如何让“珠心算”与“数学”有效融合

正由于珠心算教育能有效开发儿童潜能,因此越来越被社会广泛接受,越来越多的人希望学习珠心算。珠心算教学自2012年起已在江苏全省进行实验。珠心算教学要向前发展,就要融入到新的课程改革之中,吸取课程改革的新理念、新思想、新内容,并且与数学教材相融合。《数学课程标准》中"数与代数"是学生数学学习的四大领域之一。计算是小学数学教学的重要内容,纵观每一册教材,计算单元的比例都相当大;分析每一张综合试卷,计算的比例更是要达到70%左右。这无疑给珠心算教学与数学教学相融合提供了非常有利的条件。     

找准关键 助力数学计算教学——浅谈数学与校本课程的融合

小学数学教学大纲指出:"小学数学教学的目的是使学生具有四则计算的能力;培养初步的逻辑思维能力和空间观念。"实践证明,在数学课中进行"珠心算"训练,是培养儿童计算能力、提高儿童智力水平和思维能力的有效途径之一。珠算又有利于小学生手脑并用,既锻炼了他们手指的灵活性,又促进了他们大脑的发育。计算教学是一个长期的复杂的教学过程,低年级孩子的计算能力差异性较大,在算法多样化和算法优化的过程中,有时珠心算的计算方法将会帮助孩子更轻松地计算出正确的答案,从而提高自己的计算能力。     

“双减”背景下珠心算与数学教学有效融合的实践研究

珠心算教育不仅能有效提升学生的计算能力,还有助于培养学生思维能力。在普及珠心算的过程中,教师要树立正确的教育教学观念,仔细钻研教材,挖掘珠心算与数学方法之间的内在联系,促进数珠融合,切实减轻学生的学业负担。     

浅议“珠心算”与教学的有效融合

数学作为一门重要的学科,它在整个教育体系中占有重要的地位。将"珠心算"与小学数学教材有机地融合,不但能够提高数学课堂效率,而且还能发展学生的智力,挖掘学生的潜力。     

异化与回归：“珠心算”教学的现实走向

“珠心算”是小学数学学科的重要组成部分。普及“珠心算”,让“珠心算”走进小学数学课堂,是“珠心算”教学的应然取向。当下的“珠心算”教学存在着诸多问题,如“珠心算”珠算化、口算化、两极化等。对于学生来说,“珠心算”能培育学生的观察力、思维力和想象力。在小学数学教学中,教师要让“珠心算”无缝衔接、有效练习、积极评价。“珠心算”作为一种开发学生大脑的有力工具,需要大家大力推广、应用。     

珠心算与小学数学融合教学的研究

科学技术日新月异的今天,计算器、电脑等现代设备给生活提供了更多的便捷条件,也逐渐走进了课堂生活,但是众所周知,无论科技怎样发展进步都取代不了人脑。相应的,如何有效地培养学生的思维能力和动脑能力也就成为一线教师的重要教学内容之一。珠心算这种以珠算表象为载体,运用珠算法则进行计算的算数模式能够达到听到题目报数、看到题目答数就脱颖而出的效果,所以,如何将珠心算与小学数学进行有机融合成为当代教师重点研究的内容之一。     

“9加几”导学设计

〔导学课题〕九年义务教育五年制小学数学第一册Ｐ７９—８０的例１～例４ ,完成“做一做”和练习十八第１题。本课题的教学重点是使学生掌握“凑十”的方法 ,并能正确计算。教学难点是学生理解“凑十法”的思维过程。为此拟达到如下教学目标 :１ 通过教学 ,使学生初步掌握“凑十法” ,理解９加几的进位加法的思维过程 ,并能正确计算 ;２ 通过教学 ,初步培养学生的操作能力和语言表达能力 ;３ 初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。〔导学设计〕一、复习１ 创设情境。师 :告诉大家一个好消息 ,公园里正在举行“数学游艺活动” ,邀请我们全…     

培智学校珠心算课堂教学初探

珠心算教育的启智功能已越来越被认同,通过珠心算训练,能使学生的计算能力、记忆能力、注意力、思维能力等得到显著增强。笔者结合智力落后学生的认知和身心特点,对智力落后学生的珠心算教学作了一些探索,取得了令人欣喜的效果。我们从每个启智班级中抽取一到两名障碍程度相对较轻、有一定计算能力的学生,组成了10人珠心算兴趣小组,开展了一年多的教学。实践证明,珠心算同样适合智力有缺陷的特殊儿童。     

“9加几”教学设计

教学内容:义务教育六年制小学数学第一册第59页至第60页。 教学目的:(1)使学生学会用“凑十法”计算9加几的式题,并理解凑十的道理。(2)培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力(3)养成认真听讲、准确计算的良好习惯。 教学重点:学会“9加几”的计算方法。 教学难点:计算9加几的思考过程。 教学关键:通过直观演示、操作,理解“凑十”过程。 教学准备:教具:幻灯、卡片、磁性黑板及相对应     

减一减 加一加——让计算教学更精彩

计算,是学生学好数学的基础,也是学生进行数学思维的有效载体。然而,自新课程实施以来,很多教师都觉得小学生的计算能力普遍下降了,这是什么原因呢？笔者认为,新课程下的计算教学过多地强调创设教学睛境、自主探究和拓展延伸,这样就把学生进行基本计算技能训练的时间给侵占了。如果学生连基本的计算技能都没有掌握好,培养学生的探究能力与...     

