“鱼”“渔”兼得——《百变团花》美术教学随感

“授人以鱼,不如授人以渔。”“授人以鱼”,只救一时之需;“授人以渔”,则解一生之需。为此,我们在教学中更注重了对学生能力和情感态度的培养,不难发现:课堂多了生动,少了主导;多了些开放,少了些封闭……为此我们欣喜与快慰,同时内心也隐隐有丝疑惑:在教学中,“鱼”当真就不必传授了吗?“渔”当真就可以轻而易举地获得吗?可以肯定,“授人以渔”必须依赖“授人以鱼”,而在“授人以鱼”中又可以“授人以渔”。“鱼”和“渔”不可偏废,因为它们是形式和内容、肉体与灵魂、树木和森林的关系。我们不可能超越形式去获取内容,舍弃肉体而拥有灵魂,…     

小议阅读历史教科书的方法

教学是一个“教”和“学”相互结合的过程。在这个过程中,学生是“学”的主体,教师则处于“教”的主导地位。古语说：“授人以鱼,不如授人以渔”。教师应指导学生掌握各种学习方法。     

语文课：授人以渔，不如授人以“欲”

授人以鱼,不如授人以渔;授人以渔,不如授人以“欲”。语文课的“授人以欲”,包括培育“自主学习”之欲、诱发“共享学习”之欲和激发“实践学习”之欲,“欲”的培养将引领学生主动学习、享受学习,实现语文学习的本质回归。     

如何方能“授人以渔”?

授人以鱼,只解燃眉之急;授人以渔,方能受益终生。对学生“授之以渔而不授之以鱼”是新理念,是我们广大同仁的共识,仿佛已无可争议。直到我读到了下面一个故事后,我才重新开始审视、思索我们的“授人以渔”。     

语文教学中也应“授之以渔”

古人云"授人一鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终生受益。"作为教师不仅要把知识传授给学生,关键是教给学生科学的学习方法。一、以教示范,教中授法     

“授人以渔”——在小班数学教学中提高“学习迁移能力”初探

“授人以鱼不如授人以渔”，得“鱼”是一种结果，是暂时的收获；而“渔”是一种过程，一种方法。得“渔”就是经验与方法的一种迁移。它可以让人终身得“鱼”，也是教学之根本。     

精致阅读的策略

认知心理学家认为,教给学生学习和思维的策略,比教给学生一些具体的知识更具有意义。因为教给学生一些具体的知识,学生掌握的就是一些具体的知识,而教给学生学习和思维的策略,学生就懂得了如何去获取那些具体的知识。古人说：“授人以鱼,不如授人以渔。”“授人以鱼”,只能解一时之饥;“授人以渔”,即教给别人捕鱼的本领,则可终生不饥。两相比较,谁最重要,不言而喻。     

浅谈新课标化学教材中探究活动的实施

中国有句古话叫：“授人以鱼．不如授人以渔”，寓意很明显，说的是“传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法”。道理其实很简单：鱼是目的。钓鱼是手段．一条鱼也许能解一时之饥。却不能解长久之饥。如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。在以往的传统教学中，教师所扮演的就只是“授人以鱼”的角色．只是单纯地把知识一股脑地传授给学生，而忽略了传授给学生“授人以渔”的方法。这种传统的教学模式窒息了学生的思维和智力。     

授人以鱼，不若授人以渔

在思想政治课教学中,学是“内因”,教是“外因”,外因要通过内因才能起作用。因此学生是学习的主体,教师的作用主要在于“导”,尤其要加强对学生的学法指导。明确学校的目的不只是教学生学到什么知识,更重要的是教会学生怎样学习,即“授人以鱼,不如授人以渔”,也就是说教人知识不如教人获得知识的方法。过去说“知识就是力量”,现在应当说“掌握知识的知识（即方法与能力）就是力量”。学会学习是未来人立身处世的需要。提高人的素质,首先就是提高人学会学习的能力。为此,我想结合十几年的教学实践就“授人以鱼,不如授人以渔”谈几点自己的看法。     

“鱼渔欲”三位一体优化数学教学的理念与策略--以“三角形的内角”课例片段分析为例

现实中数学教学存在很多诸如“授人以鱼”或只“授人以渔”的“病态课堂”,这是导致数学教学“教师累、学生苦、教学低效”的主要根源。通过经验总结、理论思辨和课例研究,树立“以学为本、先学后教、因学施教、教服务学”的教学思想,用活教材、用好学生、用对教师,践行“授人以鱼”的同时“授人以渔”和“授人以欲”的数学教学,是改善数学教学、提升数学教学有效性的一个可行想法与途径。     

