语言获得理论对高职院校学前儿童语言教育课程的启示

高职院校学前儿童语言教育课程是以培养未来幼儿教师成功开展学前儿童语言教育活动能力为目标的。幼儿教师想要成功开展学前儿童语言教育活动,就必须了解学前儿童语言发展的内在机制。人们对学前儿童语言发生发展内在机制的认识集中体现在当前的语言获得理论当中。所以,高职院校学前儿童语言教育课程应当重视语言获得理论的研究,并从中获得积极的启示。     

制约儿童语言习得的因素分析

儿童语言习得是一个极其复杂的过程,有关儿童语言习得的研究曾经提出了不同的理论解释与假说,要清楚地阐述制约儿童语言发展的诸因素,必须了解遗传学、语言学、认知能力和社会环境对儿童语言习得的影响.     

影响儿童语言学习的外在因素:构式语法与斯金纳的对话

儿童语言学习深受外在因素的影响.构式语法认为语言学习是"基于使用"的发展过程,强调外界语言输入对儿童语言心理表征及儿童语言发展的重要作用.斯金纳在言语行为理论中认为外在因素与儿童语言学习是多重双向互动关系,儿童语言学习中的"言语事件"不是单纯的外在输入,还包括语言产出及其前因后果.与"基于使用"的语言学习理论相比,虽然言语行为理论没有说明儿童的认知发展与语言发展的关系,但是两种理论都强调了外在因素在儿童语言发展中的重要作用.外在环境中的语言频率和形式--功能一致性是儿童语言发展的基础,儿童在简单语言的基拙上通过学习逐步达到语言使用的创造性.言语行为理论为构式语法的语言学习理论提供了有益的补充,可以为构式语法将来研究不同交际任务要求与儿童内部认知能力发展之间的互动提供值得借鉴的理论框架.     

以儿童的方式实施积极教育

采用积极语言的积极教育方式,会使学生产生愉快情绪,有助于培养学生的友善、自尊和自信,有利于形成、增强教育者所期待的行为。积极的儿童教育,遵循儿童哲学、儿童心理学和积极心理学理论,按照积极的儿童观和儿童教育观要求,以"儿童的方式"施教,即教育者怀着童心,采用积极语言模式与儿童对话,对儿童关爱、善诱、宽容、耐心、等待。     

童谣的美学特征与教育价值

童谣作为一种俗文学,具有真实美、自然美、形神美和情趣美.在儿童语言教育中,积极利用童谣这种文学形式,能够有效地激发儿童热爱生活与自然的情感,发展儿童感悟生活真实与美好的能力,促进儿童语言表达与运用能力的发展等.     

儿童同伴合作学习的价值、机制与促进策略——基于建构主义学习理论的视角

建构主义学习理论认为儿童同伴合作学习的关键价值在于促进儿童的认知改变.而同伴合作学习之所以能促进儿童认知改变是由于两个重要因素,即"同伴间的差异"和"积极的语言交流".因此,为了促进儿童同伴合作学习的有效开展,教师应确定适宜的合作学习任务,合理组建合作学习小组,提高儿童语言交流能力.     

儿童语言习得相关理论述评

儿童语言习得是一个极其复杂的过程.有关儿童语言习得的研究曾经提出了不同的理论解释与假说,其中产生过广泛影响的主要理论有行为主义学派的刺激一反应论、以乔姆斯基为代表的天赋论、以皮亚杰为代表的认识论,以韩礼德为代表的功能论等.儿童习得语言是一个不断发展的过程,在不同年龄阶段会呈现出不同的特征;儿童习得语言不仅需要足量的"可理解的语言输入",而且应有充分的机会练习和使用语言.现有研究对是否存在儿童语言习得的关键期存在诸多争论,其焦点是儿童学习语言是否比成人更具优势,以及对关键期年龄的界定.有关儿童语言学习与教育的研究和实践都应充分吸收和借鉴已有研究成果,以促进儿童语言能力的发展.     

儿童音乐偏好发展及环境影响调查研究

近年来,儿童音乐教育越来越被人们关注.本次研究通过调查儿童音乐偏好发展及环境对其的影响,为音乐与儿童发展的关系提供了一定实证依据.研究结果发现:97.3%的儿童在音乐课上会积极地进行语言与动作上的交流;90%的儿童经过训练会逐渐形成规则意识.研究表明音乐偏好在培养儿童的语言、交往能力、情感、规则意识方面能产生重大影响.     

音乐对自闭症儿童人际交往障碍的干预治疗个案研究

针对一位自闭症儿童,采用先进行个体课、后集体课的训练方式开展人际交往及语言沟通方面的音乐干预训练.通过《儿童语言发展及交往能力量表》数据分析,音乐训练对自闭症儿童人际交往能力有一定的积极影响,但"表明需求能力"及"对他人要求有反应"等测试项目没有提高.音乐治疗是一个漫长的过程,需多方面、多领域综合干预.     

美术欣赏教育与学龄前儿童语言发展

儿童的美术欣赏教育是他们对美术作品从不认识到认识、从不理解到理解、从用眼观看到亲自操作的递进过程。从心理学的角度来讲,让儿童学会掌握语言很重要,因为语言对促进智能十分有帮助。语言是儿童与社会、与家庭相互沟通的桥梁,我们必须抓住语言发展的关键期,积极开发语言能力。美术欣赏是培养儿童语言能力的好方法。对于艺术作品的欣赏需要通过对话的方式进行,这种对话包括欣赏     

有关民族儿童语言能力研究的几个问题

加强民族儿童语言能力研究有利于保护民族语言文化、了解人类语言的本质和为少数民族地区的语言教学提供理论基础.民族儿童在语言能力方面可能更具有优势.而语音加工、词汇贮存和语言加工机制的问题值得进一步探讨.     