重视“说”的训练

近年来,小学数学教学普遍重视了学生的动手操作,但对“说”的训练还重视不够,表现为学生会做不会说。 语言是思维的外壳。“说”离不开大脑的思维,又可以促进大脑的思维,所以重视“说”的训练,能加强课堂上信息反馈,有利于提高学生的审题能力和分析能力,进而培养学生的思维能力。     

珠心算融入数学课堂的实践与研究

珠心算融入数学课堂,体现了珠心算在小学数学教学中的运用价值,不仅能够提高学生的计算能力,而且可以通过创设多样化的教学情境,提高学生的学习热情。     

论提高小学生计算能力的策略

计算能力是数学能力的重要组成部分,提高计算能力是提高小学生数学成绩的基础与保障。提高小学生计算能力的策略主要有：激发学生数学兴趣;培养学生数学习惯;将数学计算教学与生活有效融合;并持之以恒地进行计算训练。     

小学数学算理与算法融合教学探析

在小学数学教学中,不但要培养学生准确、快速的计算能力,而且还要让学生明白计算方法的依据和原理,只有把算法教学和算理教学融合在一起,才能全面培养学生的数学综合计算能力。本文对在小学数学教学中如何把算法教学与算理教学进行融合教学来提高教学的有效性策略进行了深入探索。     

让“听算”走进数学课堂

录音听算在某种意义上可理解为耳听心算,它的最大特点是：用耳听接收信息,直接刺激大脑,使学生不需借助任何计算工具,在一定的时间内迫使自己自觉积极地思维,大脑始终处于高度兴奋的状态中,随时作出相应反应,从而达到训练学生的口算、心算、估算、笔算及简便计算的能力。利用录音听算创设课堂氛围,能激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲望,使学生自主地参与学习,积极地交流合作,不懈地思考探究,并把数学课堂当成开发智力、探索知识、品尝成功的学习乐园。下面结合我的教学实践和思考作一些探讨。     

论珠心算在小学数学计算教学中的作用

计算能力是人类终身必备的基本能力,培养学生的计算能力应该是学校数学教学的主要任务之一。珠心算与笔算有着紧密的联系和内在规律。珠心算是在脑中运用象数思维的模型进行快速计算的方法,而笔算是借助阿拉伯数码来计算的模型。珠心算是从左向右运算的,与人的思维方式相应,符合人脑反映的顺逆关系,又与读数、写数、看数顺序一致,因而优于从低位向高位计算的笔算。在小学低年级数学计算教学中,利用珠心算能大大加快学生的计算速度,比笔算的运算过程直观、形象、快捷。     

珠心算训练对儿童基本认知能力发展的影响

目的:观察珠心算训练对儿童基本认知能力发展的影响。方法:采用中国科学院心理研究所李德明设计和编制推出的《基本认知能力测验》(2.0版)软件,对是否接受过一年或三年珠心算训练的儿童进行测验。实验结果表明,(1)经过珠心算训练儿童与未经珠心算训练儿童的基本认知能力存在极显著差异(P<0.01);(2)三年级学生比一年级学生成效更加明显、更为突出。     

小学珠心算教学中培养学生数感的方法研究

小学数学教师要根据学生的实际学习情况进行珠心算能力,培养学生的心算能力,为学生日后学习打下坚实基础。为了更好的创新珠心算能力培养策略,需要教师针对小学生计算能力的重要性进行分析,并结合当前小学生数学珠心算教学中存在的问题进行深入探讨,有针对性的提出解决办法。     

探讨珠心算与幼儿思维、智力的发展

珠心算是由传统的珠算法、算理衍化发展起来的,其独具开发智力与快速计算功能于一体,是培养儿童智力较理想的启智教学课程。一、珠心算对幼儿的影响l、促进儿童智力早期开发的作用儿童思维是以具体形象思维为主,好奇心强,集中注意力时间短,无意识注意古优势,对喜闻乐见的事物感兴趣。珠心算的计算工具是算盘,对于学习珠心算的儿童来说,算盘既是运算工具,同时又是能够显示数概念的玩具。人的大脑分左右两半球,根据心理学理论,左脑主要从事逻辑思维,是“理性脑”;右脑主要从事形象思维,是“创造脑”。儿童在13岁以前是开发右脑的黄金时期。珠心算教学实践表明：珠心算是科学开发儿童右脑功能的较佳方式。珠心算的教学与训练,让儿童的眼、口、手、脑交替应用,使他们动手操作、动脑思考、     

浅谈小学数学教学中融合珠心算教学的实践探索

在数学教学的课前、课中、课后融入珠心算教学,能激发学生学习兴趣,促使学习形式多元,数形有效结合,为数学教学增添亮色,从而全面提高学生数学能力。