“1+X”证书课程在大数据与会计专业中的教学实践研究

“1+X”证书制度的推出,为职业教育改革提供了现实契机、政策依据和价值逻辑。在深刻了解当前行业形势与专业现状后,江苏联合职业技术学院南通分院大数据与会计专业积极投身“1+X”证书试点工作,并申报“1+X”金税财务应用、“1+X”数字化管理会计和“1+X”财务共享职业技能等级证书,从课程建设、教学模式、教学方法、师资力量增强、思政融合等角度入手,推进“1+X”证书课程的教学任务,进行教学改革实践,满足企业的人才需求,更好地为社会、企业培养高素质复合型人才。     

“1+X”背景下“航空电气设备与维修”课程标准的开发与研究

目前,“1+X”证书制度试点工作仍然处于初级阶段,开发设计与“1+X”证书制度相匹配的课程标准,是职业院校迫切需要解决的问题。为推动民用航空器航线维修职业技能等级证书在高职院校飞机电子设备维修专业的开发与实施,基于课程的岗位能力与证书职业技能,对“航空电气设备与维修”课程进行了课程标准的分析与研究,从民用航空器航线维修职业技能等级证书的考核要求、考核内容、考核时间、考核过程等全方面进行对接,深入推进职业教育课程的教学改革。     

“1+X”BIM证书制度下职业教育BIM课程改革研究

在教育部推广“1+X”证书制度背景下,广东水利电力职业技术学院开展了“1+X”BIM证书制度试点工作。本文将阐述高校职业教育BIM课程现存问题,提出基于“1+X”BIM证书制度,针对BIM证书制度试点工作中遇到各方面问题,通过教学模式改革、课程教材革新、师资力量培养、教学实践落实等针对性措施,做到以学生为中心,推动BIM课程教学改革,提高BIM课程教学质量和教学效率,帮助学生从事BIM行业工作,实现BIM课程的“岗课证融合”和“提质培优”。     

“1+X”背景下在线开放课程建设研究初探

课证融通的推进使得在线开放课程的建设必须考虑“1+X”证书的考试需求。以“建筑施工图识读”课程为例,梳理了“1+X”识图证书的等级要求,列举了同一知识点初、中、高三个级别证书的覆盖范围,并通过对现有在线开放课程存在的系统性不足、时效性较差、互动性不充分等问题进行了详细的分析,提出了建设“1+X”背景下的在线开放课程的基础要求和最终目标,并根据课堂实际给出在线开放课程的建设方案,将过程分为四大模块,每个章节分为五小步骤,实现了课程内容和证书考试的融合,为学习者自主学习和考试提供了渠道,并对未来“1+X”证书背景下的在线开放课程建设进行了展望。     

职业技能等级证书课程化建设研究--以5G移动网络运维为例

“1+X”证书制度试点工作的启动,对专业人才培养质量提出了更高的要求。该文以“1+X”证书5G移动网络运维为例,将课程内容与工作任务对接、将课程要求与职业标准融合,探索职业技能等级证书课程化建设方案,并提出相应的建议。     

对接“1+X”证书制度实施混合式教学的新思路探究——以“建筑施工图平法识图”为例

“建筑施工图平法识图”课程践行“1+X”证书制度,对课堂教学具体实践提出新的挑战。而在教育信息化视域下,运用混合式教学手段,优化“建筑施工图平法识图”课程教学模式的同时,也促进“1+X”证书制度的落实。对此,以“建筑施工图平法识图”为例,论述“1+X”证书制度与混合式教学的概述,分析对接“1+X”证书制度实施混合式教学的价值,并从构建“三能力”“四环节”的人才培养模式、构建一体化的教学流程、重视课程内容的丰富、创新课程实践方法、构建网络课程教学平台的维度,提出对接“1+X”证书制度实施混合式教学的新方法及新路径。     

1+X证书制度背景下PHP动态网站开发课程创新研究

PHP动态网站开发是1+X证书制度Web前端开发(中级)职业技能标准中的核心课程,1+X证书制度为职业教育发展提供了新的机遇和挑战。围绕Web前端开发(中级)职业技能标准对PHP动态网站开发课程主要从教学内容、教学模式、考核办法三个方面进行了课程改革,并取得了阶段性效果。     

