“李保国精神”融入大学生核心素养培育的路径探究

“李保国精神”蕴含了心系群众、扎实苦干、奋发作为、无私奉献的高尚品质。将“李保国精神”融入大学生核心素养培育，有助于厚植大学生爱国情怀，培养大学生核心素养。文章阐述“李保国精神”的核心内涵，分析大学生核心素养培育过程中存在的主观能动性匮乏、实习实践不足等问题，从坚持以学生为中心的教育理念、科学设置相关课程、健全管理体制机制等方面着手，探索“李保国精神”融入大学生核心素养培育的有效路径。     

基于核心素养的小学美术校本课程的开发和实践

本文基于"美术核心素养"理念,从小学美术校本课程开发实践的视角,通过对学校案例校本课程建设过程的分析,总结出基于核心素养进行校本课程建设的一些经验,对如何开发及实践提出自己的见解。     

小学美术与多媒体技术的有效结合

21世纪是一个科学技术迅速发展的时代,直接或间接地影响着我国的教育模式。而多媒体技术作为科技的产物,为学生们的高效学习垫定了基础。小学美术作为新课改的重要课程,在培养小学生们的美术专业素养,提升学生们的艺术实践能力等方面发挥着巨大的作用。在教育现代化的背景下,小学美术新课程改革给教师的教学提出了新的时代性要求,要求教师充分利用现代新型的多媒体教学技术,从而在美术课堂教学中给学生们展示出趣味性的教学内容,激发起学生们的美术学习兴趣和美术创作能力,从而促进小学美术高效教学。     

基于核心素养培养的小学科学教学探究

受国家科教兴国战略的影响,小学科学课程教学创新得到了国家的高度重视,核心素养培养成为小学科学课程教育的核心目标。因此,在小学科学教育中,迫切需要培养出具有探究精神、专业科学知识、认知能力水平较高的符合现代化社会发展需求的学生。本文基于核心素养培养下小学科学教学意义,提出了具体的核心素养培养视角下的小学科学教学方式,以便为当下的小学科学教学提供相应的参考。     

在小学美术教学中培养学生的想象力

我国教育事业要求培育学生全面发展,所以开设了美术课程教学,一方面,学生可以学习到一定的美术知识和技能;另一方面,学生可以提升自身的艺术修养。对小学教育来说,有效的美术教学可以增强小学生的审美感受,培养小学生的想象力。因此,学校和教师必须重视小学美术教学,寻找培养学生想象力的策略。只有这样,学生才能得到全面发展。本文简要分析了在小学美术教学中培养学生想象力的策略,希望为小学美术教学发展提供参考。     

探究小学美术绘画教学策略

随着新课程改革的不断深入,小学教育对学生的培养有了新的要求,为了满足学生德智体美劳全方位发展的需要,除了文化课的教学要重点抓之外,对于小学生进行艺术类课程的教学也是尤为重要的。小学美术是学生在小学时期的一门必修课程,对于培养学生的艺术修养和审美能力、欣赏水平都有这很大的帮助,有利于帮助学生在小学时期就养成自身的艺术素养,为他们未来的发展奠定基础。绘画是小学美术课堂教学的重要内容,学好绘画对于学生的美术学习有着很大的帮助,也能增加学生的技能。然而,由于各种原因,小学美术的绘画教学现状不容乐观,存在着很多的问题,对于学生的发展极为不利,因此,解决小学美术绘画教学中国存在的问题迫在眉睫。     

核心素养视域下思维导图软件在小学教育专业教学中的应用——以“儿童生理学”教学片段为例

<正>以小学教育专业师范本科生为教学对象,通过把思维导图软件XMind引进小学教育专业基础课的课堂教学,来探究关于小学教育专业师范生包括知识、能力与观念三个方面核心素养的发展路径。列举“儿童生理学”的教学片段进行探究说明,并分析应用思维导图软件在小学教育专业师范生教育教学中应注意的事项及反思。“中国学生发展核心素养”的提出,不仅给幼儿园、小学、初中以及高中的学生发展指明了方向,同时也为高校对小学教育专业师范生的培养提供了更加明确的指向性^[1]。小学教育专业师范生是大学生,同时也是未来的小学教师,具有当下的“生”和未来的“师”双重属性,其既得符合核心素养的培养要求,又必须获得未来培育小学生拥有核心素养的能力。     

