基于单元整体的小学英语写作教学——以译林版英语六年级下册Unit 8 Our dreams为例

译林版小学英语教材中每个单元都有一个主题。这些主题包含节假日、环境、日常生活等。教材按照“话题—功能—结构—任务”的顺序进行编排,从三年级下学期开始各单元大多设有结合单元主题完成填充式写作的任务。高年级的教材中则在Checkout time板块频繁出现Look and write、Draw and write、Think and write等以写为指向的语言活动项目。而写作是对本单元所学知识的综合运用,不是某一课时可以达成的教学目标,应立足单元整体教学,循序渐进,提升学生的语言表达能力和综合语用能力。     

基于单元整体教学的小学英语作业优化设计——以译林版英语五年级上册Unit 7 At weekends为例

英语新课标要求推动实施单元整体教学,围绕单元主题,确立单元目标和教学主线,组织语篇教学内容。因此,作业的设计也应基于单元整体教学,精选作业内容,优化作业结构,提高作业质量,促进学生的学业进步。     

大概念背景下的英语单元整体教学设计的研究——以译林版英语五年级上册Unit 4 Hobbies为例

英语是语言的学习,有知识零碎、单元教学不系统的特点。而大概念背景下的英语单元整体教学更注重重新整合单元教材,凸显英语的知识内涵、核心思想,培养学生的核心素养,同时构建英语与其他学科间的纵横联系。本文以译林版英语五年级上册Unit 4 Hobbies单元教学为例,阐述如何在大概念的背景下进行单元整体教学设计。     

目标引领,整体优化——四年级上册Unit 7 How much?单元整体教学例析

小学英语单元整体教学是指在通盘考虑课程标准对教学目标的要求、教材整体和局部的关系以及学情的基础上,针对一个单元整体组织教学内容,整体设计教学方法,整体安排教学时间,整体设计教学评价。具体而言,就是以目标为支点,评价激励,凸显递进性;以活动为途径,层层突破,凸显功能性;以交流为宗旨,创设情境,凸显语境性。     

英语单元整体作业设计策略——以译林版英语五年级上册Unit 2的书面作业为例

单元作业整体设计,需要教师依据课标、单元主题和单元学习内容,设定整体作业目标。在设定目标的基础上,围绕单元大主题,在一定的语境中,设计指向夯实基础的巩固性作业、指向思维提升的应用类作业、指向解决真实任务的实践类作业。运用多元评价方式,整体评价学生本单元学习情况,有效减轻学生的课业负担。     

小学英语单元整体作业设计策略——以译林版英语教材五年级上册Unit 2单元书面作业为例

单元作业整体设计需要教师依据课程标准、单元主题和单元学习内容,设定整体作业目标。在设定目标的基础上,教师可围绕单元大主题,在一定的语境中设计指向夯实基础的巩固性作业、指向思维提升的应用类作业、指向完成真实任务的实践类作业。通过运用多元评价方式,整体评价学生的本单元学习情况,有效减轻学生课业负担。     

挣脱经验束缚 还原故事味道——以译林版四年级上册英语Unit 5 Our new home为例探寻Story time板块的教学

本文从故事教育的本质入手,从凸显故事本质、强调细节处理和提高拓展质量三方面来阐述故事教学应注重趣味、思维和明智,从而在故事板块教学中真正落实英语课程标准。     

基于主题意义的小学英语单元整体教学——以译林版英语六年级上册Unit 4 Then and now的教学为例

文章以译林版英语六年级上册Unit 4 Then and now的教学为例,探讨基于主题意义的单元整体教学。教师基于深度研读厘清教材内容、梳理知识点的“左邻右舍”和前后关联进行单元分析,并确定单元主题,基于单元分析设计体现学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力融合发展的单元整体目标,并将其分解为体现关联性和递进性的课时目标,同时基于目标进行单元整体规划。在此基础上,基于单元主题的课内外资源的整合,在单元主题意义的探究中实现语言的整体建构和输出,实现英语学科素养的落地。     

基于深度学习的小学数学单元整体教学有效性研究——以苏教版四年级上册“解决问题的策略”单元为例

深度学习理念的应用,有助于深化学生对数学知识的理解,提升小学数学单元整体教学有效性．文章通过对深度学习理念的分析,结合教学实际探究了基于深度学习的小学数学单元整体教学的意义,以苏教版小学数学四年级上册“解决问题的策略”一单元为例,从创设情境、提出问题、小组合作、多元评价四方面出发,深入研究基于深度学习的小学数学单元整体教学策略,旨在为教师的教学实践提供参考和借鉴．     

小学英语单元整体教学设计与实施探究——以闽教版四年级上册Unit8：“The Spring Festival”为例

单元整体教学是基于教材的单元整体编排思路而对应使用的教学策略,其将单元中各个零散的知识进行串联、衔接,形成目标明确、层次分明、结构严谨的教学单元,有利于学生从整体上构建单元教学体系,深层次学习、理解和掌握单元学习重点。本文对小学英语单元整体教学的基本理念进行分析,以闽教版四年级上册Unit 8“The Spring Fest i val”为例,从单元目标的整体制订、单元教学的整体实施、单元测评的教学促进三个方面探讨小学英语单元整体教学的设计与实施路径,为触类旁通地为单元整体教学视域下的小学英语教学提供有益思路。     

