共查询到20条相似文献,搜索用时 8 毫秒
1.
白文英 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
打开一本书,打开一个世界。整本书阅读是儿童与这个世界连接的重要方式之一,在整本书阅读指导实践中,师生共同经历了一段阅读历程,唤醒了师生的阅读潜能。 相似文献
2.
<正>现阶段,我国基础教育学段对于学生阅读给予了更多关注,特别强调要在小学高年级的教学中,通过积极推进整本书阅读来带动语文教学水平的提升。结合学生开展阅读的实际情况来看,存在阅读量偏少、阅读质量参差不齐以及阅读效率较低等问题。同时小学生在阅读的时候,还容易受到作品内容的影响而改变其思想与价值观。因此,教师有必要在阅读教学中融入跨学科教育理念,以对学生阅读提供指导与鼓励。一、跨学科思维与整本书阅读结合的可行性随着跨学科理念的提出, 相似文献
3.
张丽芳 《中小学数字化教学》2022,(6):36-40
<正>“名著导读”是语文统编教材的重要内容,标志着整本书阅读已从最初一般性地提倡“多读书,读好书,读整本书”转到规定性的课程建设上来,对于提升学生的阅读能力、培养学生的思维品质、增加学生人文素养的积累有着非常重要的作用。当今社会,受信息技术发展、快节奏生活及繁重课业负担的影响,学生大多浮躁,无法静下心来沉浸阅读。他们经常以“读不懂,没时间”为借口来逃避整本书阅读。一部分学生对教材规定的名著感到陌生,再加上考试的要求, 相似文献
4.
“整本书阅读”任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出的语文“课程内容”之一。统编小学语文教科书六年级下册第二单元是落实“三位一体”阅读设计理念,指导整本书阅读的单元。根据新课程标准要求和本单元教材的特点,教师应在教学实践中特别关注“整体”。整体规划课内外阅读活动,以课内交流指导推动课外阅读;强化对整本书内容的欣赏和思考,提升学生综合运用阅读方法的能力;引导阅读与实际生活的联系,以思辨性阅读助力学生的精神成长。 相似文献
5.
作业设计成为近年尤其是“双减”政策实施以来义务教育课程教学研究与改革的重要议题,其在课程教学体系中的重要地位得到了进一步凸显。在各版本的小学数学教材以鲜明的单元思路编排教材内容、单元整体教学思想不断深化的背景下,开展小学数学单元作业的设计与实施具有积极的意义。在实施过程中,要注重单元作业的整体性、序列化、全面性,做到作业目标的整体定位,作业内容的系统呈现以及作业结果的全面反馈,凸显作业的单元整体特质,促进单元教学目标的有效实现,为小学数学作业的设计提供新的思路。 相似文献
6.
林榕 《福建基础教育研究》2023,(12):35-37
整本书阅读思维可视化设计突显学生在生成、分析以及解决问题时思维活动的自觉性和能动性,通过显化与之对应的思维活动输出表现形式,激活学生的思维,帮助学生更好地阅读、思考、表达,建构整本书阅读由浅入深、层次递进的思维系统,有效促进学生思维发展,提升思维品质,获得成长的智慧,发挥整本书阅读启智增慧的育人功能。 相似文献
7.
统编小学语文教科书三年级下册第二单元是一个寓言单元,本单元作业设计应从寓言的文体特点出发,立足整体解读,联动学习任务,设计多元作业形式,以期让单元作业成为培养学生思维能力的切入点和着力点,促进学生思维进阶。 相似文献
8.
在作业设计中引入项目化学习,能关注作业的本质,落实单元要素,提升综合素养,对作业设计的目标类型单一、内容碎片化等问题的解决也有帮助:精准定位,形成单元整组的系统作业;问题驱动,找准单篇作业核心目标;能力整合,多元化呈现项目成果。 相似文献
9.
整本书阅读是属于拓展型学习任务,其分享课必须借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,以提高整体认知能力,丰富精神世界。在整本书阅读分享课中,根据小说特点,设计前后一致性的任务,巧妙运用渐进策略、双线策略、勾连策略,引导学生在自主的分享实践活动中,提高阅读能力和思维能力,从阅读中获得精神上的成长。 相似文献
10.
在教育数字化转型背景下,教师必须综合考虑部编教材特点,从学情出发,结合实际案例,思考“整本书阅读”作业设计的有效性和可行性。在此基础上,利用云上空间及平台,确定不同类型的作业任务,并优化操作路径,以此来开展“整本书阅读”,培养学生的高阶思维。 相似文献
11.
12.
作业是课程改革成功的关键,教师在设置作业时应以培养学生的核心素养为中心,确定单元作业目标;重视学习情境,合理设计作业结构,丰富作业类型,让作业成为提高学校教育质量的载体。 相似文献
13.
整本书阅读应当在语文实践活动中开展,应当重视课程实施的实践性和综合性。在整本书阅读教学指导中,教师可以围绕“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”,设计多样化的语文实践活动,促进学生在阅读过程中实现乐读、深读、多读的发展进阶,全面提升阅读品质与核心素养。 相似文献
14.
15.
真诚,是一条无形的纽带,有了它,朋友联系得更加紧密,陌生人的相处也会变得谦让有礼,社会更加融洽和谐。生活中,我们付出了真心,虽然看不见也摸不着,但它们会在心灵的某个角落扎根,不断成长壮大,成为一种友善、向上的力量。小灯泡亮起来 相似文献
16.
17.
牛燕 《小星星(作文100分)》2015,(4):54
审题指南针:1.下笔之前先要细读原文,找到自己的感点。2.开始下笔,一般分四步写:首先,围绕感点,引述材料,简述原文有关内容。切忌不分轻重,照搬原文。引述一定要简练、准确,有针对性。其次,分析材料,提炼感点。对引述材料进行一番评析后,用一个简洁的句子明确表述自己的感点。 相似文献
18.
单元统整教学背景下的作业设计,应以终为始,分解任务,采用嵌入式结构和项目化学习,设计长程作业,以任务驱动催生学习成果,让学生在完成任务过程中获得语文能力。 相似文献
19.
《义务教育语文课程标准(2022年版)》专设了“整本书阅读”学习任务群。教师如何开展整本书阅读全过程指导,让阅读从“浅阅读”走向“深度阅读”,发展学生思维?本文以六下《鲁滨逊漂流记》为例,以“策略先行,激发思维灵活性;要素导向,培育思维深刻性;读写共生,催生思维独创性”三条路径来探寻整本书深度阅读策略,以此促进学生思维发展,全面提升阅读能力。 相似文献
20.
<正>2022年版课标指出:“设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”作业是教学的一个重要环节,属于学习任务之一。作业设计也要顺应课标要求,依据学习主题制订作业目标,对作业内容、类型和时间进行统筹安排,明确作业的目的性,突出作业的整体性,体现作业的合理性,实现作业的科学性。教材以单元为编排体系,每个单元都设有明确的主题,将单元视为一个完整的学习单位设计作业,有利于加强单元内各个内容之间的内在联系,帮助学生形成完整的知识体系,在深度学习中提高知识的应用能力。 相似文献