引导学生走出框框——一堂作文讨论课的教学案例

一、学生平时作文情况简析 学生最怕写作文．究其原因是他们面对作文题无话可说。没有办法．只能用陈词滥调应付一番。如写事。学生常常会写拾金不昧、助人为乐；而写人时．不是写抵住肝部忍痛为学生讲课的老师．就是写皱着眉头思索题目的同学；成年人的外貌一概是白发、皱纹：青少年则通常是苹果似的圆脸、忽闪闪的大眼睛。写议论文，论据总忘不掉居里夫人、雷锋叔叔。从小学到高中几乎是一样的内容和写法。     

一堂舍弃了对否的讨论课——关于《相信未来》一处诗句的朗读

《相信未来》是苏教版语文教材必修一第一专题中的一篇课文．是一首产生于上个世纪60年代末期那样一个特定岁月里的支撑起一代人心中执著信念的诗。今天当我们带着新时代成长着的高一新生走进这首诗歌的时候．我们仍然能够被诗中跳动着的顽强探索、火热激情、不折信念激荡得热血沸腾。     

“拷贝走样”与“添毫点睛”——记一堂意外的研究讨论课

作为有近二十年教龄的教师，对文言文的经典篇目（沪版高一册）《左忠毅公逸事》（以下简称《左》文）的教学似乎驾轻就熟，非常顺利地完成了基本教学内容，按照习惯，总是要留出一点时间，让学生随意谈谈学习课文后的感想。多数学生皆表示为左光斗的“忠毅”品质所感动,也对作为左光斗学生的史可法表示出极大敬意。可是，一位学生却对别人的发言似乎很不以为然，不停地摇头、嗤笑。我用目光询问他，示意他谈谈想法。没想到他的一番话使我无法顺利结束这篇课文的教学。     

《冲压工艺与模具设计》课程讨论课的实践

文章介绍了“讨论课”教学法,并说明《冲压工艺与模具设计》开展“讨论课”的目的和意义,重点探讨了在课堂教学中通过“讨论课”教学形式提高学生的全面素质,从业能力,并指出实施过程中出现的问题。     

《等离子体物理基础》课程开设讨论课的教学实践与体会

课堂讨论课是教学改革的重要内容,是培养研究生创新思维的重要手段.本文结合作者近几年来为研究生讲授(等离子体物理基础)的教学实践,总结了在课程教学中开设讨论课的体会和经验,并就如何开设讨论课和提高教学质量,提出了作者的建议.     

一堂并不成功的讨论课——评《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》

《论语》中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文记录了一堂讨论课,中心话题是治国方略问题。孔子独独赞赏曾皙的主张,因为他用形象化的语言描绘了“礼乐之治”的景象,体现了儒家“克己复礼”的思想。课型本来是讨论课,但后来走了样。孔子的开场白应该说是很成功的,带有明显     

一石激起千层浪——一堂函数复习课的意外收获

以学生为本，充分发挥学生的主体作用，注重学生思维品质的培养，是现代课堂教学设计的基本理念．但是在平时的教学中部分老师很少体现以学生为本的教学思想，究其原因主要怕影响教学进度，打乱教学计划．围绕学生转，让学生动起来，教师如果没有充分的知识储备和心理准备，就难以控制课堂进程．一些教师一味强调和严格执行预设的教学计划，其实，课堂上的意外生成和师生的思维碰撞也同样精彩．[第一段]     

一堂别开生面的语文课

随着课改的深入,语文课堂呈现出多种多样的形式,充满活力令人倍感欣喜。但在实际的教学中,也存在着许多问题：课堂教学看上去活泼、热闹,但课堂教学效率低下,学生的语文素养没有得到应有的提高。语文课堂要高效率地真正提高学生的语文素养,笔者认为重要的一点就是：教师要把握课程标准和教材,并不断的开发课程资源。不管课程怎么改,钻研课标,     

改进课堂教学 激活学生思维——一堂意想不到的排列组合综合复习课

近期，我在组织学生复习过排列、组合一章之后，安排了一节复习讨论课。由学生自己提出问题。学生和学生、或学生和教师讨论解决。效果十分突出。现把课堂活动过程实录如下，以抛砖引玉。     

