小学语文阅读教学策略

在小学阶段的语文阅读教学上,以往的做法往往陷入教学的误区,比如不能摆正教师、学生和文本之间的关系,教师和学生缺乏真正的对话,忽视培养学生的独立思考和独特感受能力,等等.其实,在新课标要求下,阅读教学应该是以学生为主,教师、学生和阅读材料互动,从而达到培养学生良好的阅读兴趣、能力、方法、习惯等一系列目标的课内阅读教学.     

基于DELC的深度学习的小学语文阅读教学路径研究

深度学习的提出,给现在的教育提供了一条现代化的改革路径。研究的目的就是为找到能够更好地提高小学生语文阅读教学质量的教学路径。文章概述基于深度学习的小学语文阅读教学的内涵、概念,探究两种之间的内在逻辑关联性,从深度学习的七种有效路径的建构来探究提高小学语文阅读教学的教学路径。     

小学语文阅读教学策略

阅读是语文教学的中心,阅读教学是小学语文教学的基本环节。因此,在小学语文教学中加强对学生阅读能力的培养和阅读习惯的养成,是小学语文教师教学的一个重要任务。本文运用文献资料法结合笔者的教学经验,探讨了如何培养学生的阅读能力以及如何优化阅读教学等小学生的阅读教学工作,以便及时有效地总结出一套科学的阅读教学模式并加以实施。     

探微小学语文阅读教学的策略

小学语文教学的基础是阅读,有效的阅读能开阔学生的视野,提高学生的语言运用能力,也是语文课堂教学的重要组成部分。本文探讨了在小学语文课堂开展阅读教学的必要性,并提出了相对可行的实施策略。     

新课程下小学语文阅读教学初探

随着新课程改革的不断深入,小学语文教学取得了一定的效果,而小学语文阅读教学的作用非常重要。因此,作为小学语文教师,必须深刻认识教学中存在的问题,深入探索新课程理念下小学语文阅读教学的策略,应该想方设法调动小学生的积极性,让我们的小学语文阅读教学在蕴含思考、融合深度的同时尽可能地生动起来、活跃起来。     

小学语文阅读教学中读的训练策略

在小学语文教学中,作为教师我们要将阅读训练作为小学课文教学的一个重点。因读是实践,又是训练;既有感悟,又有熏陶;既有理解,又有体验;好书不读不知其妙,读是学习语文的根本方法,是阅读教学的主旋律。     

小学语文阅读教学的拓展延伸策略

阅读教学是语文教学的重要组成部分,它既能提高学生听、说、读、写的能力,又能拓宽学生的知识面。所以,教师能否在阅读教学活动中运用科学合理的教学方法,已经成为实现教学目标,培养学生学习兴趣的关键。本文就阅读教学的拓展延伸策略进行了探究,以期提高阅读教学的效率。     

小学语文阅读教学中“互动”教学实施探讨

本文主要对“互动”的内涵及其相关理论探讨和研究,结合《语文课程标准》中“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的理念和教学实际,对小学语文阅读教学中“互动”教学的实施进行了初步探讨,旨在培养学生的自主阅读能力、探究能力、交往能力、创新精神以及责任感、自信心等,促使其个性全面发展。     

浅谈小学语文阅读教学的改革

阅读教学容易出现“胡子眉毛一把抓”、“各种项目一齐上”、“从头至尾逐段教”的局面。面面俱到的结果，常常是面面不到。为此，我们应该坚决摈弃了逐段串讲串门的模式，集中精力探索如何突出教学重点，优化阅读教学过程。     

论小学语文阅读教学

在小学语文教学中,阅读教学属于非常关键的一个部分,它的地位是举足轻重的,培养学生良好的阅读习惯有利于学生对篇章、段落、词句的情感进行把握,学生阅读的次数多了,一些疑问也能够自然地解决。为此,在小学语文教学中,务必高度关注阅读教学,让学生在重复的阅读中有所收获,懂得其中的内涵。为此,本文阐述了小学语文阅读教学的一些策略。     

