浅谈高三英语书面表达能力的培养

英语教学的最终目的是培养学生的交际能力,表现在书面上就是英语书面表达的能力。新课标中指出"高中阶段的英语教学目标是提高学生的综合语言运用能力"。可见,书面表达能力是学习语言的更高要求。     

英语教学中学生语言交际能力的培养研究

培养语言交际能力,运用英语进行交际,是英语教学研究领域中的重要课题之一。英语教学的最终目的就是培养学生的语言交际能力,使学生能够自如地运用英语进行日常表达及交际活动。而小学阶段又是学生形成语言交际能力的关键时期,因此,在小学阶段着重培养学生的语言交际能力尤为重要。     

例谈《英语课程标准》(2011年版)部分教学建议在小学英语教学中的实施

英语课程标准共提出八条教学建议,本文通过举例子,针对"注重语言实践,培养学生语言运用能力"和"加强学习策略的指导,提高学生自主学习能力"两条建议在小学英语教学中的实施进行阐述。     

提高小学生英语口语能力的方法探究

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,重点是培养口语交际能力。小学英语教学就是为了培养学生在真实的情境中运用英语进行听、说、读、写,交流信息和思想感情的能力。一、小学生英语口语交际能力的现状新课程标准虽然明确提出基础教育英语教学的主要目的是培养学生的交际能力,然而目前我们的基础英语口语现状仍令人担忧。一方面是师资力量不足,英语语言环境不佳,学习氛围不浓,大部分学生在课堂教学过程中都扮演     

小学英语"活动课教学"设计的基本原则

小学英语活动课教学设计是以学生活动为基础,将英语教学与学生实践活动进行有机结合,从而达到发展学生综合语言运用能力的目的,它即要遵循语言教学原则,又要符合活动规律.笔者认为在活动课教学设计中应始终坚持以下原则:     

浅谈英语口语教学法

语言是人类最重要的交际工具,主要表现在两个方面:一是口语,也就是我们常说的听、说;二是书面语,也就是读、写。小学英语教学最重要的目的就是培养学生运用英语进行交际的能力,并且这一目的贯穿于整个小学英语教学之中。然而,语言从产生起就是有声语言,因此,口语是第一性的,书面语是第二性的。所以,培养学生的口头表达能力,     

小学英语教学的思考

在小学英语教学中,如何掌握好学生特点,创新教学模式,在活动中学习语言,训练语言,运用语言。如何更好的培养学生运用语言的能力,提高教学效率?笔者结合自己的教学实践,谈一谈自己对小学英语教学的看法。     

英语教学中如何培养学生的交际能力

英语是一门活的语言。英语教学的最终目的是培养学生的交际能力，而实际能力的培养途径主要是课堂教学。本文阐述了将语言运用过程纳入教学内容的必要性和课堂操作方法。     

例谈思维导图在英语阅读教学中的运用——以“Cloning and DNA”的教学为例

英语教学的重要目的之一是培养学生综合运用语言的能力。听、说、读、写四大语言技能是语言能力的主要内容。其中,听、读属于输入技能,说、写属于输出技能。学生只有通过听、读等语言输入,才会有相应的说、写等语言输出。由此可见语言输入的重要性。而阅读是语言输入的一种主要途径,因此学生阅读能力的强弱直接影响着语言的输入,从而影响着语言的输出,最终影响英语学习的效果,故历来英语教学对阅读尤为重视。     

英语教学中学生交际能力的培养

英语是一门语言学科。英语教学的最终目的是培养学生的语言运用能力,达到学以致用。呖交际能力是语言运用能力的重要体现和核心内容。因此在英语教学实践中．我很重视学生英语交际能力的培养。     

浅析如何提高英语学习效率

首先提出了使用标准的教学语言给学生创造教学情境,继而对提高学生的综合语言运用能力进行论述,最后以分析小学英语教学内容生活化的具体运用结尾。     

语言实践：提高英语听说能力的通道

英语教学是师生之间、生生之间的多向交流活动。在小学阶段,英语课堂教学的开展很大程度上要以提高学生的听说能力为目的。＂听＂作为交流的主要形式,不仅是学生获得语言信息及语言感受的主要来源,也是提高他们英语综合运用能力的基础。     

口语交际：学生发展语言的大舞台

《新课程标准》指出：＂培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际能力,培养学生在真实生活中运用外语的能力,是小学英语教学的最终目标。＂语言教学的根本目的就是培养学生运用语言进行正确、得体的交际的能力,促使学生愿意开口,     

小学英语有效教学“三化”

一、课堂教学情景化小学英语教学的目的,不仅仅是教给学生语言规则,更重要的是培养他们运用语言的能力,这就需要教师在课堂中创设语言情景。l、设置情景,引出句型。通过情景和各种媒介物引出要学的内容,让学生感觉句型应用的场合及实用意义。     

走进英语背后的文化

学习一种语言,就必须了解这种语言的文化。在小学英语教学中注重培养学生的跨文化意识,有利于培养综合语言运用能力,了解了英语运用的文化背景,学生才能更得体地学以致用。     

让学生在真实的话语情境中习得语言

《英语课程标准》强调,小学英语教学应该为学生创设真实的语言情境,使学生在学习过程中逐步发展语言运用能力,提高语言交际的能力。的确,在语言学习过程中,学生应该接触真实、自然的语言。实践证明,真实程度高的语言输入能极大地调动学生的积极性,激励其学习动机,从而使其主动积极地运用语言,促进其语言能力的提高。英语课堂教师话语既是教学的语言,也是学生学习的语言材料,是学生接触到的主要语言来源之一。     

立足成才提高学生英语学习积极性

在新课程改革阶段,提高学生综合语言运用能力成为了英语教学的总体目标。小学高年级阶段的学生具备了一定的英语基础,是形成综合语言能力的最佳时期。现阶段,小学英语教学中最突出的问题是：小学高年级的部分学生学习困难,学习积极性不高,学习效果不够理想。这给小学英语教学带来了巨大的挑战。如何提高小学高年级学生英语学习兴趣,促进学生成长成才呢？上好每节课,在课内最大限度地调动学生的学习积极性,提高学习效率,实现课堂教学的最优化,这是至关重要的。     

实效性--英语口语教学的永恒追求

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。学习语言的目的是为了交际,因此“说”是英语教学的关键,是英语教学的一项重要任务。在小学英语教学中要让学生体会到“说”的乐趣,就要给学生留出更多的时间、更大的空间,创造更好的机会,让他们大胆说英语。因此,英语口语教学更要注重提高课堂教学的实用性。那么,怎样才能提高小学英语课堂的实效性呢？下面我联系自己的教学实践,谈谈粗浅的看法。     

小学生英语综合运用能力现状分析及培养策略

《英语课程标准》中指出：小学英语教学的根本目的是培养学生运用语言进行交际的能力。与其他学科不同。英语教学侧重于学生听、说、读、写综合运用能力的养成,而不是语言知识的传授。然而,真实的教学现状却并不乐观。我们时常能听到小学生在课堂上发言积极,表达流利。但是课后却不能用所学语言进行交流：时常能看到学了数年英语的学生,却不能很好地进行读写。显然,小学英语教学的真实现状与新课标所要求达到的能力目标是相悖的。     

在实践活动中培养学生综合运用语言能力

新课程标准指出：在活动中加强语言实践,是提高学生综合运用语言能力的一种有效的途径和需要。在小学英语教学中,应该把握这一实质,遵循语言获得的规律,从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的模式中解脱出来。通过生动活泼的教学设计,良好的语言环境,加强口语实践,在实践中培养学生的综合运用语言能力。