信息素养视角下小学信息技术课程教学策略

伴随科学技术的不断创新,信息技术已经趋于成熟。信息技术在现代社会中广泛运用,掌握扎实的信息技术是新时代背景下企业对于人才的基础要求。我国教育部十分重视学生信息素养的培育,在小学阶段即设立信息技术课程。但部分小学仍没有给予足够的重视,在教学内容、教学目标、师资投入上存在一定的问题,如何在基于信息素养下开展课堂教学,构建高效课堂,是广大教师不可回避的重要问题。本文将阐述培育信息素养的教育意义,从多个角度进行分析,并提出有效的教学策略。     

“专本硕贯通培养”模式下学生职业核心素养培育研究

职业核心素养是职业发展的内在核心,是高等职业院校实现人才培养目标的重要保证,具有关键性、全局性的重要地位。利用爬虫技术对国内大型招聘网站大数据进行搜索,分析企业对高职学生职业核心素养的要求。依托模糊层次分析法从职业理想信念、职业关键能力、职业基本意识、职业人格素养四个维度构建了高职学生职业核心素养教育评价体系的数学模型,通过实例验证评价体系的合理性和可靠性。     

小学教育专业认证标准下“课程与教学论”教学改革探究

"小学教育专业认证标准"的第二级和第三级标准在课程内容、课程实施、课程评价等方面对小学教育的课程与教学提出了明确要求。为了实现卓越教师的培养,小学教育专业的课程与教学须符合第三级认证标准,"课程与教学论"作为培养小学教育专业学生的教育素养及教学能力的一门必修课程,为了努力达到第三级认证标准的要求,其教学应及时调整。因此,在分析"课程与教学论"教学所面临困境的基础上,对照"小学教育专业认证标准",对"课程与教学论"的教学进行改革探究。     

真实性评价在森林培育学课程中的应用

真实评价不仅体现了现代认知和学习理论强调的真实性、情景性学习,而且能对我国现行教育评价体系中的不足与局限提出新的举措,对于推进基础教育课程改革意义深远.合理的评价体系,是激发学生学习兴趣的重要教学环节.如何才能提高学生的学习兴趣,尤其是对专业基础课的学习兴趣,已成为高等院校教学改革的一项迫切任务.本文以真实性评价理念为依据,以森林培育学实践课程为例来阐释真实性评价在实践教学中的应用,以期为提高学生学习兴趣以及森林培育学教学改革做出一些探索和尝试.     

博物学纲领下的小学教育(科学)专业课程设置

博物学相关知识在小学科学课程中占有较大的比重,从小学科学课程的发展历史上看,博物学与小学科学课程注重基础、注重综合、注重实践的理念具有较强的一致性。民间自然教育的兴起既反映了当代小学科学课程在博物教育方面存在的不足,也对其形成了一定的挑战。调查显示,当前小学科学教师的博物学素养存在明显的问题。以博物学纲领为指导的小学教育(科学)专业课程设置注重该专业师范生的博物学及自然教育训练,希望借此培养出具有博物学素养的合格的小学科学教育师资。     

基于思维品质培养的小学英语阅读教学实践探究

思维品质培养是小学英语教学在新时代的新要求,着眼于小学生核心素养的培育和发展,也是小学英语阅读教学的最终目标。针对小学英语阅读教学中存在的忽视逻辑思维能力培养以及阅读深度不足等问题,本文也从深入挖掘课本内涵以及结合生活实际等方面展开了研究,提出了基于思维品质培养的小学英语阅读教学实践路径,希望能够为小学英语阅读教学工作提供相应借鉴。     

核心素养在高中体育教学中的必要性——评《体育教学法》

在高中教育体系中,体育学科处于不可缺失的重要一环.随着体育核心素养理念的提出,原有的传统体育学科的教学弊端被打破了,核心素养对于体育课程的知识与技能、体育锻炼的过程与方法和体育传递的情感态度与价值观都起着积极作用,把发展学生的体能,提高学生的心理健康水平,增强其社会适应能力作为核心的价值追求.随着教育体系的要求不断提升,在高中体育教学的具体实践过程中不但要教授学生体育学科知识,而且要培养学生的体育学科素养.由此可见,培养学生核心素养体现着“立德树人”的根本要求,学生体育核心素养对于培养高中生蕴含着深远的内涵和意义.     

