立足教材 张弛有度——“美丽的田园”课堂实录与评析

正一、寻找信息,有序梳理师:今天让我们一起去美丽的田园看一看。(出示教材情境图)瞧,多热闹!师:你看到哪些动物?生:小鸟、鹅、羊。师:这些动物在哪儿呢?生:小鸟有的在……有的在……师:它们分别有几只呢?你想提醒大家数的时候要注意什么?生:按顺序数,一边数一边做记号。学生独立数,填写信息,汇报。     

《诗情画意说田园》教学

教材版本 人教版四下第六单元 一、课件激趣,导入新课 师：孩子们,我们生在农村,长在农村,田园应该是我们最熟悉的地方了。那么,你可曾发现身边的田园之美、田园之乐呢？来,看看这段影片,也许在这些熟悉的画面里你会有新发现。（课件出示配有古诗的家乡田园风光片《田园诗情》,师随机解说,引导学生交流。）     

田园的歌唱家——青蛙

静下心来聆听田园歌唱使者的歌声，你会觉得别有一番情趣。——题记 青蛙善于捕食害虫，有益农事，这是众所周知的。但是你町知道，它还是著名的田园歌唱家呢!     

田园的歌唱家——青蛙

静下心来聆听田园歌唱使者的歌声,你会觉得别有一番情趣。——题记青蛙善于捕食害虫,有益农事,这是众所周知的。但是你可知道,它还是著名的田园歌唱家呢!乡村的夏夜便是青蛙的世界。当太阳一落山,黄昏的薄暮像轻纱一样笼罩着田野的时候,青蛙们便拉开了激情洋溢的"歌唱晚会"序幕。但在这个时候,你千万不要从田坎走过,因为你要是从田坎上经过,就只能听见路旁扑通扑通的声音,青蛙纷纷跳进稻田里去了,它们的"歌唱晚会"也就暂时中断一下。可你也不用太担心,只     

观察 实践 感悟——田园作文教学资源的三步精化法

正提到习作,不少学生下笔难言,觉得无内容可写,其实,农村田园天广地阔,色彩斑斓,只是身处其中的孩子对此熟视无睹,因而写出的作文常常缺少田园生活气息,当然也就缺乏真情实感了。那我们该如何利用田园特有的丰富资源,引导学生学会观察,丰富体验,乐于表达呢?如何让学生将这些很好的素材移植到习作之中呢?     

陶渊明的"田园"

晋安帝义熙元年(419年),陶渊明辞去彭泽令,回归田园,从此彻底摒弃仕途,成为一名真正的农夫.次年,他写下了著名的<归园田居>五首,其中的第一首尤为后人称道.在这首诗中.诗人叙述了自己归田的原因、归田后的生活以及"复得返自然"的愉悦心情.陶渊明为什么要返归自己的出生地"园田居"?"田园"对他来说又意味着什么呢?     

心中的田园

"采菊东篱下,悠然见南山",陶渊明的诗句被千古传诵,奉为经典。自他之后,许多文人都将归隐田园作为自己的理想,只是真正做到的有几个?     

请到八桂田园来

下个星期五的春游,我建议去八桂田园。八桂田园是一个有趣的地方。一到八桂田园,在通往温室的小路上,你就会看到路旁长着一些奇异的树,上面开着许多像睡莲一样的花。这些花是火龙果花,一般在晚上10点后才会完全绽放,第二天清晨太阳出来后就凋谢了,是名副其实的"夜仙子"。通过坑坑洼洼的泥路后,向左拐,映入眼帘的是一间间连     

梦回田园

<正>【主题导语】久居闹市,当一座座拔地而起的高楼缩小了你活动的空间,当尘世的喧嚣惊扰了你的耳朵,当繁重的工作憔悴了你的容颜,当加快的生活节奏疲惫了你的身形,听任心灵的召唤,回到田园里来吧!看草长莺飞、桃红柳绿、袅袅炊烟;听雨打芭蕉、牧笛声声;与浮云聊天、与雨燕闲谈。体会"采菊东篱下,悠然见南山"的闲适淡远,领略"青山郭外斜,绿树村边合"的清幽宁静,感受"明月松间照,清泉石上流"的静谧空灵     

陶渊明与田园

陶渊明一生性好田园,心系田园,回归田园,终死田里,与田园有着特殊的关系.他在回归自然、躬耕田园中,实现人生的真正价值.是重本寻根的历史传统,人与万物自然契合的哲学背景,魏晋动乱残酷的社会现实,浔阳独特的地理环境,长期躬耕的劳动实践,铸造了陶渊明的田园人格,提炼了精醇的诗品.     