基于“1+X”证书制度下多轴数控加工职业技能等级证书融入人才培养的探究

“1+X”证书制度是提升职业教育人才质量的重要举措,文章结合国家提出的“1+X”证书制度,探究了人才培养体系,从人才培养、课程设置、课程实施、考核评价与融通这四个方面进行分析。     

“1+X”证书制度下线上线下混合式教学研究与实践——以“装配式建筑构件制作与安装”课程为例

针对“装配式建筑构件制作与安装”课程的特点,结合装配式建筑行业岗位需求和“1+X”职业技能等级证书的要求,将“1+X”证书的内容、技能要求和评分标准等融入线上线下教学中。通过教学内容、课程评价、教学方法等改革,探索“1+X”证书制度下线上线下混合式教学模式。在实施过程中,精准把握学情,实施分层教学,解决基础好的学生“不够吃”,基础薄弱的学生“消化不良”的问题,为培养高技能人才提供了教学示范。     

“1+X”证书背景下“课证融通”教学改革与实践——以高职铁道信号自动控制专业为例

针对传统教学无法满足“1+X”证书背景下专业岗位能力、课程教学、“1+X”证书三者之间的“课证融通”的现状,以高职铁道信号自动控制专业为例,统筹专业教学与实践资源,深入研究本专业教学标准、铁路局“2+1”定向培养方案以及《轨道交通自动控制系统装备运营维护》职业技能等级标准;选择并引入“1+X”证书,将证书的培训内容和职业技能要求融入专业人才培养方案中,加强“1”和“X”之间的紧密衔接;在分析传统课程教学所存在问题的基础上,构建“1+X”证书制度下的“课证融合”课程体系,以提高专业人才培养质量,实现企业对人才的早期培养。     

“1+X”证书背景下建筑工程技术专业课证融通机制的探索与实践

建筑信息模型BIM证书成为首批等级证书,目前国内绝大多数高校开设的建筑类专业课程尚未将BIM技术理念纳入课程体系,企业参与度较低,不满足企业对BIM人才的需求;人才培养方案与“1+X”BIM考证联系不紧密、课程标准和“1+X”BIM证书考核标准脱节、课程内容和“1+X”BIM证书考核大纲不对应,学生学习过程中的学习困难研究不足。通过调查研究,明确就业岗位需要知识和技能关键点,对接“1+X”BIM证书,找到岗位、证书技能点和课程内容间的融合点,修订人才培养方案、编制符合岗位和“1+X”BIM证书的课程标准、课程内容融合证书考核内容等措施,强化“1+X”BIM技能训练,保证“1+X”BIM证书通过率,培养高素质复合型BIM技能人才。     

“1+X”证书制度背景下课程教学资源建设与考核制度改革分析

国家职业教育改革发展中,"1+X"证书制度背景作为核心内容之一,也是目前职业教育的重要实施任务之一。通过落实"1+X"证书制度,能够培养学生综合素养和职业技术能力。同时,"1+X"证书制度的建设可以达到产教融合发展、深度发展的目的。在"1+X"证书制度不断实施与发展中,还会重新建设课程教学资源和考核制度体系,这对推动人才培养工作的全面发展带来深远意义。基于此,本文结合"1+X"证书制度含义,分析"1+X"证书制度背景下的课程教学资源建设价值和考核制度改革的价值。根据"1+X"证书制度背景下的课程教学资源建设与考核制度改革原则,提出"1+X"证书制度背景下的课程教学资源建设与考核制度改革策略,进而最大限度地达到课程教学资源合理建设、考核制度合理改革的发展目标,发挥"1+X"证书制度的带动作用和优势。     

以“1+X”证书为导向的应用型本科会计专业人才培养模式探究

随着经济社会的发展和对职业人才的需求,教育部部署实施了“1+X”职业证书试点工作,为应用型本科会计专业人才培养提供了新的发展思路。本文在“1+X”证书制度内涵和内容的基础上,重构以“1+X”职业证书为导向的课程体系,形成“横向分模块、纵向分层次”的矩阵式课程结构,打造以“1+X”职业证书为指导的“理实一体”实践教学环节,并建立了“1+X”职业证书导向的评估考核机制,推动应用型本科会计专业人才培养模式改革,追求更高质量的就业与职业发展。     

