青啤启动“爱心家园”灾区重建援助计划——累计捐款1300余万元用于灾区重建

22日上午10点,“爱心家园”—青岛啤酒援助灾区重建计划启动仪式在青啤大厦举行,青岛啤酒股份有限公司经董事会批准,决定再次捐款1000万元人民币用于四川灾区重建家园,截至目前,青岛啤酒已累计捐助1357万元。青岛市副市长张元福、市民政局局长王凯以及慈善总会副会长王新春出席了捐赠仪式。     

教育部启动灾区心理援助教师培训计划

鉴于四川地震灾害性事件给正处在心理和生理发育阶段的学生带来的心理危机及对其干预与疏导的必要性,教育部高度重视,及时部署开展灾区学生心理援助工作。教育部委托中小学心理健康专家指导委员会和学校公共卫生专家指导委员会,组成了灾区中小学生心理援助专家工作组赶赴灾区进行调研和咨询,组织编印了针对灾区中小学生和教师的灾后心理援助手册,     

教育部启动灾区心理援助教师培训计划

20多位专家学者“送培进川”培训300名骨干培训者和教师 四川地震灾区中小学生心理康复教育骨干教师国家级培训班,日前在四川师范大学开班。此次培训由教育部师范司主办,旨在帮助四川地震灾区教师了解灾后心理康复的教育知识和方法,提高灾区中小学教师开展灾后心理康复教育的能力,促进灾区中小学生心理康复教育科学有效开展。受教育部部长周济委托,教育部部长助理杨周复出席开班仪式并讲话。     

“爱心”行动“专业”援助——中国教育学会等组织为四川地震灾区师生实施心理援助

在四川汶川大地震发生后,中国教育学会充分发挥自身组织范围广、专业优势强的特点,联合中华慈善总会、中国医师协会等社会组织,迅速组织心理学专业工作者赴地震灾区,开展灾后青少年心理救援工作。具体做法是：委托青艾工程办公室开展“1＋1青少年灾后心理援助联合公益行动”（简称1＋1心联行动）。“1＋1”是模式,前一个1,是公众捐款;     

“心系灾区，奉献爱心”——共青团系统心理健康辅导员考核人证管理办公室心理援助在行动

2008年5月12日地震发生后,中国青少年发展服务中心——共青团系统心理健康辅导员管理办公室在第一时间联合中国科学院心理研究所、中国心理卫生协会、全国红十字基金会“我们一起上学”博爱计划行动紧急启动主题为“心系灾区,奉献爱心”的心理援助行动。     

“绿色通道”呵护灾区学生来皖入学 将对灾区学生进行心理健康教育

本刊讯近期,我省合肥、淮南、芜湖等地接收了一些前来投亲靠友的受灾学生就读,为做好这些学生的入学安置工作,省教育厅专门下发《关于做好四川受灾学生接收工作的通知》,要求积极开辟绿色通道,妥善接收受灾学生入学。     

用爱心和耐心拯救“网络成瘾学生”

网络作为一个新兴事物越来越为普通百姓家庭所接受，它代表了一个更高速、高效，也更便捷的工具，不断地对人们的工作学习和生活产生一定的影响，网络巨大的信息量，方便了孜孜学子对知识的追求，对知识面的拓宽。     

省教育系统举行“向玉树灾区抗震救灾教师和教育工作者学习座谈会”

5月21日，青海省教育学会和教育厅机关党委、青海省教育宣传中心联合召开了“向玉树灾区抗震救灾教师和教育工作者学习座谈会”，大家畅谈了如何弘扬抗震救灾精神。省教育工委党组成员、驻厅纪检组组长张永琦参加并主持了座谈会。青海师范大学、青海民族大学、青海大学、西宁市教育局、南川西路中学等中小学校领导和教师代表及省市部分新闻媒体记者参加了座谈会。     

“联系生活实际”也应关注学生心理

联系生活实际进行教学有利于激发学生的学习兴趣,对提高学生从数学的角度分析、解决实际问题的能力大有帮助。但教师在联系生活事例、创设生活情景时不仅要考虑数学知识本身,有时也要关注学生的心理。     

“千姿百‘笑’”教学

教学理念 生活即是作文,观察即成作文。在平时的作文教学中发现有不少学生对作文有惧怕的心理,为了提高学生习作的兴趣,减少学生对作文的惧怕心理,我设计引导学生联系生活,讲真话,抒真情,自由表达,写出独特感受和体验,通过有趣的活动激发学生说话写话的欲望。     

