作文教学中表现性评价的运用策略

作文教学是语文教学的重要组成,但是在作文教学的评价方面存在着如评价主体单一、评价有效性低等问题。作文是表现性评价任务的类型之一,在作文教学中运用表现性评价要求建立起明确的评价目标和真实情境,研制评价标准作为学生的写作指导,并发挥学生在作文评价中的主体作用。这将有利于改善作文评价中的问题,发挥作文评价的积极作用。     

关于中小学生作文评价的若干思考

作文评价一直是费时费力但成效不大的难题。语文教学呼唤一种崭新的作文评价方式。作文评价应从作文教学实际出发,遵循学生的身心发展规律,采取行之有效的评价策略,从而切实有效地促进学生作文能力的提高和精神世界的丰富。具体实施时应注意：一、淡化文本,关注学生;二、承认差异,个性评价;三、注重过程,全程评价;四、方式多样,讲究实效。     

小学高年级作文教学激励性评价策略初探

作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点。作文评价特别是激励性评价既是提高作文质量的有效手段,也是激励小学生喜爱作文的有效方法。在作文教学中,我们应该根据小学生心理和发展的特点,尝试在各个教学环节充分运用激励性评价机制,更好地激发小学生的优良潜质,从而提高小学生作文质量。     

关于中小学生作文评价的若干思考

作文评价一直是费时费力但成效不大的难题。语文教学呼唤一种崭新的作文评价方式。作文评价应从作文教学实际出发,遵循学生的身心发展规律,采取行之有效的评价策略,从而切实有效地促进学生作文能力的提高和精神世界的丰富。具体实施时应注意:一、淡化文本,关注学生;二、承认差异,个性评价;三、注重过程,全程评价;四、方式多样,讲究实效。     

作文考试改革之我见

一、将作文考试从语文教学评价中剥离出来。语文教学历来被划分为阅读教学和作文教学两大板块,评价教学效果时,也无外乎从基础知识、阅读、作文三方面进行综合考试。不少有识之士呼吁将语文考试改为听、说、读、写等各种语文能力的综合考查,由单一的笔试向口试与笔试相结合的复合方式转变,由纯粹的期末考试向期末考核与平时考查相结合的立体模式转变。对此,笔者深表赞同。笔者认为,作文考试改革到什么地步,标志着整个语文评价体系进步到什么程度,如果作文考试不作改革,所有的努力便都是瞎子点蜡——白费。笔者主张首先应将作文考试从整个语文教学评价中剥离出来,变为真正意义上的作文能力的考查。不再与其他方面的考查混为一体。同时,对作文能力的考查应     

谈初中作文评改

作文教学一直是中学语文教学的重点和难点。制约作文教学发展的因素很多,在我看来,其中很重要的一个原因是作文批改难。我们认为,作文评价陷入困境的主要原因在于：一是教师的主导作用发挥不力,缺乏有效性的指导;二是学生自我评价的主体地位得不到落实,千篇一律的评价标准和落于俗套的评语使学生对作文批改索然无趣,     

差异教学下的小学高段语文写作策略

作文教学应当发挥好教育资源的作用,将学生的个性发展培养始终融入于作文教学当中,融入于学生的生活之中。作文的因材施教教学,要求对学生个体的特长和性格情况进行了解。语文教师可以采用差异化命题的方法,差异化指导及差异化评价方法进行差异化教学,不断提升学生的习作水平,以及小学语文作文教学的质量。     

基于班级作文博客的作文诊断性评价研究

班级作文博客在当前作文教学中逐渐得到广泛应用。相对传统的教学手段,利用班级作文博客对作文进行诊断性评价具有不少优势。当前,运用博客对作文进行的诊断性评价还存在不少问题。班级博客诊断评价作文应在坚持发展、自主、全面性的基本原则下综合运用多种方法进行评价。     

作文评价改革浅探

随着新课程的全面推进，“一切为了学生发展”的理念逐步改变着教师。全批全改的评价作文的传统方法已不适应作文教学，它使教师费时费力而少有所为，教师苦不堪言而学生收效甚微等弊病显而易见。在新课程下，如何改变作文评价的方法行为呢？依据本人的教学实践，谈谈作文评价的改革。     

