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通过不懈的磨和悟,我们的老师在查找不足中互相启发,在反思自我中不断改进、完善,在发扬优点中找到自己专业成长的生长点,形成自己独特的教学风格,取得共同提高之效果,这不仅可以提高教师个体的专业能力,对全体教师的成长也是极为有效的。 相似文献
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随着职业教育课程改革的推进,“五课”教研和“两课”评比活动走入每一所职业学校。精心准备,精妙设计,精彩展示,是说课成功的因素。说好课的前提是备好课,说好课的关键是科学、独到的设计,教师“说”时的巧妙过渡也是说好课的一个因素。做到这三点,说课,让教师不再是单纯的教书匠,而是一位集备课高手、教学设计师和演说家于一体的科研型学者。 相似文献
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建设思政“新课堂”应聚焦两个关键要素:思政课与思政教师。“新课堂”之所以“新”就在于要通过教师在课堂上的教学去呈现,思政课与思政教师联动共进才能实现课堂的真正创新。沈阳市沈北新区教育局从“学思践悟”四个维度,通过思政课与思政教师联动,提升思政教师课堂教学创新的敏感力、示范力、施教力。 相似文献
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品课对政治教师专业成长产生作用的视角是多层面、多维度的,政治教师品课能够发现自身的教育教学问题,并提出解决问题的方案,提升自身的专业化水平。如何进行品课呢?一品:“成功”在何处?二品:“亮点”是什么?三品:“偶得”有哪些?四品:“遗憾”知多少?五品:“效果”又如何?品课让政治教师在品味他人课堂的同时,更关注自己的专业成长,获取优质教学的深刻体验。 相似文献
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课例研究作为一种教师联合起来分析、提炼课堂的教学过程和校本培训的基本途径,为教师研究新问题、解决新问题创造了条件,能进一步提高教师实施新课程的能力,有利于教师专业发展。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2016,(6):48-51
微课"短、微、精、悍"的特点为教育教学实践提供了新的思考方式和技术路线,为促进教师专业成长建立了实践平台;微课促进教师专业成长需要政策支持,更需要校本化的实践场域。 相似文献
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一个敬业、有使命感的教师,除了要具有专业精神,有素养、有灵性以及有人格魅力外.同时还应该是善于思考、不断超越自我的教师。语文学科因其特殊性,对学科教师有更高的要求。语文教师的专业教学应该具有“广博的知识面、诗意的情怀、活跃的思维和流畅的表达”,具有“对语文学科本质规律的把握和语文学习的知识技能”,具有“良好的语感、敏锐的感情触角和真诚的教学反思”。 相似文献
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教师个体专业发展意识的觉醒、新时期的教师职业使命、知识的默会性特点和读书会的特征等四个因素凸显了成立教师读书会的必要性。教师读书会若要健康成长,则需注意三个方面的问题:需建立共同愿景,做好角色分工,强调批判阅读。 相似文献
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教师主动发展是促进教师的专业成长的关键,是学校的始终思考与追求。邀请课能激励教师把课堂教学的研究与提高当作自己主动发展的目标,激发教师在专业发展中的主动追求,自觉地承担起专业发展的主要责任。在推进邀请课建设的过程中,应该健全机制,重视专家的作用,同时还要区分不同层次的教师,分别予以重视。此外还应该注重校际之间的合作。 相似文献
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课例研究架设了教育理论与实践的桥梁,为教师实践智慧生长搭建了平台,有助于教师积累实践性知识,奠定教师实践智慧生长的知识基础.反过来,教师实践智慧水平的高低又制约着教师课例研究的成效.教师应在教学中和校本培训中借助课例研究促进自身实践智慧生长. 相似文献
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朱宏武 《数学学习与研究(教研版)》2009,(3):126-126
教学反思有助于教师的专业成长.波斯那曾提出一个教师成长的公式:经验+反思=成长.教学反思犹如一位向导,带领我们从经验迷宫走向智慧殿堂.没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识.如果一个教师仅仅满足于获得经验,而不是对经验进行深入思考。不将经验升华到理性认识的高度,那么,这些经验永远不能真正发挥作用.发挥教师自身的主观能动性.把反思与日常教学活动融为一体.教师要不断促进自身的专业发展和个人教学风格的形成,就要不断地进行反思.可以说,教学反思是教师专业发展的一种途径. 相似文献
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思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课作用不可替代道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,思政课教师队伍责任重大学校要想提高乡村小学思政课教学质量,就需要提升乡村思政课教师队伍的专业素养。文章从思政课教师专业成长出发,分析了当前乡村小学思政课教师专业成长中存在的问题及产生的原因,同时提出了促进乡村小学思政课教师专业成长的措施。 相似文献
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说课是源于我国本土的一种教学研究形式,强调要让教师明白“为什么这样教”。在幼儿园开展说课研究,可以促进幼儿教师认真学习教育科学知识、规范日常教学行为,对促进其自身专业成长有一定帮助。 相似文献
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辩课本为提高教研实效而设,也为教师的专业成长提供了平台,探讨与争鸣的过程也是教师专业成长的过程。为此,教师应本着学习的态度积极参与,以有效提高自己的教学水平和业务能力。 相似文献