略议中国古代的司法官制度

为了实现司法公正,中国古代统治者建立了一系列关于司法官的制度,其中比较重要的有司法官培养、选拔和考核制度、司法官责任制度、对司法官的监察制度,这些制度从不同侧面规范了司法官的行为,督促他们依法司法,并惩治司法不公的官吏,实际上成为了维护中国古代司法公正的基本保障。     

关于健全我国法官惩戒制度的思考

法官惩戒制度在保障法官身份，制约监督法官行为方面有着重要意义，我国法官法规定了法官惩戒制度很多方面都存在缺陷，我国存在的另一种惩戒法官的制度－错案追究制，因其本身的不合理性应予摈弃，对法官的惩戒应立足于对行为的控制，应立足本国国情，借鉴国外经验，并制度化，法律化。     

北京政府时期文官任用制度的运作成效

北京政府的文官任用制度,沿袭南京临时政府的文官任用制度,并影响了其后的南京国民政府文官任用制度,也被当今国家公务员任用制度所借鉴。以北京政府时期文官任用制度为立足点,对文官考试、分发、任用三个环节做全面的概括。从表层的文官任用制度诸内容、深层的文官任用制度实施概况、具体的文官任用制度运作成效三个方面来探讨北京政府文官任用制度的实施效果。     

日本对中小学教育惩戒与体罚的裁定

区分教育惩戒与体罚,对完善教育惩戒制度和有效禁止体罚都至关重要。日本对教育惩戒与体罚的界定和区分,是通过立法、司法和行政的共同作用来实现的。在立法方面,法律明确了教育惩戒的必要和禁止体罚。在司法方面,法院的裁判肯定了教育惩戒在一定限度内有形力的行使。在行政方面,行政机关通过一系列通知,对教育惩戒的内容、形式、程度及其与体罚的界限进行明晰和指导,使教育惩戒和禁止体罚能够被准确理解和运用。日本具体的司法判例示范作用和相对灵活的行政指导,是其完善教育惩戒和禁止体罚制度的重要路径和有效手段,也是我国从治理体系和治理能力提高效能的角度解决教育惩戒难题和有效禁止体罚的有益参考。     

司法官遴选制度比较研究——兼论中国司法官遴选制度的构建

现代法治国家一般建立严格的司法官遴选制度,确立司法官职业一体化、专业化和精英化原则,实现司法官逐级晋升制,是司法官遴选制度通用规则。有三种各具特色的司法官遴选模式。我国可在司法官遴选制度比较研究基础上,构建中国司法官遴选制度。     

论民初文官惩戒制度的近代化理路

公务员惩戒制度是维系国家正常运转的基石。在中国古代,专制制度所孕育的官吏惩戒制度,存在惩戒法制落后、程序建构薄弱、惩戒模式单一等问题,难以满足高效惩戒与权益保障并举的要求。清末民初,在汲取西方经验的基础上,中国官吏惩戒制度渐入理性轨道。民初确立的文官惩戒委员会制度奉“寓公务员保障于惩戒之中”为宗旨,完成了法制专门化、程序司法化和惩戒模式双轨化的突破,实现了文官惩戒体系的现代化转型。文官惩戒委员会蕴涵的制度智慧,对当代公务员制度依然具有镜鉴价值,也为当代公务员惩戒的理念进步、法制健全、程序细化和惩戒运作模式的完善提示了一种可能的方向。     

中小学校教育惩戒与纪律处分之融合

对于未成年学生的教育惩戒问题,国内外教育学界早有关注。总体上经历了从绝对惩戒教育到“无批评式教育”再到强调惩戒合理性的演变过程。学界对教育惩戒的认识还存在一定的分歧。法学界学者一般将《教育法》《义务教育法》等教育法律法规中规定的学校“处分”学生的措施视为教育惩戒;而多数教育学界学者则将教育惩戒与纪律处分区分开来,教育惩戒强调教师惩戒学生的权利。在教育相关的立法层面上试图区分教育惩戒与纪律处分,并将二者结合使用,细化教育惩戒和纪律处分的具体措施,分梯次使用惩戒与处分,进一步规范中小学纪律处分措施,构建未成年人惩戒与处分等学校不良记录封存的制度。     

论美国公立中小学校惩戒权的司法监督

美国公立中小学校惩戒权的司法监督是教育法治的重要领域.从对基本权利的宪法性保障角度出发,本文对惩戒权司法监督的内容进行了梳理,力图澄清其法治原理,并结合体罚、停学惩戒方面的重要判例,介绍了惩戒权制度司法审查的特征、审查的对象与审查的标准.     

