定的教学任务，达到大纲规定的教学目标奠定了基础。