导学案的相关性——以《指南录后序》导学案为例

导学案是引导学生自主学习、合作探究的预设方案。从2011年下半年开始,我校在七年级开展了导学案模式教学,目的有三个：一是改善学习方式,拓展学习时空,倡导自主、合作、探究学习,使学生真正成为学习的主人;二是提高课堂教学效益,秉承向“四十五分钟要质量”的理念,优化教学过程,实现减负增效;三是增强校本研修实效,搭建备课组合作共享的实践平台,充分发挥骨干教师的作用,促进教师专业发展和团队水平的整体提升。这对我们语文学科的教学来说是一个很大的挑战,相比以前的教学过程,增加了导学案的设计、     

“前轴心时代”人与自然生态关系的影像——以《史记》为观照

人与自然的关系是人类安身立命的重要命题。人与自然的对话是自人类诞生之初就不断发生着的历史过程。在《史记》宏大历史叙事中,司马迁检视"前轴心时代"文明的家底,还原人类早期人与自然对话的生态记忆影像。在"环境以地理位置的选择围绕人类生存"的夏、商、周时期,人与自然关系状态呈现出"天人合一"背景下矛盾共生的特性。     

“五环导学”案的编写策略研究——以“统计复习”导学案为例

<正>"五环"是指按照"前置学习——精讲析疑——互动交流——分层训练——拓展总结"五个环节开展教学."五环导学"活力课堂教学模式是课堂教学改革探索的一种方式.它是以学案为载体,以导学为手段,以合作学习为基本学习方式,以提高课堂教学效率为目的的一种教学模式.下面以"统计复习"一节的导学案设计为例,谈谈"五环导学"案的编写策略.     

《史记》人物“说”的艺术

《史记》人物的"说"颇有鉴赏的意义。周公之"说"感动天地,刘邦之"说"安民得天下,蒯通之"说"让自己死里逃生,三位人物的三段话知己知彼,逻辑精当,言简意赅,新意迭出,对今日有借鉴意义。     

以“学”为出发点,编写“生本”导学案

＂导学案＂是教与学相结合的载体,体现了＂学教合一＂的理念,体现了新课标的教学理念。笔者根据本校实施的情况从导学案的编写,导学案的使用以及使用效果三个方面进行案例式的实践与分析研究。     

关于“导学案”的反思——以语文学科为例

在“导学案”的设计中,许多教师都习惯于按教学参考和积累下来的教学经验进行教学,呈现出习题化、专练习的趋势,致使语文课受到了模式的限定,一度呈现出索然无味和鞭长莫及的状况。“导学案”作为备课组教师的集体智慧和劳动结晶,应设计出有价值的课堂“主问题”,语言、思维的训练及学生活动应渗透于每一板块,应增加“我的疑问”环节,从而充分发挥出促进学生思维发展、彰显语文学科的特点、本性的作用。     

别说“但是”,没有“也许”——活动单导学案探究

近些年不少学校进行了课堂教学改革,学校粘贴标语宣传,组织动员活动,强调课堂教学的必要性,做了很多工作.而这给广大教师带来的是不明确的做法、不明朗的前景,更多的是以前没有的困惑,让大家对课堂改革产生了诸多疑虑.于是便有了很多诸如"方法是很好,但是……""这种方法有成效吗?也许……"的疑惑.在这里,我想和所有教师说:别说"但是",没有"也许".     

以“导”引读 用“案”探究——导学案在高中英语阅读教学中运用之探究

本文从导学案对高中英语阅读教学的引导价值意义来探析其运用的途径和方法,旨在阐述该种对优化阅读理解过程所起到的促进作用。导学案运用能有效融合阅读引导和任务探究学习过程,增强学生语言表达实践运用能力。     

范蠡:被塑造出的理想人物——以《国语》《史记》为中心

千百年来,范蠡的相关事迹历来为人们所津津乐道。但通过对《国语》《史记》等材料的分析,我们发现史料中对于范蠡其人的记载存在"远略近详"的情况,而《史记》作为我们现今可见的最早关于范蠡系统介绍的文献,其所记又多有隐喻汉初历史人物,甚至是司马迁演义的成分。在掌握更多材料之前,我们更倾向于认为,如今我们对范蠡的认识,其框架来自于《史记》,而这与历史上真实的范蠡大相径庭。     

