在作文中培养学生的语言交际能力

学生要学会能迅速有效地理解语言文字接受信息,又能准确有效地运用语言文字传递信息,进行思想交流。小学作文教学担负着培养学生语言交际能力的重要使命。     

中专生作文语言问题分析及对策

作文是语言的艺术．语言是智慧的表达。一篇好的作文首先应该做到语言清晰流畅．有一定的表现力,其次才能追求情感上的飞跃,境界上的超脱。可见,语言的出彩是吸引读者眼球的第一步．没有精彩的浯汇再崇高的思想也无法引起读者的共鸣。     

唤醒学生作文的语言潜质

说到作文的语言运用,很多教师都会采用排比、对偶、比喻等修辞方法,或让学生去摘抄一些名言好句来实现,以使文章精彩.这些虽是方法,但我觉得往往脱离语言的语境意义,脱离语言背后写作者的个性及情感支撑,有悖语言运用的本质意义,用这种方法教学作文,会将学生内在的语言潜质掩盖和扼杀.     

小学生作文语言贫乏问题的对策

怎样使教师不再视作文教学为"烫手山芋",而愁得"为伊消得人憔悴",怎样使学生不再当作文训练为"沉重大山",而乐得"衣带渐宽终不悔"?"读书破万卷,下笔如有神",受此启发,我们开始了解决小学生作文语言贫乏问题的对策的研究,尝试通过指导学生大量的阅读,有趣的训练,形成丰厚的积淀,把语言变成搜索的引擎,想象的翅膀,出口成章的"腹笥";让语言唤醒     

作文语言贫乏原因及对策

一、缺少积极语言的积累 作文语言贫乏系语言积累少,要重视积累语言.积累语言,主要是多读、多背.学生读一篇篇与其各方面水平大致相当,内含多种多样词语、句式的文章,一般能理解.如果这个判断正确的话,那么由此推论学生头脑里积累的语言应是相当丰富的.因心理语言学告知,阅读与写作一样,也需凭借头脑中积累的语言.既然学生头脑里积累了丰富的语言,为何作文却又语言贫乏?或曰这积累的语言为何能迁移于阅读,不能迁移于写作?     

简论语言规范化

语言的规范化是语言自身的规律所决定的 ,而言语的规范化则受交际对象心理和所处社会等因素的影响。言语规范化是以语言规范化为基础的 ,语言规范又从言语规范中吸取固定表达以成规范 ,但二者绝不等同。其次 ,语言规范化处于一种相对稳定的状态 ,是人们言语交际所遵循的基本原则 ;言语的规范化是一个运动着的过程 ,与特定的时代、社会以及交际环境密切相关 ,言语交际中的简明、得体有时是要突破言语规范的要求。甚至违反语言规范的规定。比如 :“我请您给我买一张去西门的票”和“我请您拿出您的票”这两个句子都符合现代汉语语法的规定 ,是…     

学生积累作文语言的途径

有学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能,也是每一个人必须具备的技能。”而作文教学是培养学生写作技能的重要途径。综观各地的作文评分标准,我们发现,语言表达能力是考查学生作文水平的重要标准。那么,如何提高学生的作文语言表达能力呢？笔者认为,学生的作文语言表达能力与学生的语言积累密切相关,因此,培养学生积累作文语言是关键。     

如何有效提升学生作文语言水平

一、有效地区分学生作文语言现状的三种不同情况 高中生作文语言缺乏表现力,缺乏质感,缺乏张力的症状大体有三种。     

怎样提高学生的作文能力

写作能力是语言交际能力的一个非常重要的方面,写作测试是检验学生书面交际能力的重要途径.近年来,各地中考语文题逐渐加大了书面表达的难度、分值,形式也多种多样了.为了应对中考作文,学生要有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等.要想在中考语文作文题上取得高分,考生只有在平时学习中有意识地系统训练语文写作能力和掌握应试技巧,才能在激烈的中考竞争中信心十足,游刃有余.     