“共建‘一带一路’参与国家中小学师生研学实践课程”项目调研工作 扎实推进 稳步前行

在教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》发布后,研学实践活动被正式纳入中小学教育教学课程体系。这对于有效推动中小学校全面开展研学实践活动,促进中小学学生走出课堂、走出校园、走向全国、走向国际,把课堂上、书本里学到的静态知识链接到社会发展的动态知识链条上,更好地涵养家国情怀,开阔胸襟视野,激发学习自主性、积极性、创造性,发挥了重要作用。     

农村小学爱心教育的“五个利用”

结合多年来进行爱心教育的实践经验,笔者认为,在农村小学进行爱心教育要做到"五个利用"。一、利用文本教材,让学生体会如何去爱课文是学生学习语文的载体和凭借,有关知识的、情感的、文化的内容都立体地蕴含在课文中。课文中的情感,学生更容易接受,容易受感染。如,我们学过的     

送一把金钥匙 启一扇心愿门——“爱心金钥匙”行动接力南乐站捐赠仪式启动

2009年2R26日,《辅导员》中旬刊（小学教学）、《辅导员》下旬刊（中学教学）向南乐县中小学教师、学生捐赠杂志仪式举行,南乐县各中小学师生代表出席了捐赠仪式。     

送一把金钥匙 启一扇心愿门——“爱心金钥匙”行动接力南乐站捐赠仪式启动

2009年2月26日．《辅导员》中旬刊（小学教学）、《辅导员》下旬刊（中学教学）向南乐县中小学教师、学生捐赠杂志仪式举行,南乐县各中小学师生代表出席了捐赠仪式。     

对待“问题学生”要有爱心、耐心和宽容心

＂问题学生＂是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身存在有待改进的因素,从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。     

省教科院“树科研新形象 创教改新业绩‘百课万人’百场展”启动

6月5日,省教科院开展的“‘百课万人’百场展”送教下乡活动在我省有着“浙江红旗第一飘之誉”的革命老区——三门县启动。这一活动是省教科院为响应省委“树新形象、创新业绩”主题实践活动号召而开展的教育科研服务社会计划“树科研新形象创教改新业绩”大型系列活动之一。活动按“五个一”的要求开展．即：一堂新课展示、一个新型理念、一次现场指导、一场专家讲座、一项成果推广。     

案例4：“基于‘家校互动’平台的自主学习资源建设”实施方案

“家校互动”政府实事工程的实施,为中小学教师、学生、家长提供了一个新的对话平台,如何发挥其优势,成为大家关注的议题。本子系统的研究开发,就是建设一个全方位适应不同学生自主学习需求的资源库,从而引导学生进行自主学习。     

早恋——初中学生温柔的“陷阱”’

初中学生发生早恋现象已十分普遍,原因主要有以下四个方面：①相互有好感;②寻求家庭外的补偿;③心理叛逆;④性别差异带来的身心愉悦。针对学生的心理与思想上的误区,教师不仅要理解学生的这种心理与思想的矛盾．而且还要精心教育培养和引导他们．使之顺利度过这一关键时期。笔者认为以下四种角色是教师应该扮演的。     

学会和“问题学生”做朋友

时下,有不少中小学教师发出这样的感叹：“现在的学生真是越来越难管了。”据了解．并不是所有学生都很难管．其实大部分学生还是能做到遵规守纪,认真学习的。只是每个班级或多或少都有几个令人头痛的“问题学生”。但这些。问题学生”也并非都真正有“问题”,而是教师没有真正去了解他们,才导致“问题学生”的出现,既然如此,那我们为何不尝试一下和“问题学生”做朋友呢？     

魅力源于“生活”——谈品德课教学如何做到“基于学生的‘生活’”

杜威说：“教育即生活。”陶行知说：“生活即教育。”《品德与生活（社会）课程标准（2011年版）》也指出：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德认知和道德行为”、“课程设计与实施注重联系学生的生活实际,引导学生在实践中发现和提出问题。”如此强调将课程实施与学生的真实生活紧密结合,把生活的本来面目呈现给儿童,目的是使道德教育不再是虚假的欺骗,促进学生全情参与,提高教学实效。