小学语文阅读教学中“互动”教学实施探讨

本文主要对"互动"的内涵及其相关理论探讨和研究,结合《语文课程标准》中"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"的理念和教学实际,对小学语文阅读教学中"互动"教学的实施进行了初步探讨,旨在培养学生的自主阅读能力、探究能力、交往能力、创新精神以及责任感、自信心等,促使其个性全面发展。     

浅谈小学语文阅读教学中的几点策略

语文阅读教学是具有艺术性的。这种艺术的首要本质在于：依据学科自身的特点和学生学习语文的心理特征，从各个不同的角度，想方设法引导学生学习语文的愿望和动机，这是获取高质量教学效果的决定因素。     

试论优化小学语文教学的策略

如何优化小学语文教学一直都是教师、学者等人探讨的重要话题,多数人都明白“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,想方设法让学生爱上语文,可是却很少有人能够长期做到让学生“乐之”,乐之是一种状态,乐之更是一种境界,学生只有对学习语文感兴趣才能爱上语文。本文在总结前人调查研究的基础上,并根据个人的教学实践,研究优化小学语文教学的方式方法,通过对学生语文学习的探讨明确学生语文学习的现状,时刻提醒自己要开展效率更高、效果更好的语文教学课堂,同时也能够通过时刻优化语文教学帮助学生学到更多的知识。     

初探小学低年级语文阅读教学策略

学生是独立的、有个性、有灵性和创造性的个体,学生个体之间是有差异的,因此要尊重学生的独特体验,不能追求统一感受。读书活动是个体的独特体验过程,因此要让学生自己读书,而不是听老师讲书,《标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”教师、学生、文本三者必须摆正位置,处理好这三者之间的关系。学生应是阅读的主人,文本是阅读和阅读教学的中介,是学生课堂上的第一感知对象,是学生特有的对话伙伴。     

小学语文阅读教学的研究

小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节,它是培养学生感悟语言,领会文章思想,培养学生阅读能力的重要环节.培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键.本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨.     

小学语文阅读教学浅析

小学生阅读是学生为兴趣而自主获取信息的一种学习途径,也是语文教学中一个十分重要的环节。阅读主要是学生为需要而阅读,为应用而阅读,既关注的是文章的内容又关注文章的形式。"听、说、读、写"是小学语文教学必须达到的三个目标和进行教学的主要措施,小学阅读是极为重要的一环。在小学阅读教学中,提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法、手段进行简要分析,结合作者的教学经验,希望对小学语文阅读教学起到一定的推动作用。     

浅谈小学语文阅读教学

针对小学生好动、注意力不容易集中且持续时间不长,好奇,喜欢新鲜、生动、具体的事物,不喜欢抽象的概念、定理,思维习惯以形象思维为主,抽象思维较弱的特点,面对小学语文阅读教学目前存在的问题与不足之处,我们希望能够探索更有效的阅读教学模式,迅速而持续地提高小学生的综合阅读能力与素质。     

小学语文阅读教学的优化方略

对于小学生而言,阅读不仅能拓宽他们的知识面,还能培养他们的语文素养,提高他们的综合素质。基于此,教师应重视小学生的课外阅读教学。本文从激发学生的阅读兴趣、拓宽学生的阅读范围、为学生创造更多的阅读机会和培养学生良好的阅读习惯这四个方面,阐述了小学语文阅读教学的优化方略。     

浅淡小学语文阅读教学的改革

阅读教学容易出现“胡子眉毛一把抓”、“各种项目一齐上”、“从头至尾逐段教”的局面。面面俱到的结果,常常是面面不到。为此,我们应该坚决摈弃了逐段串讲串门的模式,集中精力探索如何突出教学重点,优化阅读教学过程。     

浅议小学语文阅读教学的方法

小学语文是学生语言训练的起始阶段,各年级的语文教学要培养学生以读为本,通过让学生充分地朗读课文,在读中注重情感体验,形成良好的语感,能独到地理解、欣赏文学作品,真正提高语文素养.因此,深化农村课堂教学改革,改变小学语文教学的现状,是改革小学语文教学、提高素质教育的关键.在课堂教学中,以读为本是改革农村小学语文教学落后现状的突破口.