让学生思维发生碰撞的拓展，才是课堂教学的有效拓展

课堂教学的“教”,终极目标是为了“不教”;让学生“学会”,最终要变成学生“会学”——授人以鱼,不如授人以渔。于是,无论是什么学科的教学,也无论是什么模式的课堂,“教学拓展”就成了不可或缺的课堂流程。     

试论音乐教学中创新能力的培养

一、“教”中的创造性 传统的音乐教学将学生看作是一个容器,是存储燃料的罐子,而教师更像是学生思维的保姆,不会也不可能给他们提供创造思维的时间、空间,教师只“教教材”“授人以鱼”。现代教学强调“用教材教”“授人以渔”。因此,教师必须创造性地进行教学。     

从“授人以渔”到“授人以欲”

古人常说“授人以鱼,不如授人以渔”,而今天我们却更加推崇“授人以渔,不如授人以欲”。从现代社会发展看企业培训,也越来越离不开“授人以欲”了。培训作为企业的一种管理手段,应该做到真正的以人为本。如何将“以人为本”贯穿于培训始末,即如何激发学员的学习动机,提升他们的自我价值,笔者认为,那就需要意识到培训绝不仅仅是“授人以鱼”,     

授之以鱼 授之以渔——让学生学会学化学

古人云：“授之以鱼,只供一饭之需,授人以渔,则终身受用无穷”。教导学生学会学习,正是“授人以渔”,这不仅可以大面积的提高教学质量,也是素质教育的需要。学生掌握了这种能力,就等于拿到了打开知识宝库的钥匙,因此,在化学教学中,教师要做好学生学习的领路人,使学生既“学会”又“会学”。     

成人教育更要注意授人以“渔”

古人说:“授人以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷。”这说明在教学中应当着重发展学生智能,教会学生学习。如何在成人教育中更好地培养学员的学习能力,     

授人以渔——初中化学学法指导

古人云“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益。”作为教师不仅要把知识传授给学生，关键是教给学生科学的学习方法，以培养学生良好的学习习惯，为学生今后打下良好的基础。当学生具有并能运用科学的学习方法时，教学中学生的主体地位才得以体现，同时，学生的能力、智力均能得到提高，也就达到了教学的“教”为“不需教”。     

小学英语教师教学设计的三重境界

授人以鱼,不如授人以渔。这一古人的教学思想传承至今。它在揭示教学真谛方面有积极的意义,但也存在偏激和欠缺之处。授人以鱼,并非不如授人以渔。授人以渔,还需悟其渔识。授人以鱼是教学的第一境界。教师教学首先教给学生基础的知识。知识是能力形成的基础。授人以渔之前与之中必然授人以鱼。授人以鱼是一     

授“鱼”与授“渔”说

古有谚语曰“:授人以鱼,不如授人以渔。”这里“的鱼”指的是能做佳肴的鱼。“授人以鱼”就是给别人鱼“。授人以渔”就是教给别人捕鱼的方法,这样以来别人就有吃不完的鱼。面对新的课改,我们的教学更应该“授人以渔”,教给学生学习的方法。随着学习化社会的到来,学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者,使学生能够主动去学习,主动地“去钓鱼”。这样学生才会经常有新鲜的“鱼”吃,甚至会有吃不完的“鱼”。大教育家陶行知说“:教师的教不仅仅是给学生传授知识,而是要交给学生打开知识宝库的金钥匙”。我想这里的“金钥匙”也就是我们所说的学习方法吧!那么,在新课改理念指导下,怎样才能凸现“授人以渔”呢?首先,扮演好“引导者”这一角色非常重要。在教学中,教师起主导作用,是引路人、是向导。在课堂中教师要创设学生能发挥自己才能的机会和情景,以便激发学生的思维信息,使他们建立起积极思维的目标和意识。在一年级拼音教学中,每教一个字母我就问小朋友:“这个字母像什么?”没几天,学生竟然能编顺口溜了,例如:“像把小伞t t t,像个门洞n nn,像根小棍l l l,像根拐杖f ff,……”学生对自己的成果感到非常高兴,课堂上兴趣高涨,甚至把还没有...     

重视学法指导培养学生创新能力

古人曰：“授人以鱼．供一饭之需；授人以渔．则终身受用。”叶圣陶先生也提出：“先生的责任不在教．而在教学生学。”因而．在教学过程中重视学生的学法指导，培养学生的学习创新能力尤为重要。[第一段]     

论英语教学的客观因素

所谓“素质教育”,重点是让学生“学会学习”,所谓：“授人以鱼,不如授之以渔,授人以鱼只救一时之及,授人以渔则可解一生之需”。那么究竟如何才能达到这种教学目的呢？这就要求老师能够使学生对学习充满渴望,并培养其良好的学习习惯。让学生学会学习,这恐怕是素质教育的核心内容了。