大连市普通高中学生综合素质评价现状、问题及建议——基于大连市普通高中学生综合素质评价调查研究

当前大连市普通高中的师生对综合素质评价在教育中的功能认识较高,希望与高考挂钩,建立保证公平公正的措施,但综合素质评价制度实施正在弱化。在学生综合素质评价中存在的问题有:对综合素质评价概念认识不清,现行综合素质评价指标设计不合理,缺乏标准、管理制度以及社会支持和专业支撑,简化评价过程,评价结果未能在高校招生中有效使用。针对目前存在的这些问题,建议:完善综合素质评价指标和标准,出台综合素质评价与高考挂钩的有关政策,建立综合素质评价专业支持体系。     

内外符应理论对高中生综合素质评价之启示

当前普通高中综合素质评价还有许多技术性问题有待攻克,其中最基本的问题是可操作性比较差,主要表现为评价内容缺乏完备性、评价指标缺乏清晰性、评价标准缺乏精确性。这一问题可以通过内外符应理论得到最大程度的化解。内外符应理论强调通过内在素质与外在表现相符应的办法来评价那些传统上认为不可评价的素质。这一理论使综合素质指标具有可选择性,可以增强综合素质评价的操作性,使综合素质评价呈现出开放性,使综合素质评价的过程更受关注。     

在实施素质教育中中学教师个体综合评价标准和指标体系探讨

教师个体综合评价,是提高教师素质,建设教师队伍的重要手段。本文根据现行中学教师个体综合评价指标体系中存在的不适应素质教育要求的问题,从中学教师的基本素质,履行工作职责和工作绩效三个方面构建了教师个体综合评价的标准和指标体系。它是一个全程的评价模式,评价内容和标准有其政策法规和教育理论依据,并且具有较强的操作性。     

高中学生综合素质评价调查报告

一、引言在由“应试教育”向素质教育转变的过程中,最关键的问题就是改变原有的评价指标,形成一个系统的素质评价标准。本研究的主要目的就是通过问卷调查了解教师对高中学生综合素质评价标准的看法,进而制定出一个简便易用的评价标准,为教育工作者提供参考。为此我们...     

普通高中学生综合素质评价的现状与思考

普通高中学生综合素质评价自实施以来,在学生整体素质的提升、教师教书思想的转变和育人观念的发展及学生管理手段创新方面取得了一定的成效。但由于评价方案可操作性和评价结果客观性问题,造成综合素质评价结果应用不广,与教育部门提出的要求还有一定差距。针对现有普通高中学生综合素质评价体系,提出了进一步充实和完善评价内容、评价方案及评价机制,以促进综合素质评价体系的评价内容全面、评价标准操作方便及评价结果公正、合理。     

职业生涯规划视角下的高职学生综合素质评价体系再构建

高职学生综合素质评价体系是我国高等职业教育改革的重要内容,也是引导学生正确发展的灯塔。目前,部分高职院校仍沿用普通高校的评价标准,这些评价标准存在评价主体单一、重过程轻结果等问题,显然已经不能适应我国高等职业教育的发展方向。因此,学校必须重新认识和建立符合高等职业教育规律的科学有效的综合素质评价体系。笔者针对现有综合素质评价标准中存在的不足提出基于职业生涯规划视角下的高职学生综合素质评价体系,对高职学生综合素质评价体系进行了新的认识和探索。     

高校综合评价招生模式的改革动因、经验启示及未来走向

高校综合评价招生模式肇始于国家基础教育新课程改革和实施素质教育的要求,并在高考综合改革试点中逐步完善。高校综合评价招生模式所采用的标准是一个包括国家统考、高校综合测评和高中学生综合素质评价等在内的相互嵌套的综合评价体系。国家统考体现国家意志,突显统一考试的权威性;高校综合测评体现学校自主权,突出人才选拔标准的针对性;高中学生综合素质评价彰显素质教育理念,突出学生评价的育人性。综合素质评价招生模式体现了国家、高校以及以高中为代表的基础教育的多元价值诉求,有助于促进学生综合素质的发展,推动教育治理体系的完善。高校综合评价招生模式改革需要着力解决评价理论缺位、评价功能错位、评价主体越位的问题。加强教育评价理论研究,明确综合评价的功能定位和价值取向,厘清教育评价主体职责是高校综合评价招生模式改革的基本走向。     