一堂《皮革鉴赏课》的启示

为使皮革制品设计专业的学生了解当前国内外皮革产品的最新情况，提高学生认识各种皮革的能力，加强对本专业的了解，我校开设了《皮革鉴赏课》。这是一门理论与实践相结合的课程，它能使学生充分了解皮革市场，训练、培养学生鉴赏皮革及其制品的技能。为了能达到学习目的，我根据学生的实际情况和课程特点，进行了以下探索：     

一堂别开生面的讨论课——《明湖居听书》、《琵琶行》比较教学偶得

《明湖居听书》是全国各类中等专业学校通用语文教材中的一篇阅读课文。在指导学生阅读学习的过程中,为了帮助他们加深理解该文的写作手法,我特别提到了我国唐代大诗人自居易的《琵琶行》,并印发这首诗及有关的材料,从而引发了一部分同学一连串生动有趣的提问,于是我随即适时调整了教学计划,采取了“拉郎配”的方法。将它们临时组合在一起,在引导学生深入钻研教材的基础上,通过课堂讨论的方式,比较它们在艺术手法上的异同,收到了意想不到的效果。     

从一堂公开课谈课程资源的开发和利用

课程资源也称教学资源,是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件．包括一切对课程和教学有用的物质和人力资源．既包括校内课程资源。也包括校外课程资源。课程资源的合理开发与有效利用是课程目标顺利达成的必要条件。合理开发课程资源,必须活用教材．利用信息网络提供资源性的支持,开发学生身上的潜在资源,切实提高英语教学质量。     

教师怎样才能上出一堂好课？——再读《给教师的建议》有感

构成一堂好课的因素是复杂的，这当中既有教师、学生、教学内容等主要因素，也包括了其他一些次要但不能忽视的因素；既有教师的教学水平、学生的学习能力等相对稳定的因素，也有许多时时变化的即时性因素。不过，笔者认为，教师想要上好一堂课，首先必须提升自己、完善自己。最近，再次拿起苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，不禁感慨万千，前辈已为我们指出了这种提升和完善的路径。     

一堂有深度的数学课——正弦定理

做为一名教学研究人员,每学期都要下校听几十节课,发现随着素质教育和课程改革的实施,大部分教师在教学理念上发生了一些变化,数学课堂教学已经关注如何渗透数学思想方法、如何提高学生的数学能力、如何提升学生思维品质、如何培养学生的创新精神和实践能力．但在高考的压力下,教师的主要精力还是陷在题海之中,     

一场“大火”引起的反思——《燃烧与灭火》一节课堂节录

七年级的科学课上，苏老师正在讲《燃烧与灭火》一节燃烧的条件，设计了这样一个实验，在烧杯中注入2/3过一点的沸水并投入一小块白磷，烧杯上放一薄铜片，铜片左端放一小堆红磷，另—边放一小块白磷。     

《信息技术与生物学科课程整合》课题研究结题报告

一、课题研究的背景 在高度信息化的时代，重新形成的教学观认为：教学具有多方面的功能．它既要传授知识，又要发展学习的多种能力如学习能力、信息处理技术、发现问题和解决问题的能力。也即是我们不但要引导学生学习掌握各学科知识．还要着力培养、提高学生应用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力。在此意义下，把信息技术与学科教学相整合，势必成为最佳途径。     

《互感和自感》一节的实验设计

在《互感和自感》的教学中,现有的实验不能满足激发学生学习兴趣与增加感性认识的需要。为此,作者利用生活物品与实验室现有器材研究设计出了5个制作简单、现象明显、趣味性强的实验,本文详细介绍了这5个实验的器材、实验原理及其操作、实验设计思想等。     

一堂观察暴风雨的语文课

在新课标新理念的指引下,我尝试着在自己的语文教学中开发新的语文课程资源,希望在实践中尝试课改,在课改中锤炼学生能力,提升教学效果。前几天。一场罕见的暴风雨袭击了监利容城,我抓住这一天赐良机,上了一堂没有文本却胜似文本的二年级语文综合课。