愉悦性:小学美术学习的活力基因

"视觉性、实践性、人文性、愉悦性"是美术课程的基本属性。在美术课程强调了多年的"愉悦性"以后,我们面对的是怎样的愉悦常态呢?在培植小学美术核心素养的路上,我们更应激活美术学习活动的愉悦基因,快乐出发与回归,从美术学习的本体愉悦与经验愉悦着手,探寻具有实践意义的愉悦架构,让其存在于美术学习的每一个时间与空间里,让小学美术学习弥散愉悦的心灵体验、切身感受与价值向往。     

小学美术之审美教育

小学美术课程标准明确规定：小学美术以审美教育为核心,绘画、工艺、欣赏并重,着力培养小学生的审美情趣。欣赏课是小学美术教学中的一个重要组成部分,是提高学生美术素养、奠定美术创造的重要途径。如果说绘画课与手工课是培养学生审美情趣的基础,欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程,在欣赏中,使学生在形象、感受、理解、发挥之中碰撞,从中升华出各种能力,让学生懂得更多的道理,培养和发展学生的创造性思维与想象能力,最终达到培养学生的审美情趣这一教学目标。     

小学生科学精神培养的途径探索

培养儿童科学精神教育,探索人生起步阶段科学精神培养途径,是卓雅小学"一体两翼三美"教育新模式构建的重要内容.学校坚持人文素养与科学素养并重的教育原则,循着"培育人文情怀"和"培育科学精神"相融合的改革思路进行探索实践,形成了学科课程、校本课程结合的教材系列;确定了贴近儿童生活的教育原则;建立了学生科学精神培养的制度机制;营造起学生科学精神培养的环境文化;造就出科技创新教育的精品;在保持传统特色情况下发展创造的优势,探索出卓雅小学培养小学生科学素养的新途径、模式和运行机制,形成学校科技教育新格局、新经验.为小学阶段科技教育进一步完善提供实证经验.     

挖掘道德内涵 促成人格完善——核心素养理念下的小学美术道德观念的培养

小学美术课程是学生接触美、运用美的途径。教师在美术课程中有意识地渗透道德观念的教育,能更好地培育学生正确的价值观和世界观,从而提升自身的文化修养,树立正确的人生观。     

用心思索 大胆前行——论小学数学教学中如何培养学生的核心素养

数学是小学教育中一门十分重要的科目,教师在进行教学时,要从培养学生核心素养的层面出发,为学生构建生动的小学数学课堂。教师应运用生动的教学案例,让学生对数学知识产生强烈的兴趣,在良好的教学氛围下提升学生的学习效果。同时,教师应和学生形成良好的师生关系,为学生的成长与核心素养的发展提供保障。本文分析了当前小学数学教学中存在的问题,提出了培养学生核心素养的具体策略。     

小学生科学精神培养的途径探索

培养儿童科学精神教育，探索人生起步阶段科学精神培养途径，是卓雅小学“一体两翼三美”教育新模式构建的重要内容。学校坚持人文素养与科学素养并重的教育原则，循着“培育人文情怀”和“培育科学精神”相融合的改革思路进行探索实践，形成了学科课程、校本课程结合的教材系列；确定了贴近儿童生活的教育原则；建立了学生科学精神培养的制度机制；营造起学生科学精神培养的环境文化；造就出科技创新教育的精品；在保持传统特色情况下发展创造的优势，探索出卓雅小学培养小学生科学素养的新途径、模式和运行机制，形成学校科技教育新格局、新经验。为小学阶段科技教育进一步完善提供实证经验。