多元评价促进学生全面发展

正党的十八届三中全会做出的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》对"深化教育领域综合改革"进行了战略部署,强调要全力推行初高中学业水平考试和综合素质评价。随着高校自主招生的规模逐渐扩大,在诚信制度体系作保障的前提下,综合素质评价的纳入,为高校招生提供了多元化的选择标准。如何做好中学生综合素质评价,使之更加科学、规范、全面、公正,亦成为更多教育工作者深思的问题。对学生进行综合素质评价是新课程改革的一个重要方面。它是通过描述学生在校     

浅议高考改革新方案的综合素质评价

将综合素质评价引入高校招生选拔评价体系是高考制度改革的必然趋势。虽然综合素质评价和高考录取是"软挂钩",但这一改革毕竟是多年来以分数为唯一录取标准的高考迈出的"破冰"之旅,因此成为高考改革的一个重要突破。教育工作者应以此为契机,推动高校招生考试制度改革的深化,并合理利用综合素质评价的引导机制,促进学生的全面发展。     

对学生综合素质评价过程中信息技术运用的探索

学生综合素质评价是我国新课改的一个重要体现,同时也是对学生全面发展的有效促进形式.虽然综合素质评价不可或缺,但这一评价体系中存在着工作量大、保密性不强、信息流通不畅等问题.因此,师生不能真正把综合素质评价落到实处.     

全面贯彻实施《天津市普通高中学生综合素质评价方案》

为贯彻落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，建立以促进学生发展为目标的评价体系，全面实施素质教育,天津市教委出台了《天津市普通高中学生综合素质评价方案》（以下简称《方案》），这是继本市出台《天津市初中毕业生综合素质评价实施方案》后的又一个评价与考试制度改革的重要配套文件。实施普通高中学生综合素质评价，旨在改变以升学考试分数简单相加作为唯一录取标准的做法，引导学校关注学生全面发展，全面提升学生的综合素质。     

综合素质评价反思

综合素质评价是新课程一项重要的评价改革探索。但是自其实施以来,其科学性、客观性和公正性受到广泛的质疑。学生的综合素质究竟应该如何评价?综合素质评价改革和完善的路径在哪里?本刊特别邀请了五位学者,就相关话题展开了深入的探讨。学者们的意见迥异,并未完全形成共识,这也从一个方面揭示了综合素质评价问题的复杂性。     

“可视化大学生活”：大学生人力资源认证管理系统的设想与构建

随着经济社会迅速发展,对于人才综合素质的要求逐渐提高,高等院校的学生综合评价体制面临不断挑战与变革。针对这一现象,结合大学生素质拓展计划的初步实践,本文给出了一种新设计思路：不事先人为设定评价标准,而是通过信息技术手段,建立基于大学生素质拓展认证的管理信息系统,客观展现大学生在校园＂第二课堂＂的素质发展历程——形象称之为＂可视化大学生活＂。同时在系统设计上接纳各种评价机制并存,发挥各种评价标准对个人产生的导向作用。整个系统设计不仅仅出于学生评价的需要,而是在人力资源开发、考察和认证的高度,为大学生素质拓展提供助推作用。     

多措并举 实现综合素质评价的价值

正普通高中学生综合素质评价是教师、学生、家长作为评价主体依据评价指标和标准,运用恰当的评价方法,对普通高中学生在思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现、综合实践活动、个性发展等方面的实际表现,进行价值判断的过程。综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位、全程评价,目的是促进学生全面而有个性的发展。自2007年9月,北京进入高中课改以来,各校一直探索实施普通高中学生综合素质评价的方案。以东城区各校实施综合素质评价的情况为例,调查发现东城区普通高中学校学生综合素质评价基本上能按时按量完成,但仍存在一些问题:(1)学校部门职责不清,作为高中课程改革的重要组成部分,学生综合素质评价涉及教学、教     