作文教学“新走向”

作文教学一直是小学语文教学的难点,教学费时多而成效差,在教学实践中主要存在以下问题:一是作文教学观念僵化,二是作文指导方式方法呆板,三是评价尺度与方式单一。以上种种弊端严重制约着作文教学的质量,阻碍着作文教学改革的步伐。笔者在教学实践中试着从改变作文教学观念入手,从作文指导与作文评价等方面进行了探索与革新。     

评语是作文教学的一剂良药

新型的师生关系是一种充分体现尊重、民主平等、和谐和发展精神的新型师生伦理关系。在学生作文批改中运用一些激励性的评语,可以增强学生的上进心;拉近师生之间的距离;让学生更愿意敞开自己的心扉,对老师讲自己的真心话;提高学生的写作水平;提高学生的人格素养。语文老师要立足作文课堂教学并尝试拓宽作文教学的发展空间,以作文教学中的有效评价为抓手,探索构建多元有效的评价体系,以评促写,以改促文,真正提高作文教学效率和学生的习作兴趣及习作能力。     

改变评价方式,提高作文教学效率

作文教学是语文教学的重点和难点,耗时多,效果差,一直是作文教学不得不面对的窘境。教师在作文教学汇总要重新审视习作评价,提高作文教学的效率。     

浅谈作文的发展性评价

作文教学应当不断更新评价观念,改进传统的评价方式。积极实施发展性作文评价,力求以人本的评价目标、全面的评价内容、合理的评价标准和多元的评价方式,让每位学生享受作文的成功和快乐,得到个性的充分发展。     

作文教学评价应促进学生全面发展

在作文教学中,由于长期沿袭传统的作文教学观念,导致教师对学生作文评价上存在种种弊端。例如,在评价目的上,过分强调评价的甄别选拔功能;在评价标准上,采用统一的应试作文标准来衡量所有学生的作文;在评价方式上,大都是分数加空泛的评语;在评价主体上,教师是评价的主体,学生是被动接受的客体;在评价过程上,往往只考虑学生作文本身的优劣,     

合理利用评价促进作文教学

怎样发挥作文教学的评价功能促进作文教学,是本文探讨的重点。作者认为要从学生的自主评价、师生评价、生生评价、家长评价四个方面来进行有效地评价,从而提高学生的作文水平。     

习作“超市”

语文教学的改革，必然导致作文教学的变革。作文教学要日趋完善、进步，必须将“促进每一个学生个体生命和谐、自主、创造性发展”作为出发点和归宿点。在作文教学中，努力构建自主、开放的“习作超市”，营造宽松、自由的作文氛围，把选择权、评价权交给学生，已成为一种必然。     

突破作文评价的标准与方式

笔者认为，传统的作文教学评价中存在着一些问题，需要引起语文工作者的共同关注，其中一个是作文评价的标准问题，另一个是作文评价的方式问题。结合长期高三教学实践，本人有以下看法。     

建立科学的作文评价体系

评价是指评价主体对客观事物的态度、情感及其反映，这种态度、情感是以事物同自己价值关系的实际及理解和感受为转移的。作文评价是受众多因素制约的，如评价标准、评价方式、手段及组织程序、规模等，还要受评价人的人为因索的制约。而科学合理的作文评价系统则要求教学活动双方共同参与，对学生作文思想内容、选材、语言、技巧、情感等诸方面进行评价，以利于全面发展的综合系统。我们提出的发展性教学评价系统，要以现代教学评价观为指导，     

浅议学生的作文评价

<正>中学生作文评价是作文教学的重要环节,它对语文教学的改革与发展起着导向作用,因此,作文教学要发展,改革评价是关键。九年义务教育《语文课程标准》以其全新的理念和准确的定位,为作文评价指明了方向。     

高中语文教学作文评价探微

作文评价是教师对学生已完成作文判断、分析后的结论,对学生写作有重要促进作用,可以说是高中语文作文教学的重要手段。鉴于作文评价的重要性以及目前高中作文教学并不乐观的现状,本文在分析高中作文评价存在的问题的基础上,提出作文教学中有关作文评价的几点策略,为一线语文教育工作者就作文评价提供一些思路,共同讨论,促进作文教学的进一步发展。