以学论教,以案为导——浅谈高中信息技术教学导学案的设计

学案导学充分体现了新课改的精神,以学案为载体,导学为策略,通过教师的引导与学生的自主学习相结合,真正提高高中信息技术教学的实效性。本文中,笔者结合自己的教学经验,从"以生为本,以学论教"的思想出发,谈了几点教师在高中信息技术课的学案设计中应遵循的原则,以供同行借鉴。     

元曲“接受”《史记》人物方式举隅

元曲运用扩充内涵、移花接木、借题发挥、反褒为贬等方式"接受"并对《史记》人物作出了时代的"解释",创造了一批元代的《史记》人物形象.     

以学论教,以案为导——浅谈高中信息技术教学导学案的设计

学案导学充分体现了新课改的精神,以学案为载体,导学为策略,通过教师的引导与学生的自主学习相结合,真正提高高中信息技术教学的实效性。本文中,笔者结合自己的教学经验,从＂以生为本,以学论教＂的思想出发,谈了几点教师在高中信息技术课的学案设计中应遵循的原则,以供同行借鉴。     

编写导学案的体会——解读《确定位置》导学案

<正>导学案一直是我们自主高效课堂模式的核心,能否让每一个学生喜欢上课,能否让每一堂课都体现高效,能否将课改成功地顺利进行下去,关键都在于导学案的编写。数学"导学案"就是在小组合作学习中,利用学案导引学生在自主探究的基础上,合作交流,进行主动的知识建构。"导学案"的科学、恰当的编制,显得极为重要。因此,无论课程改革怎样改,钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。只有把握好教材,教师     

论导学案的有效反馈——以《数轴》教学为例

新型课堂教学要求利用导学案,研究使用导学案的有效反馈方法具有实际意义.     

初中地理非连续性文本导学案设计的实践研究 ——以《西北地区》导学案设计为例

初中地理学科中的_肖连续性文本由各类地图、示 意图、统计图、文字、数据表格以及景观图等构成。非连续性文 本图表资料具有一定的抽象性,初中生通常很难深刻理解材料 所传递的知识或者规律。笔者通过教学实践,研究总结了初中 地理非连续性文本导学案设计的基本步骤。     

初中英语“导学案”中预习导学的有效策略探究

在英语教学中,学生预习工作的有效性很大程度上取决于预习导学环节的设计是否合理,因此,如何更科学地设计预习导学环节成了教师必须研究的一个重要课题。因此,要应用导学案中的预习导学,注重对学生英语预习的培养与教育,培养他们的主动意识,教育他们要热爱英语。这一策略能起到极好的效果,改善了传统教学中的一些不当之处,帮助初中生提高了英语学习成绩,实现了教学最大有效性。     

初中英语“导学案”中预习导学的有效策略探究

英语教学是初中阶段教师教学的重点内容之一,英语也是初中学生必须掌握的基本技能。在世界融合与联系日益密切的今天,人们在生活和工作中需要使用英语的时候越来越多。如果中学生想要在未来取得更好的发展和成绩就必须要拥有较强的英语能力。"导学案"是教师引导学生开始学习活动的一种策略,也是教师了解学生学习情况及学习进展的有效手段。"导学案"不但可以应用于课堂教学,教师也可以利用"导学案"引导学生展开有效的预习,提高预习效率和预习效果,改变传统初中英语预习教学流于形式而不重视教学效果的现状,从根本上完成预习教学的有效利用。本文主要对初中英语"导学案"中预习导学的有效策略进行探究。     

农村初中语文“导学案”设计的探究

在《新课程标准》提出"自主、探究、合作"的背景下,导学案模式应运而生,特别在农村初中也起了作用。本文主要针对农村初中导学案的设计进行探究。     

《史记》叙事中人物的“价值诉求”

《史记》中人物具有强烈的价值诉求,因而《史记》的内容充满了追求永恒价值的渴求,激励人们追求生命的理想境界。关注人物的"价值生活",反映人物的"价值诉求",使《史记》具有了丰厚的价值和永恒的艺术魅力。