“双减”政策背景下指向高阶思维的数学作业设计

“双减”政策背景下指向高阶思维的数学作业设计应当是多种认知过程深度参与的学习任务,是不同发展阶段的学生都能找到生长点的学习任务,是从甄别性评价向表现性评价转变的学习任务,是对学生高阶思维培养的学习任务。对此,需要在明确高阶思维构成要素、行为表现的基础上,确定指向高阶思维的目标,根据不同层次学生的认知结构特点设计分层的作业任务,按照分析、评价和创造三个维度制定指向高阶思维的评分规则,并运用评分规则对学生的高阶思维发展状况进行诊断。     

优化小学数学作业设计 促进高阶思维活动发生

发展高阶思维能力是小学数学作业的重要目标。教师应基于布卢姆提出的高阶思维能力的内涵特性,变良构为劣构、变碎片为结构、变说教为思辨、变求解为设计,以促进应用、分析、评价与创造等高阶思维活动的发生,培养学生数学核心素养。     

着眼学生创新思维发展的作业改革

在创新型人才培养的整体目标下,北京王府学校小学部积极探索“双减”背景下以作业改革为抓手的创新型人才培养之路,规划并实施了“三级作业设计”体系,包括统筹规划,制定学部层面作业的顶层设计;逐层转化,明确年级层面作业的分科设计;个性落实,探索班级层面作业的差异化设计。年级层面作业中,低年段凸显作业的游戏化设计,培养学生的创新意识;中年段凸显作业的情境化设计,培养学生的创新思维;高年段凸显作业的实践性设计,培养学生的创新精神。     

基于高阶思维的小学体育作业设计研究

高阶思维是多种认知过程深度参与的学习任务,不同发展阶段的学生要想找到相应的学习任务,需要调动多方思维来共同合作完成某一项任务。作业是评价学生学习效果的重要标准,也是培养思维能力的重要手段。好的作业设计可以激发学生的学习兴趣,培养学生的分析、评价和创造能力,帮助学生通过独立思考培养更高层次的思维能力。     

“双减”政策下小学数学作业设计优化策略研究

“双减”政策的出台,对义务教育阶段学生作业的设计指明了新的方向,同时给小学阶段数学教师如何布置高效的作业提出了更高的要求。教师在设计作业时要充分考虑到学生的年龄特点和学习规律,并根据不同学生的特点设计有针对性的作业,鼓励布置分层和个性化作业,做到因材施教。高质量的作业设计,既能帮助学生牢固掌握数学知识,又能培养学生良好的人文素养。文章基于“双减”政策背景,通过分析小学数学作业设计的现状,进而探索小学数学作业设计的优化策略。     

小学数学低年级实践性作业设计策略

小学低年级学生的数学思维方式大都以具体思维和直观思维为主,优化设计实践性作业可以促使学生思维的深度发展。实践性作业的设计需要教师优化策略,通过注重操作性实践作业研究、注重生活性实践作业研究、注重表述性实践作业研究来提升学生的思维能力、综合运用能力、语言表达能力。     

浅谈“双减”背景下的作业设计策略——以初中数学作业设计为例

有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担是“双减”的目标之一,为实现该目标,教师应当与时俱进,合理设计作业。本文对照“双减”关于作业的要求,在调查和反思以往作业设计的基础上,给出了“双减”背景下作业设计的若干策略,并以初中数学的部分作业设计为例进行说明,希望为初中教育工作者设计出科学、合理、有效的数学作业提供帮助。     

“双减”背景下初中数学课后作业设计策略

“双减”政策的实施,切实减轻了学生的课业负担,促进了学生的健康成长.随着“双减”、作业“五项管理”等政策的出台,作业设计逐渐向优质化发展.为了优化作业设计,巩固数学知识,发展学生的数学能力,开发和培养数学思维,本文对初中数学课后作业设计现状进行调查,在分析其设计和布置中存在的问题的基础上,针对问题,结合相关教育理论提出初中数学课后作业优化设计布置的一般策略,为“双减”背景下科学布置数学作业提供一些有益参考,助力“双减”政策的有效落实.     

