观察、实验在自然教学中的应用

自然课不同于其他学科,观察、实验是自然课教学的重要手段。根据教材的特点,一些观察和实验,不可能在一节课内得出结论,它要求学生在课前根据教材的提示采集标本进行观察、实验,然后将标本、观察或实验记录带到课堂上,通过讨论或进一步验证,加深认识,得出结论。这些内容,有的可以前两天布置,有的要在一周前甚至一个月前就要布置。如教第二册《青蛙和蟾蜍》时,我们预先让学生养几只小蝌蚪进行观察,使学生课前对小蝌蚪变为青蛙或蟾蜍的过程,有     

用"段鳝反射实验"代替"脊蛙反射实验"

2002年、2003年的初中生物第二册将以前第九章中的“脊蛙反射实验”删掉了,原因可能是用大量的青蛙做实验有悖于保护生态,其次以前教材做这一实验时,正值初春季节,大部分地区的青蛙还在冬眠,到哪里去找青蛙呢? 删掉这一实验,不利于学生更好地掌握“脊髓具有反射功能”这一知识,一般的人认为只有脑才具有反射功能。那么,我们完全可以用其他的实验来代替青蛙的搔扒反射,教学效果完全一样。     

用冷冻法麻痹青蛙

在“观察和解剖青蛙”实验中 ,传统的方法是将青蛙用乙醚麻醉或用“双毁髓”法将青蛙处死 ,然后再进行观察和解剖。我们借助青蛙冬眠的习性 ,在 5年的实验教学中 ,采用冷冻法麻痹青蛙 ,取得了良好的实验效果。与传统方法相比 ,冷冻法更为简便易行 ,不仅排除了有害刺激性气体对学生身体的伤害 ,而且避免了“双毁髓”过程中由于青蛙挣扎造成的课堂秩序混乱。操作方法是 :将青蛙放入冰箱内 (温度控制在 -1℃～ -3℃内 ) ,历时 2ｈ～ 2 .5ｈ ,当青蛙不能再动弹时 ,就可以进行外部形态的观察和解剖。解剖时能清晰地看见青蛙心脏有节律地搏动、肺…     

青蛙系列实验组合及操作方法介绍

据统计,义务教育三年制初级中学教科书《生物》第二册,全书共安排了14个学生实验、7个演示实验。在14个学生实验中,有4个实验涉及用青蛙或可用青蛙作材料代替实验,这四个实验是:“用显微镜观察四种基本组织(上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织)”、“鉴定骨的成分”、“用显微镜观察血液流动的现象”、“脊蛙反射实验”;在7个演示实验中有一个实验     

青蛙捕食的观察方法

初中动物学第九章两栖纲中,介绍了青蛙捕食的情况,但是,几年来的两栖纲教学都是教师讲挂图,学生看挂图,虽然教师也曾介绍如阿到野外观察青蛙捕食的情况,结果收效不好。学生反映说,看到青蛙捕食太难了!到底青蛙如何捕食,学生学过两栖纲,还是没有亲眼见到青蛙是怎样捕食的。今年夏季,我们做了一个实验,捕捉几只幼蛙,将每个罐头瓶放一只幼蛙,放入0.5cm～1cm深的水,目的是使瓶内保持湿润的环境,盖上有孔的盖。将幼蛙饥饿一天后,然后     

“一镜三像”释疑

凸透镜对光线有会聚作用,物体通过凸透镜可以成倒立的实像（图1）或正立的虚像（图2）．这一规律可以做实验来验证． 可是,在图1的实验中,有学生注意到,在物体同侧通过透镜由左向右看过去,能够观察到一个倒立缩小的像和一个正立缩小的像,这两个像不同于实验要观察的像．也就是说,一个透镜同时形成三个像．     