田园童话

我们立志娶这四个丫头。有一天,我们讨论过这个问题。我问,村长为什么喜欢我们?老大说,村长想我们娶她们。我说,你愿不愿意。老大说,我已想好了,我娶大丫头,三丫头,你就娶二丫头和小丫头。我想了想说,一人娶两个,恐怕不行。老大说,有什么不行的,很多人有二奶呢。我想了想,有两个老婆的话,那房子要很大,可能会生一大堆孩子。我又想,村长生了一堆女儿,娶了她们也许将来也可能生一堆女儿。     

让生活走进田园,让田园源于生活

田园种植课程是我园在省级课题背景下生成的活动,自实施以来,幼儿们和教师积极参与其中,还获得了许多家长的支持,我们在田园种植的实践与研究中不断发展与进步。文章从以幼儿为本,"促"发展;以教师观察为基点,"生"活动;以家长资源为载体,"得"经验三个方面进行阐述,旨在让生活走进田园,让田园源于生活。     

田园狂想曲

田园风光如画，天籁之声不绝。 田园的太阳，从不睡懒觉。还早着呢，就见他跃跃欲试了。瞧，大公鸡第一个被惊醒了。“喔——喔——喔——”，随着大公鸡的声声啼叫，美好的一天也逐渐拉开帷幕。“乒乒乓乓”，一会儿，锅碗瓢盆的交响曲就奏响了，家家屋顶上都飘出淡淡的炊烟，人们打招呼的声音越来越响了。[第一段]     

“美丽的田园”教学过程设计

“美丽的田园”是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级上册84页的内容。教材创设了一幅美丽的田园情景图。图下 ,智慧老人要孩子们看一看 ,想一想 ,提出一些数学问题。田园图中 ,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云。在一条弯弯的小河旁 ,绿草成茵 ,树木成林。河岸上的鸭子在散步 ,河面上的鸭子在嘻戏。草地上长着许多不同颜色的小花 ,还有一些不同颜色的羊。树上栖息着几只小鸟 ,天空中又飞来一群鸟。这是一幅充满生机与活力的美丽田园图 ,也是一幅充满数学问题的情景图。智慧老人的问题给孩子们的学习指明了方向 ,“练一练”中编排的习…     

在小学语文教学中施实“田园学习”方式的探索

在小学语文教学中怎样施实“田园学习”的方式呢?笔者认为:“刷新”教学理念;改进教学方式;争取环境支持;改进教材体系……     

生态文学批评与欧美田园文学

作为生态文学批评的重要研究对象,欧美田园文学传统可谓源远流长.然而,由于生态文学批评家对田园文学的理解陷入了一定的思维误区,他们对欧美田园文学的生态文学属性尚持矛盾态度.其实,欧美田园文学的生态属性始终贯穿欧美田园文学发展过程,欧洲古典田园文学、浪漫田园文学及美国田园文学中都弥漫着自然与人和谐相处的理想和信念.回归自然山水,与自然万物融为一体,"诗意地栖居在大地上"是欧美田园文学永恒不变的主题和理想.     

陶渊明的田园哲学

田园是自然给予的充实和自由,与人形成了和谐的关系。陶渊明在他归隐务农的田园生活里重新建构价值观念,从而获得生命的安顿。田园哲学使其能在身陷困苦之中依然表现出乐观超越的人生态度,他用诗化的方式消解了生活的苦痛,抵达心灵的归宿。     

一只被人冷落的气球

几只气球,就剩下最后一只没有卖出去。为什么顾客看上了它们,而没有看上我呢?剩下的那只气球不解地问。我在给你充气时,谁叫你不肯多充一点呢?在你们几只气球中,就数你个头最小,顾客又怎么会看上你呢?主人说。     

城市里还有没有田园语言?

城市里还有没有田园语言,这个问题大概没有多少人会去关心了,正如现在已经没有人去关心城市里还有没有飞鸟和蝴蝶、竖笛和口琴、铁环叮啷滚动以及童谣咿呀的悦耳声一样。城市的语言革命紧紧跟随着时代步伐。成为社会时尚之一种,被最年轻最有活力的一代作为证明自己的利器无所不在地使用着。语言革命成为这个时代最先开始同时也最见效果的热潮。在人类所在之处推进得相当活跃也相当彻底,彻底到人们早已漠视了怀念这样的词,你要拿这样的词去问人,人家就会笑你,或者狐疑地反问:什么是怀念?我有什么好怀念的?     

田园点滴 快乐成长——浅谈田园活动在促进幼儿五大领域发展中的作用

利用乡村幼儿园的天然优势,开辟种植园地,挖掘田园生活潜在的教育价值。近一年以来的田园活动,我发现田园活动促进了幼儿五大领域的发展,表现在以下五个方面:田园点滴,锻炼收获健康;田园点滴,语言发展迅速;田园点滴,社会品质提高;田园点滴,科学素养剧增;田园点滴,艺术审美增强。