“双减”背景下小学数学作业设计策略探究

“双减”提出减轻学生过重作业负担．“双减”背景下,小学数学作业设计应当做出改变,以满足政策关于“减负增效”“减负提质”的要求．文章分析了小学数学作业设计存在的问题,结合“双减”探讨小学数学作业设计的具体要求,结合具体设计案例探究小学数学作业设计策略,指出教师可通过精简作业数量、创新作业形式、丰富作业维度提高作业设计质量,旨在为教师从事作业设计工作提供更多思路．     

“双减”背景下初中数学课后作业的创新设计

在教育革新的探索过程中,我国提出了“双减”政策,这一政策的实施从长远的发展意义上来看,是为了更好地减负增效,提高学生学习效率,提高教师教学效率。“双减”政策对作业总量、设计质量及作业完成指导提出了明确的要求,不仅要缩减作业总量和时长,减轻学生较重的作业负担,同时还要求教师结合初中数学课后作业设计的新要求,进一步思考如何开展有效的作业设计。这样才能提高作业设计质量,设计出符合学生年龄特点和学习规律的作业。基于此,就“双减”背景下初中数学课后作业的创新设计进行简要探讨。     

基于“双减”的师范生探究性实践作业设计研究——以小学数学思维素养养成为例

在“双减”政策背景下,必须解决当前数学教育中被忽略、掩盖的“重术不重道”问题：将数学本质中蕴含的思想与文化严重异化为解题训练,让小学数学“越减越负”.基于“双减”目标,在数学教育中“术以载道”,以数学文化发展中蕴含的数学思想为暗线,基于小学生素养学习设计高效的小学数学探究性实践作业,重视师范生探究性实践作业设计的课程群整体性,充分利用“全媒体”教学资源,激发师范生学习探究的兴趣点,助力小学生数学思维素养的养成.     

“双减”政策下小学数学作业设计的策略

数学作业是连接“教”与“学”的重要桥梁。在传统的教育模式中,大多数作业既无法帮助学生起到“温故而知新”的作用,又占用了学生的休息、娱乐、锻炼时间,限制了学生的全面发展。为了减轻学生的学业压力,切实保障学生的全面、可持续、健康的发展,国家出台了“双减”政策。在“双减”政策下,教师要科学设计作业,将作业的作用充分发挥出来,助力学生的全面发展。     

“双减”政策下小学数学作业设计策略

“双减”政策下,优化小学数学作业设计,能进一步缓解学生的作业压力,帮助学生巩固课堂所学数学知识,提高学生的学习能力。如何落实“双减”政策,提高数学作业质量,是现阶段数学教师面临的一个难题。基于此,文章探讨了优化小学数学作业设计的重要性,并提出了“双减”政策下小学数学作业设计策略,旨在实现“双减”政策与数学作业设计的深度融合。     

立足“双减” 优化设计——浅谈小学数学作业设计的有效策略

作业是教学中必不可少的组成部分,在“双减”政策深入实施的背景下,其对整体的教学活动提出了比较高的要求,所以作业设计环节也需要加以改进。因此,笔者立足于小学数学教学实践进行了一定的思考,并适当整合了相关的文献资料。在此基础上,本文分析了以往小学数学作业设计中存在的问题,探讨了在“双减”背景下进行小学数学作业设计的原则以及相应的策略。     

“双减”背景下优化小学数学作业设计的路径与策略

“双减”背景下,教师要认真研读课标和教材来优化作业设计,精准分析学情,制定切实可行的作业目标,并积累丰富的教学素材,从而实现真正的减负增效。     

“双减”背景下初中数学作业的设计研究

“把握作业育人功能,创新作业类型方式”是落实“双减”政策的必然要求。目前,初中学生的作业主要存在形式单一片面、作业内容重复以及作业对象“一刀切”几方面问题。繁重的课业负担损害了学生的心理和生理健康,甚至影响师生、亲子关系。充分发挥作业的育人功能,教师应设计创新性、个性化、层次性作业,帮助学生减负,促进“双减”政策落实,让教育返璞归真。     

“双减”背景下小学数学作业设计的进阶策略

落实“双减”政策,教师就应围绕数学核心素养的要求,整体设计课内外的学习活动,把课外作业和课堂教学有机结合起来,以“少而精”的高质量作业取代简单、机械、重复性的作业,从而达到“减负增效”的目的．而真正实现为学生“减负”,就必须重新审视以往的作业设计,要基于“减负而不减质”的设计理念,来完成作业设计的“精、少、准、趣”型进阶,让学生“思”于其中,“全”于其中,“善”于其中,“乐”于其中．基于此,文章提出了小学数学作业设计的进阶策略和“精、少、准、趣”型进阶式作业设计．     

“双减”背景下初中数学作业设计的基本策略

“双减”背景下,初中数学作业设计已经成为初中数学教师教学工作的重要任务之一。初中数学作业设计除了要体现层次性,让不同的学生获得相应的训练,还要注重实践性、富有新意及体现单元整体意识,以促进学生数学核心素养真正得到提升。     

巧用思维导图 优化小学英语作业设计

为了深入落实“双减”政策,教师要更新作业理念,优化作业设计,提升教学质量。思维导图式作业具有趣味性、高效性和个性化等优点,符合当前“双减”背景下对作业设计的新要求。基于此,利用思维导图,设计“预习型”“巩固型”以及“拓展型”等类型的作业,激发学生做作业的兴趣,实现减负提质的目的。