麻痹的青蛙

记得在做生物实验时,把一只青蛙放在装有沸水的杯子时,青蛙马上跳出来,但把一只青蛙放在另一个温水的杯子中,并慢慢     

考试后的心态调整

【活动目的】1．帮助学生学会正视上高中以后学习成绩的波动。 2．让学生学会调整考后焦虑心理。【活动形式】讲解法、讨论法、交流法、心理案例分析【适应年级】高一年级【活动步骤】一、故事导入 1．青蛙实验的启示首先,我给大家介绍一个著名的心理学实验——“青蛙实验”。这是美国康奈尔大学做过的一次著名的实验。听完这个实验后请大家帮我分析一下青蛙为什么会死? 一组实验研究人员,做了十分完善精心的策划和安排。     

对感兴趣的食物中化学成分的探究

一、引言 人教版必修第一册中实验一“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”为验证性实验。验证性实验以训练学生的实验技能、验证基本理论原理为主要目标,注重培养学生实验操作、观察、记录、数据处理等技能。在实际的教学中,强调操作技能的程序化和规范化,学生所能做的就是按照已经设计好了的实验方案,去检验一个已知的结果。探究性实验则以学生获取知识和技能、     

中学数学实验的基本类型与策略

一、中学数学实验的基本类型 1．数学演示实验教学,培养学生观察能力数学上有许多实验,像物理化学实验一样,只需教师做演示,就可以达到良好的教学效果,就能够证明一个定理、推导一个公式、验证一个结论．中学数学教材中需要演示的实验比较多,这就要求我们数学教师针对不同的教学目标、不同的教学内容做演示实验．演示实验能发挥教师的主导作用,也能发挥学生的主体作用,教师在做演示实验时辅以必要的讲解,能启发学生认真观察、积极思考,可以集中学生的注意力在实验的核心上,提高实验的效果和效能．按照真实实验方式进行的演示实验,是一种“思维性数学实验”,它是通过教师对数学对象的不同变化形态进行演示,创设问题情境,引导学生运用思维的方式去探究数学知识、检验数学结论、积累间接的数学活动经验．     

中学生物学实验教学的倾向性问题

生物学是一门以实验为基础的自然科学,实验在生物科学研究中起很重要的作用,一些生物学理论、规律都是通过实验获得的。在中学生物学教学中,实验教学占有非常重要的地位。通过实验教学可以验证理论知识,培养学生的动手操作能力、观察能力,培养科学方法,提高科学素质,同时还可以提高学生对生物学的兴趣。为此,人教社对新编九年义务教育初中（生物）教材做了大量改革,增补了一些演示、学生分组实验,并且把一些验证性实验改为探究性实验,力争最大限度地发挥实验的作用。近年来,随着政府的投入加大,学校实验条件也有较大改善,广大…     

小孔成像实验小改进

小学自然十二册《光传播》中 ,有这样一个实验 ;用两个能套在一起的纸盒 ,在小纸盒底部正中用针扎一个小孔。去掉大纸盒的底 ,在底中粘一张半透明的白纸作屏幕 ,并把两个纸盒套在一起作小孔成像实验。学生在实验时效果不太明显。我将此实验装置做了如下改进 ,如图 1所示。　　用两个能套在一起的纸盒 ,在大纸盒底部正中用针扎一个小孔。去掉小盒的两底 ,在一底口粘一张半透明的白纸作屏幕 ,并把图 1两个纸盒套在一起 (注意把有屏幕的一端套在大盒里面 )。然后将盒子有小孔的一面对着点燃的蜡烛 ,推或拉动小纸盒 ,就可以清晰地看到屏幕上有燃…     

一组《自然常识》演示实验

自然常识第六册(上海版)《青蛙》这节课是个观察课,其中讲到青蛙的肤色是保护色会随环境而发生一定的变化。小学生因缺乏感性认识一下不容易理解接受。这时,可做一个蛙体变色的小实验来加以说明。具体方法如下:     

"阿基米德原理"的教学设计方案

(1)培养学生主动探索的精神，教给学生物理学中常用的探索方法——实验探索法．(2)理解阿基米德原理．(3)会做验证阿基米德原理的实验．(4)通过猜想、实验探索，培养学生的观察、动手能力和思维能力．     