如何提高学生作文的语言水平

一株花,好的枝干固然很重要,但如果没有绿叶与鲜花的装点,枝干再美也没有多大的意义。精美的语言就是作文的绿叶与鲜花,精美的语言就是作文的精神与灵魂,它能使你的作文发出令人耀眼的光彩。应该怎么样去提炼我们的作文语言水平呢?本文做了详细的叙述。     

口语词和书面语词复音化程度的差别

文章用大量的数据证明：汉语复音化之初越是口语性强的作品,复音化的程度越高;但到了春秋战国时期,却反过来,即越是书面语强的作品,复音化的程度越高。     

探测"文字"的奥妙——沈从文形式批评试论

沈从文的文学批评是一种形式批评,立足回到文学自身.对"文字"的批评,是他形式批评的一个重要尺度.他所说的"文字"实际上是一种书面语言.他认为文字创造应该完全;"文字"运用与言语运用可以实行转化,提出以口语造"意境";"文字"与言语转化的中介就是作者的深切体验和技巧的运用.     

Differences between Spoken Language and Written Language and Their Influence in English Teaching

Spoken language and written language serve different functions in communication.It’s necessary for English teachers to know the differences between them in order to teach effectively.This thesis analyzes the differences between spoken language and written language in four respects and their influence in English teaching.     

口语与书面语的共生性及写作教学

作为语言服务于人类不同目的的两个不同语式,口语和书面语在语言的各个层面上,既存在着结构上的差异,又是连续共生的关系;将说写结合一起进行写作教学,能够培养学生英语综合写作能力,是英语教学中应注意解决的实际问题。     

祖国通用语言文字的特点和地位

语言文字不仅是交际工具,而且还是文化的重要组成部分,也是重要的政治手段和经济资源;在世界语言文字之林,汉语言文字具有无可替代的特点和作用。国家语言规划工作应明确责任,采取有力措施,坚决捍卫祖国通用语言文字的地位和本体。     

汉语辞章学研究的回顾与展望：纪念吕叔湘、张志公倡建汉语辞章学四十年

本文概述了40年来汉语辞章学研究的成果，强调要学习、弘扬吕叔湘、张志公的精神，抓住汉语辞章学中带全局性、原则性的问题作深入的研讨，促进汉语辞章学的腾飞。     

从聋校学生的书面语谈其语言能力与教育对策

聋校学生 (以下简称“聋生”)有口语、书面语、手势语、手指语四种语言形式 ,书面语是聋生语言能力投射的平台。该文立足于聋生书面语掌握情况的基本分析 ,试图从各种语言形式及相关关系出发对其中呈现的问题进行论述 ,以了解聋生的整体语言能力。最终的目的是提出一些有利于聋生语言能力发展的改进措施 ,以便最大限度地发挥教育的功用。     

聋人书面语学习困难的研究

为了了解聋人学习书面语的困难,研究使用资料检索和语料分析的方法,通过对手语和汉语书面语材料的对应研究,对“母语”、“第二语言”和“外语”概念的研究,对“过渡语”、“洋泾浜”和“克里奥尔语”概念的分析,发现手语和书面语在语言的载体、词汇语法、思维方式上存在着诸多的差异;聋人书面语的学习在语言环境、语言输入、语言迁移上存在比第二语言学习者更多的困难;聋人在书面语学习中出现的偏误是第二语言学习中的普遍现象,是一种有积极意义的过渡语;结论是要宽待聋人学习书面语中出现的偏误,要加强从语法的角度对手语和汉语书面语差异的研究。     

听觉障碍学生书面语言发展的研究

我们通过研究探索听觉障碍学生书面语言发展的规律、途径和方法,制定听觉障碍学生书面语言发展的相关操作策略,有效地促进听觉障碍学生书面语言的发展、掌握符合汉语语法规范的书面语,进而使其融入主流社会。