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邱苡淇 《作文世界(高中新语文伴侣)》2011,(5):75-76
"叮当……"上课铃响了,这节课由一位新的音乐老师来给我们上课。大家都在叽叽喳喳地谈论着,新老师会是什么样的。一开始,教室里的声音还不算大,可过了一会儿,一个同学突然站起来大声说:"听说新老师是个女高音。""哗……"教室里马上热闹了起来,老师站在讲台上了大家都没注意到。面对这一群"苍蝇",老师大叫几声都没人理她。 相似文献
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“叮铃铃”,上课铃响了。吴老师走进教室。微笑着说:“同学们,今天我们来做一个游戏——错位。”老师话音刚落,教室里就响起一阵热烈的掌声。吴老师宣布了游戏规则:“这次游戏.每组选三个人.每人分别写“谁”“在哪里”“干什么”的纸条:然后,组成一句话,看这句话错在什么地方,怎样有趣。”顿时,教室里沸腾起来, 相似文献
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笔者在十几年的教学实践中,看到一个延续至今而且是普遍存在的不公平现象:教师安排座位不是依据学生的身高、视力等因素,而是把“优等生”、有望升学的学生安排在教室中间靠前的几排,“差生”则分布在“教室的边缘”。这种座位的编排无形中把一个班的学生分成了“三六九等”,坐在“黄金地段”的“优生”无疑是班上的“贵族”,坐在“教室边缘”的“差生”自然地沦为“贫民”。[第一段] 相似文献
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上课铃声刚响,我迅速跨进多媒体教室。今天是高一(3)班信息技术课,在简单复习后随即进入《复制和移动对象》的教学。我正准备利用投影仪演示讲解新课内容时,忽然下面一个学生大声嚷嚷:“太简单了,这都不会吗?”我一看,又是丁亮!丁亮是其他科的“学困生”,且上课表现较差,爱在课堂搞恶作剧并经常与老作对。面对今天这突如其来的新情况,我该怎么办?是说服、教育?还是批评、镇压? 相似文献
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同事女儿就读于本市最好的一所高中,班主任教物理,教学中经常出现错误。刚开始学生不能接受,向她提出意见,她还竭力护短,与学生争得面红耳赤。时间一长,学生也就习惯了,即使发现她的错误都不指出来。学生去问她题目时,不是被训斥"这么简单你都不会?"就 相似文献
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黄琴芬 《山西教育(综合版)》2006,(12):46-46
早自习辅导时间,我刚推开教室的门,一个怯生生的女声叫住了我:“你是冯老师吗?”我回头一看,一个陌生的女生!她羞怯地说:“我想和你说一件事,行吗?”我点点头,并把她叫到报栏前。“我是五班的,我想调到你们班去,可以吗?”她小心翼翼地试探着问。我一惊,问:“为什么要调班呢?”她显得有些犹豫,说:“高二时和一位老师有些过节,现在坐在班里,一看到那个老师,我就无法正常学习,很长一段时间也调整不过来。我和我们英语老师还有班主任都谈过了,他们也说要是真无法学进去就同意我调班,如今高三都快过了一半儿,我心里焦急……”言语中流露出了一种… 相似文献
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俞小妹 《学生之友(小学版)》2013,(14):57-57
一大清早,屁股还没坐热,班长就气喘吁吁的冲进办公室:“老师,江XX的头又破了!”一般情况下,身为班主任的我肯定第一反应是——立刻去班级了解情况,解决问题。可这时我却出奇的冷静,并没有立刻去教室,因为这种事是自开学以来发生在这位江XX同学身上的第三起事儿了。 相似文献
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