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张孝功 《山西教育(综合版)》2003,(10):24-24
根据现行大纲的要求 ,文言文的教学 ,重在提高阅读水平。初三年级的文言文教学 ,诵读能力的培养仍为重点。读准字音 ,读开句读 ,读清句子的层次 ,才能清楚地表达出作者的意思 ,正确理解文章的内容。现行人教版第六册《曹刿论战》一文 ,属史实记述 ,通过曹刿与庄公有关齐鲁战争问题的对话 ,总结经验教训 ,阐述军事斗争的策略。文章篇幅短小 ,结构清晰 ,尤其文字较为浅显 ,通过诵读 ,可理清文章层次 ,理解课文思想内容 ,从而达到熟读背诵、提高文言文欣赏能力的目的。一、欣赏范读 ,领略背景导入教学完成之后 ,教师指导学生阅读文前提示 ,并就… 相似文献
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谢芳 《福建基础教育研究》2021,(3):37-38
小学统编版教材重视优秀传统文化教育,增加大量文言文篇目。小学文言文教学要以学生诵读为主,借助注释,读得正确;合理断句,读出节奏;营造意境,品读韵味;熟读成诵,习得语感。提高学生欣赏语言美的情趣与能力,培养热爱中华优秀传统文化的思想感情。 相似文献
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在文言文教学中,合理的运用诵读教学法,将给学生学习文言文带来很大的帮助。本文提出学生自读——教师范读——录音范读——学生再读的诵读教学法,以期使诵读教学产生最佳的效果。但这并不是说文言文教学只能采取这种教学方式,教师应根据学生情况及实际教学条件加以灵活的运用,诵读法与讲解法穿插进行,讲读结合,使文言文教学更有成效。 相似文献
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在文言文教学中,合理的运用诵读教学法,将给学生学习文言文带来很大的帮助。本文提出学生自读——教师范读——录音范读——学生再读的诵读教学法,以期使诵读教学产生最佳的效果。但这并不是说文言文教学只能采取这种教学方式,教师应根据学生情况及实际教学条件加以灵活的运用,诵读法与讲解法穿插进行,讲读结合,使文言文教学更有成效。 相似文献
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新课程改革后,语文课时明显减少.如何把握占用课时较多的文言文,成为语文课改成败的关键.抓住诵读这一教学环节就会大大提高课堂的教学效率,取得事半功倍的效果. 相似文献
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文言文教学在高中语文教学中一直处于尴尬的境地。教.学生往往叫苦连天.教师也苦于教学效果不甚理想:不教.它在高中语文教材中所占比例极大.而且高考中所占分值逐年增加。针对高中文言文教学实践中遇到的难题.尤其是学生学习兴趣不浓.笔者结合自己的教学实践与教学反思.探讨了引人入胜的导语设计.富有情趣的课文朗读.激发乐趣的自主探究.活泼生动的媒体辅助等四方面内容.以实现学生有滋有味学文言.提高学生语文素养的目的。 相似文献
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当前文言文教学中一个很突出的问题是:大多数教师认识到诵读对文言文教学的重要作用,但却没有一套行之有效的诵读方法,有的教师以播放录音的方式为学生提供范读;有的教师能够亲自为学生范读,却没有安排在最佳时机;还有的教师忽视了学生自读的重要性,没有给予学生足够的自读时间。 相似文献
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梁实秋先生回忆他的国文老师时有这样的一段话:徐先生教书,“首先是把原文一丝不苟地吟咏一番,好像是演员在背台词,他把文字里蕴藏的意义好像都给宣泄出来了,他念得有腔有调,有板有限,有情感,有气势,有抑扬顿挫,我们听了之后,好像是已经领会到原文意义的一半了”。 相似文献
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小学教材选编的文言文短小精美、句式灵动、含义深刻,但不少教师在教学中存在过于强化字词、熟读成诵,机械灌输、就文学文,孤立文本、盲目训练等误区.在文言文教学中要创设情境、学出趣味,自主学习、提问质疑,学以致用、大胆练笔,适度拓展、延伸课堂,才能浸润古情,涵咏古味. 相似文献
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陈岚英 《福建基础教育研究》2021,(3):42-44
面对文言文篇目明显增多的统编小学语文教材,要给小学生以适切的文言文启蒙教学。首先,要依托教材,制定适宜、明确的教学目标。激趣为先,摸清课文内容的学力导向;吟诵为本,聚焦课后思考题的助练系统。其次,应从儿童的立场出发,采取合理有效的教学策略,适度延展,以期培养学生对古代文化的兴趣,初步感受文言文言简义丰,富有节奏、音韵的魅力。 相似文献
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统编版小学语文教材中的文言文,篇幅短小,语言精辟简练,内蕴丰富深刻,十分适合小学生学习。但由于时代的发展,文言文的语言环境和语言表达方式和现在有着一定的差异,导致小学生学习文言文存在一定的困难。如何解决这个困境,从“朗读指导,感受文言魅力”“理解文意,教给方法”“明了主旨,实现‘双线’有机融合”“适度拓展,传承传统文化... 相似文献
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陆莉萍 《中国科教创新导刊》2013,(6):91-91
初中文言文课堂教学要"文、言"兼具,既要注重字词句的积累,又不能忽视文学文化、思想感情。通过"诵读",这种"动口"的形式来激发学生学习文言文的兴趣,把"读"贯穿教学始终。 相似文献
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文言文是中国古老文化的奇葩,是中国传统文化的精粹,是高中语文教学中重要内容。说其为“奇葩”与“精粹”,是因为入选高中语文教材中的文言文题材多样、内容丰富、情感美丽、智慧卓越、哲理深邃,是我们陶冶华夏儿女优秀品格不可或缺的宝贵资源。但是因为入选高中语文教材中的文言文不仅比重大、篇幅长、内容多,且文中一词多义、通假字、词类活用、特殊句法等知识点比比皆是。然而即便如此, 相似文献
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初中文言文教学应返璞归真,以诵读(大声朗读,读熟)为要,让学生积累诵读经验。初中学生文言文诵读经验的积累有利于激起兴趣,拉近距离;滋养语感,提升素养;理解内涵,传承文化。作者结合自己《岳阳楼记》的教学实例阐述了对培养初中学生文言文诵读经验积累方法的探索,即读准—读熟—读思—读品,逐层深入地进行文言文诵读经验的积累。 相似文献