在对话中学习与成长——3岁儿童语言学习的特点与指导

3岁前后是儿童口头语言发展最为迅速的阶段.因此,这一时期被认为是儿童语言学习能力发展的关键期.语言学习能力是指儿童对语言包括口头语言(言语)和书面语言(文字)的认知与表达能力,主要包括语言的感知、记忆、理解与运用的能力等.然而,3岁儿童的语言学习与语言学习能力发展有何特点?如何根据这些特点来进行有效的教育指导?本文以家庭学习环境中父亲与儿子的对话真实记录为依据,探讨3岁儿童语言(母语)学习与语言学习能力发展的特点和如何进行教育指导的问题.     

信息技术在儿童教育中应用的逻辑审视与路径创新

儿童教育对儿童终身发展具有深远影响.信息技术融入儿童教育拓展了教育教学工具与空间,对儿童认知发展、思维培养以及儿童个性心理形成均具有积极作用.然而,受儿童心理发展不成熟及信息技术功能局限性影响,信息技术在儿童教育中的应用面临一些困境.以发展适宜性为指导,准确理解并把握其内涵,开展儿童教育信息化实践具有科学性与创新性.     

语用:让儿童在语词的密林里穿梭

儿童对语言的运用,是一个文化熏陶过程,有训练与感悟两个维度。观照"语词"本体、发掘文本"空白"、积极练笔创作,均可有效培养儿童的语言运用能力。在语言运用能力培养的过程中,通过对语词的关注,可以培养儿童良好的语感,从而让语用变得更为直接与准确。     

幼儿语言能力培养策略研究

幼儿的语言能力对于幼儿的发展具有积极的意义.这受到了幼儿教育者重视与关注.为此,本研究对幼儿的语言能力培养策略进行分析,以便为幼儿教育工作者提供理论启示.根据幼儿的语言发展特点,本研究从五个方面提出了优化幼儿语言教育的措施.这些措施包括坚持以幼儿语言能力全面发展为中心、完善幼儿语言能力培养的教学内容设计、将倾听能力作为幼儿语言能力培养的起点、在故事中强化幼儿语言表述能力的训练环节和积极发挥家庭在幼儿语言能力培养中的作用.     

论学前儿童语言交往能力的培养策略

幼儿的语言交往能力对幼儿成长来说十分重要,提升幼儿的语言交往能力对于培养儿童自信心和兴趣爱好、关注社会有重要的意义。目前的幼儿语言交往状况并不乐观,儿童不会有意识地使用语言交流,对于幼儿语言交往能力的教育上也存在着很多的缺憾。提升儿童的语言交往能力应该从家长和老师两个方面入手,积极改变现状,促进儿童更好地发展。     

幼儿语言学习的机制及其对教育的启示

语言影响认知,早期语言学习对个体一生的发展具有重要意义.具体而言,儿童早期语言学习包括儿童听觉语言和视觉语言的学习.有关儿童听觉语言获得的研究除了产生行为主义、心灵主义、建构主义等经典理论外,近来受到关注的是语言复杂性理论,认为复杂语言输入能够产生比简单语言输入更好的效果.在有关动、名词获得年龄的研究方面,出现了对立的观点,但可以肯定的是获得动、名词年龄的先后会因语言种类不同而呈现差异.有关儿童视觉语言获得的研究,以汉字学习为例,主要集中在汉字的正字法特征、汉字认知规律、汉字义符的作用等方面.有关第二语言学习的研究则表明人类大脑会受到语言经验的深刻影响,儿童与成人在语言学习的不同方面各自存在优势.有关儿童语言学习机制的研究提醒我们,一方面要多使用温暖的"妈妈语"与年幼儿童进行言语交流,满足其情感与心理发展的需要,另一方面应随儿童年龄的增长,不断加大语言输入的复杂程度,促进儿童高级思维能力与语言能力的发展.在儿童双语教育方面,既要重视环境的创设与教学方法的选择,更要重视教师与教养者的榜样示范作用,才能保证和提高双语教育的质量.     

信息技术与语言实验室的发展

语言实验室在语言教学中发挥了积极的作用。随着信息技术在外语教学中的运用，语言实验室在定义、构成、作用和特点等方面发生着质的变化。同时，外语教学理论的发展也对语言实验及语言实验室环境下的外语教学提出了新的挑战。从教育信息技术和语言实验室的发展着手，试图用系统理论、现代语言学和现代教育信息技术理论来重新审视语言实验室，并对语言实验室的发展趋势作了探讨。     

论语言发展理论对学前儿童语言教育的启示

教育者必须了解学前儿童语言发展的内在机制,才可能开展成功的教育活动,促进学前儿童语言的发展。关于学前儿童语言的发生、发展机制问题,学术界尚未形成统一的认识。目前,对此问题主要有三种理论:环境决定论、先天决定论和环境与主体相互作用论。三种语言发展理论虽然都有不足之处,但各自从不同角度对学前儿童语言的发生、发展问题进行了不同程度的解释,均有其可取之处。因此,三种语言发展理论对于学前儿童语言教育工作都具有积极的启示。     

模仿对儿童语言能力发展的影响——儿童语言习得实验简

人与动物有着根本区别,其中最重要的一点就在于人会说话,具有语言能力。不同的研究者持有不同的语言获得理论。学习理论强调环境因素和后天的学习经验,认为儿童通过对成人语言的模仿从而获得了语言。比如在丰富的环境和良好的文化氛围里长大的儿童就比生活在贫乏语言环境中的儿童语言能力发展得好。