建立促进发展的高中学生综合素质评价机制——兼论北京市普通高中学生综合素质评价的实践特色

高中学生综合素质评价是一个非常复杂的系统工程,它由评价目的、评价指标体系、评价内容结构、评价标准、评价主体、评价结果的呈现及应用等子系统构成。各个子系统是相互联系、相互影响甚至相互制约的。北京市从整体出发,以系统论的思想指导综合素质评价的理论研究和具体实践,形成了普通高中学生综合素质评价的实践特色。     

破解评价难点 让综合素质评价引领学生成长

编者按:综合素质评价一直是高中课程改革中的热点、难点,以及实现评价改革的关键点。综合素质评价的实施,力图打破"分数是唯一评价标准"的局面,不断完善人才培养观和人才选拔机制。在实施的过程中,综合素质评价的测量与计分问题、管理问题、诚信与监督问题,以及如何与高校招生实质     

用人单位对电大毕业生综合素质评价核心探析

探析用人单位对电大毕业生综合素质评价的“德识能绩”核心标准。方法:采用“开放教育毕业生人才质量评价体系”(20项评价指标和1项综合素质)由用人单位对毕业生做现实评价,采用SPSS对其做线性回归分析。结果:用人单位对电大毕业生的品德评价核心标准是敬业精神和进取精神,知识评价核心标准是专业适度和知识宽度,能力评价核心标准是实践能力(工作胜任、实践动手、知识应用、合作协调、组织管理),业绩评价核心标准是工作效率和工作业绩;这些核心标准在评价男女毕业生时呈现显著差异。结论:20项人才质量指标是用人单位评价电大毕业生质量的一个全面标准;但用人单位对电大毕业生综合素质评价的核心标准集中于7项:敬业精神、进取精神、专业适度、知识宽度、实践能力、工作效率和工作业绩;这一核心标准的揭示,对电大学生全面素质教育和教育教学管理提供了理论指导和现实依据。     

中小学综合素质评价的现状、问题与对策

综合素质评价旨在全面贯彻国家素质教育政策方针,促进学生全面发展,培养现代社会所需人才。近年来,此项改革在各地迅速开展起来,各省份相继制定了适应本省特点的综合素质评价方案,取得了初步成效,但也存在一定问题,如评价指标体系尚不完善、评价技术支撑不到位、相关培训不足、未建立完整的指标整合体系、评价标准不明确、诚信问题突出,等等。借鉴美国评价指标体系和香港地区校本评核的有效经验,我国学生综合素质评价需进一步着力于制定分类明确、层次清晰的评价指标体系,建立标准化流程,增设并完善考试评价培训环节,健全监督机制。     

分析式综合素质评价的困境及其突围对策

当前普通高中学生综合素质评价中存在的诸多困境,如指标分类不周全,观测点赋值困难,不同指标、不同主体、不同阶段的评价结果合成困难等,表面上看是技术问题,而实际上是思路问题,即错误地采用了"分析式"的思路对综合素质进行评价。实践中之所以会采用分析式的综合素质评价,根源在于应试教育的评价思路、简单化的评价方法、对综合素质的错误理解。要解决综合素质评价中的问题,必须采用"综合式"的思路对综合素质进行评价。具体而言有以下几点对策:综合性地理解综合素质、正确认识综合素质评价、重新设计评价技术、正确表达评价结果。     

新高考背景下高校招生综合素质评价的问题与对策

高校招生录取引入综合素质评价是高校招生制度深化改革的重要举措,尚处于初步探索时期,成效显著,但也存在综合素质评价内容不明晰,定位不明确,科学性与公平性难保障,行为主体功能职责不清楚,合作机制不完善等问题。通过明晰综合素质评价内容,制定科学的综合素质评价体系,明确高中与高校主体职责,构建高中与高校协作机制,加强招生队伍专业化建设,提升高校综合素质评价能力,关注学生个体成长背景,提升综合素质评价公平,加强核心主体自律性建设,构建与完善监督约束机制等措施,有效推进高校招生综合素质评价的有效实施。