主题意义下小学英语单元整体教学策略研究——以译林版四年级下册Unit 5《Seasons》为例

小学是学生接触英语知识的初级阶段,而英语课程涉及内容较多,包括词汇和句型等,较容易出现知识混淆的情况。目前,小学英语教学缺乏完整教学体系且教学过程过于碎片化,一定程度上影响了教学进程。主题意义下所强调的单元整体教学策略,既保障教学完整性,又通过对单元教学重构、运用更符合学生成长特点的教学方式,巩固学生对英语知识的记忆,进一步达成发散学生英语思维、提高学生英语素养、强化学生学习质量的目的。为此,基于主题意义优化小学英语单元整体教学势在必行。     

小学英语单元整体教学的思路和策略 小学英语单元整体教学的思路和策略 ——以译林英语四下Unit5《Seasons》为例

单元整体教学是以教材为根基,以主题为焦点,以单元为备课的基本单位,系统设计教学,整体处理单元教学内 容,落实知识与技能(语言能力)、过程与方法(学习能力和思维 品质)、情感态度价值观(文化意识)三维学习目标的教学思路 和策略。以下是笔者对译林版小学英语四年级下册 Unit 5 Seasons的单元整体教学的尝试。     

优化单元整体教学的探讨——以译林版《英语》教材为例

译林版《英语》教材在使用过程中出现了教师对板块的功能把握不当、单元整体教学陷入模式化、教学实践与教学理念脱节等问题。为了有效解决这些问题,教师应立足课程标准,重视新版教师用书在教学理论与教学实践方面的指导价值,并从单元相似板块、相关练习以及综合单元的整体教学三个方面,探求优化单元整体教学的有效方法。     

基于单元整体教学的初中英语课时作业设计 ——以译林版义务教育教科书《英语》七年级上册第四单元"My day"为例

课时作业指每课时的家庭作业,它是课堂教学活动的必要补充.基于单元整体教学的课时作业,应根据单元的主题进行整体设计,使之符合单元整体教学下的作业特征,从而减轻学生的课业负担,使学生高效地掌握单元的语言知识和文化知识,发展语言技能和学习策略,提升思维品质和学习能力.     

基于结构化视角谈小学英语单元整体教学——以译林版高段为例

基于结构化视角组织小学英语单元整体教学,可以有效解决学生学习碎片化、知识零散化的问题。文章基于实践研究,结合译林版小学英语高段教材教学案例,指出教师可以通过设计课时学习单帮助学生感知单元内容之间的联系,并结合单元语篇教学辅助学生展开结构化信息梳理活动,最后通过具有逻辑关联的结构化语言实践活动,帮助学生内化结构化新知,从而更好地发挥结构化教育对小学英语单元整体教学质量提升的促进作用。     

大概念引领下的小学英语单元整体教学设计——以译林版六年级下册Unit 3 A healthy diet为例

文章通过分析小学英语单元整体教学设计,以学生的“会”和“能”为教学目标,突出核心目标,强调知识间的逻辑性,加大情景英语语料的输入,创设与现实生活相接近的真实语境,提高学生的核心素养。让英语课堂真正成为学生使用英语和学会生活的主阵地,让学生在渲染中把握单元整体主题的含义,从而内化主题意义,形成能力,养成良好的生活习惯。     

基于课程整合的语文知识提炼及单元整体教学——以小学四年级为例

基于课程整合的理念,对苏教版语文课文知识进行整合,规划出不同阶段的具体课程及相关教学任务,处理好"教什么"的重要前提。而且,使用这一理念来整合课程内外的语文资源,进行语用的教学环节,贯彻落实教学目标,实现"怎么教"的目标。实现两者结合,推动小学语文教学的科学改革。     

单元整体视域下利用教材插图培养小学生“看”的技能的方法

本文从单元整体的角度出发,以人教版《英语》四年级下册Unit2“What Time Is It?”的教学为例,从整体切入看、分层推进看、有效输出看三个维度,总结了培养小学生看的技能的有效方法。     

主题意义引领下的英语单元复习课教学研究——以译林版英语四年级下册Unit 5 Seasons为例

主题意义引领下的英语单元复习课围绕特定的主题,将单元内容与教学活动相整合,依托主题组织复习活动,让学生学会灵活地运用语言,实现知识的迁移和创新,促进语言能力的发展和思维品质的提升,从而落实发展核心素养的目的。     

围绕单元话题 优化教学设计——译林版英语六年级上册Unit 5 Signs综合板块教学思考

本文结合译林版小学英语六年级上册Unit 5 Signs综合板块的课堂教学实例,从"引发话题,呈现目标""基于话题,体验语言"以及"深化话题,运用语言"三方面对该节课进行了剖析,旨在探讨如何围绕单元话题,开展有效教学活动,提高综合板块教学的有效性。