当心，安逸可能成为你前进的绊脚石

有个成语叫“生于忧患，死于安乐”，意思是说：忧患使人勤奋，因而得生；安乐使人怠惰，因而致死。在日常生活中，人们也经常听到和看到一些逆境成才的故事；在许多人的案头上，常可以看到这样的座右铭：自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男；不经风霜苦，岂能香袭人……美国科学家做过这样一项试验。实验人员捉来一只健硕的青蛙，突然把它丢进滚沸的开水锅里，青蛙在入水的瞬间，拼却全力跳出水锅，安然逃生。过了一会儿，实验人员换了一锅冷水，将这只富有旺盛生命力的青蛙再放进去。水很清凉，很舒服，青蛙游在其中悠然自得。实验人员偷偷地…     

十种动物效应对班级管理的启示

一、青蛙效应美国康乃尔大学的研究人员做过这样一个实验:在锅里加满冷水后,把一只青蛙放进去,然后慢慢加热。水开始是凉的,变温速度很慢,青蛙觉得比较适应和舒服,并不想跳。     

实验观察 引导探索——《酸 碱 盐》一章教法改革

《酸碱盐》(初中《化学》第五章)是初中化学的重点教学内容之一。本章的重点是酸、碱、盐、氧化物的通性和它们的相应反应规律,以及有关化学方程式的书写,这又是学习初中化学的一个难点。我在这一章的教学中作了一些改革和探索。一、充分发挥实验的作用,培养学生观察能力和操作技能。长期以来,演示实验总是教师做、学生看。为了让学生更好的观察和操作,我把一部分演示实验交给学生做。首先指导“化学实验活动小组”的学生提前做,然后在课堂上让学生上讲台做演示实验。比如,教学硫酸、盐酸及其性质时,先让两     

青蛙变色实验

实验目的:通过实验使学生亲眼看到青蛙的体色随环境不同而发生变化,进一步加深生物对环境适应性的了解。 材料用具:青蛙(大小,体色相似)两只;广口瓶两个。 实验步骤:将两只青蛙分别放入两个广口瓶中,用纱布包住瓶口,分别标为1号和2号。然后将1号瓶放在黑暗处(或用黑盒罩住),2号瓶置明亮处(不受阳光直射),三天后进行对比观察。     

气体压强与体积关系实验的改进

初中物理教材第一册第八章第一节在做“气体压强与体积的关系”实验时，取一个上下粗细一样的硬塑料瓶，去掉上口和下底做成一个塑料管，再用棉絮和布头做成一个活塞，用一根筷子做活塞杆，把做好的活塞插入塑料管中，并在塑料管的下端蒙上一层橡胶膜（可用废气球）。然后上下移动活塞，让学生观察现象，从而得出实验结论。然而实际做实验时却发现：①不容易找到很硬的塑料瓶，如果塑料瓶稍微软一点，实验时活塞移动就会很困难，这样会影响实验效果。②这种实验装置制作麻烦，且不可能保存很长时间。③用这种方法还可能使部分学生产生错觉，…     

充分发挥实验教学的功能

化学是一门实验学科 ,实验是化学的优势乃至生命。如何发挥实验优势、挖掘实验资源 ,在实验的情境与氛围中来培养学生科学的学习方法、态度、创新精神、实践能力 ,是一个值得探讨的问题。一、培养学生的观察能力和操作能力“教学最好是从实地实物的观察入手”(苏霍姆林斯基语 )。“从观察中不仅可以汲取知识 ,而且知识在观察中可以活跃起来”(徐特立语 )。科学地观察一个实验 ,不仅要观察实验的局部 ,还要观察到实验的隐含现象 ,有时还要配合听、嗅、触等多种感官的协同作用。如Na和H2 O的反应中 ,若不经仔细地观察 ,难以将Na的浮、熔 (直…