企业惩戒制度研究——以德、法、日三国为借鉴

一直以来,我国缺少对企业惩戒的法律规制,也缺少对企业惩戒制度的理论研究,非常不利于劳动者合法权益的保护。德、法、日三国具有比较完善的企业惩戒制度以及丰富的理论研究,具有一定的借鉴意义。我国应当吸收国际上已有的立法经验,从企业惩戒权的角度对企业惩戒制度进行重新审视,以完善我国企业惩戒制度的理论研究。     

试论教育惩戒救济制度的完善

随着我国高等教育事业的发展,高校与学生基于教育与受教育活动而产生的各种纠纷也出现多样化和复杂化的特点。文章从现实出发分析我国目前的教育惩戒救济制度存在的问题,并提出完善教育惩戒救济制度中的申诉制度、行政复议制度、司法救济制度。     

试论教育惩戒救济制度的完善

随着我国高等教育事业的发展,高校与学生基于教育与受教育活动而产生的各种纠纷也出现多样化和复杂化的特点.文章从现实出发分析我国目前的教育惩戒救济制度存在的问题,并提出完善教育惩戒救济制度中的申诉制度、行政复议制度、司法救济制度.     

略论唐代司法官责任制度及其现实借鉴

司法官责任制度是中国古代刑事诉讼法的核心内容和传统特色,是中国传统诉讼法律文化的显著特色之一,也是中华法系区别于世界其他各大法系的显著标志。古代司法官责任制度定型于唐代,在当时达到了相当完备的程度,几乎穷尽了诉讼的各个环节,该项制度对明确司法官的责任、促使公正审判、维持社会秩序起到了积极的作用,其某些具体制度、立法特点及体系对我国当前的法治建设无疑有积极的借鉴意义。     

家校合作视野下教育惩戒存在的问题及对策

良好的教育秩序维护需要家校共同参与,家校合作视野下的教育惩戒既保障了教师权利的实施,又是家长教育子女的必然要求。教育惩戒形成家校合力,能有效促进学生道德发展与学校教育制度建设,是实现立德树人根本任务的有力手段。在实际操作过程中,家校对教育惩戒认知存在偏差、教育惩戒制度本身存在模糊性、家校合作定位失调等问题亟待解决。因此,要形成惩戒合力、实现家校共育,就要摆正合作定位,完善合作制度;提升师长素质,加强正向引导;促进政策完善,增强可操作性;提高惩戒水平,健全惩戒追踪问责制。     

法官惩戒制度的比较法考察

现代西方国家在司法独立的前提下,都规定了法官惩戒制度。但是由于各国的司法体制、诉讼模式以及法院体制不同,各国法官惩戒制度的具体内容也各具特色。本文试从法官惩戒机构及程序、惩戒事由和惩戒措施等方面分别评介美国、德国、法国、日本等几个主要国家的法官惩戒制度。     

袁世凯政府时期的知事惩戒制度述论

为加强对县知事的监督管理,袁世凯政府时期逐步建立了知事惩戒制度。本文拟从制度创立、主要内容、运作情况等方面,来探究袁世凯政府时期的知事惩戒制度。     

新民诉法视野下的举证时限制度探析

我国新民诉法在2012年修订中明确将举证时限制度纳入证据一章中,并对该制度规定进行了一定的调整,但在理论界对于举证时限制度的争论并未就此消停。从中国传统诉讼文化中对司法官的角色定位为切点,通过对我国举证时限制度发展的脉络梳理力图揭示普通群众与法官不同的司法需求之间的矛盾,从而对我国的举证时限制度提以相关的完善措施。     

学校教育惩戒的合法性研究

本文自在从合法性的角度对学校教育惩戒进行分析和探讨，以期揭示教育惩戒存在的合法性基础，并对教育惩戒制度的合法性、教育惩戒权力运行中的合法性问题以及合法性危机进行阐释研究，尝试对学校教育惩戒的合法性构建提出若干建议和思考。     

我国中小学教师教育惩戒行为与能力的实证研究

教育惩戒是针对学生不合范行为的否定性制裁,本质在于教育性。基于我国1034位中小学教师的实证研究表明,教师教育惩戒以言语教育为主,教育目的达成度不高,教师教育惩戒存在两难境地。教师教育惩戒能力较强,不同类型教师的教育惩戒能力不存在显著差异。教师教育惩戒能力受到价值感知、法律支持、校长支持和家长支持的共同影响,价值感知对教师教育惩戒能力的影响显著高于其他影响因素。教师教育惩戒行为的规范和教师教育惩戒能力的提高有赖多方协同教育惩戒体系的构建,具体而言包括政策保障、学校制度建设和家长支持三个方面。     

略论南京临时政府成立前后的法官制度

清末司法官制改革初步打破了中国封建社会长期以来司法行政不分的格局,初步确立了法官考试任用制度。辛亥革命后,各地军政府和南京临时政府相继制定了《临时约法》,对法官制度赋予了新的内容,确立了法官独立审判原则、严格法官考试制度,并规定了法官的保障措施等。这些规定对后世的法官制度建设,具有一定的借鉴意义。     

父债何以子还——失信惩戒连带责任的理论基础及制度完善

作为失信惩戒制度的重要内容之一,失信惩戒连带责任制度在实施过程中使民事执行效率得到了显著的提升。然而在具体实施过程中,失信惩戒连带责任因涉及到与债权无关的第三人引起社会的广泛讨论。用债权物化理论来解释,突破了债权相对性,颠覆了民法的平等性。而债权的不可侵性理论在不否认债权相对性的前提下可以解释失信惩戒连带责任制度,同时通过增设审核程序、强化通知程序、完善救济程序的方式完善失信惩戒连带责任制度在法律适用中存在的问题。