“1+X”证书制度试点背景下机电类专业课证融通研究与实践

国家实行“1+X”证书制度以来在推动我国职业教育内涵建设发展方面起到了积极作用,但在实际执行过程中存在校企融合度不高、行业企业发言权不够等诸多因素。本文结合机电类专业“1+X”证书制度实施,校企双方在课证融通方面针对课程目标制定、课程内容选择、课程考核标准制定以及校企合作教材开发方面形成协同育人合力,结合新形势、新要求深挖课程思政元素,润物细无声地进行德育树人,实现知识、技能与企业岗位需求零对接。     

“1+X”证书制度背景下课程虚拟仿真实训教学项目开发与应用研究

<正>本文以高职院校《城轨车辆驾驶与规章》课程为例,介绍了“1+X”证书制度背景下,通过分析城市轨道交通列车司机岗位典型职业能力,提炼岗位核心工作任务,对标“城市轨道交通乘务职业技能等级证书”的考核要求,探索了依托城轨车辆模拟驾驶虚拟仿真设备进行课程虚拟仿真实训教学项目的开发过程,并对虚拟仿真实训教学项目的应用效果进行了分析。     

“三教”改革背景下“BIM应用技术”与“1+X”BIM证书课证融合的探索与实践

目前,高职院校多以专业选修课形式开设BIM相关课程,在课程教学实施中存在教学内容偏向BIM软件操作技能培养、教师队伍专业能力不足、缺少实践经验的老师和教学方法陈旧等问题。通过“三教”改革的研究,重构课程内容,编制工作手册式教材,引入企业专家,推动BIM师资队伍建设,革新教学理念,改革教学方法,创新考评方式,探索与实践“1+X”BIM证书与“BIM应用技术”课证融合,构建完善基于“1+X”BIM证书技能点的“BIM应用技术”课程,强化岗位职业技术技能训练。     

逼近双证书制度的高职课程改革

本文结合我们“高职计算机类专业实践教学改革与技能等级考核、职业资格证书制度衔接问题的应用研究”教改课题的研发,阐述了实行“双证书制度”的形势和意义。进而提出了如何对高职课程进行整合,每门主干课程又如何逼近“职业资格证书”教学需求。最后,论述了双证书制度发展必备条件,呼吁国家出台一系列职称资格证书、职称水平证书、职务等级岗位证书制度。     

“1+X”BIM职业技能等级证书制度——职业院校的机遇与挑战

针对职业院校在“1+X”BIM职业技能等级证书制度下,试点工作面临的机遇与挑战,本文以广东水利电力职业技术学院试点工作为例,从“1+X证书意义”“试点工作面临挑战”“试点工作实践与探索”“课证融通实施方案”等四个方面开展研究,分析试点工作现状并介绍试点院校开展的试点工作实践与探索,主要包括：做好顶层设计、建立配套保障机制、重构“1”与“X”深度融合人才培养方案、完善校企合作育人机制、建立高水平教师团队以及升级软硬件教学资源等。此外,针对实施课证融通,本文探索BIM职业技能等级初级和中级证书与现有课程的课证融通实施方案。     

中等职业教育中"计算机应用课程"教学模式探讨

如何开展“计算机应用课程”教学,提高中等职业学校学生计算机应用能力和水平,是当前中等职业教学中面临的普遍问题。本文通过引入“掌握学习模式”的教学思想,并与“计算机应用课程”的特点和中职教育的培养目标相结合,从教学指导思想、教学方法等方面对如何开展“计算机应用课程”教学进行了探讨,针对性地提出“复合式教学模式”,以求改变当前“计算机应用课程”的教学现状,提高学生的计算机应用水平、能力和职业资格证书的获取率。     

基于“1+X”证书制度的高职电气自动化技术专业改革与实践

本文针对“1+X”证书制度推行的现状及存在问题,以清远职业技术学院电气自动化技术专业为例,从重构专业课程体系、重组专业课程内容、实践“3+N+3”人才培养模式改革等方面介绍了“1+X”证书与专业深度融合的具体做法和实施路径,对高职院校相关专业实施基于“1+X”证书制度的专业改革并实现高质量的人才培养具有一定的参考价值和借鉴意义。