语文园地的教学价值与实践探究——以五年级下册语文园地二教学为例

<正>教科书基于单元整体性的编排原则,语文园地设置的栏目和编选的内容,与篇章导语页中明确的“语文要素”和“人文主题”交相辉映,既是对单元内容的梳理,又是对课外内容的有效拓展。教学语文园地,教师需要做到前与单元内容贯通,后与课外内容联通。教师要精准解读编者如此编排的用意,将语文园地的教学价值最大化。     

小学中高年级“语文园地”的栏目分析及教学策略

“语文园地”作为统编版小学语文教材单元末尾编排的一个学习板块,是单元整体的一个重要组成部分,利用好“语文园地”的教学功能,挖掘其各个部分的价值,能更好地促进单元语文要素的整体推进和落实,提高学生的语文能力与素养。但是,当前“语文园地”的重视程度偏低,课时安排的比重较小,缺乏教学设计以及教学方法的创新运用,这就没有很好地发挥这一教学栏目的价值。本文以中高年级的“语文园地”为例,分析该栏目的编排思路,探讨用好、教好“语文园地”的方法策略,真正用好教材、教好语文。     

基于两个指向的小学中高年级“语文园地”教学策略

新统编小学语文教材“语文园地”是一个新设的特色栏目,其是在单元编排下的独立学习模块,具有重要的教学价值,为小学语文教学提供了有效的教学资源。要在理清“语文园地”的编排思路和教学目标的基础上,探讨充分挖掘和利用该教学板块提高学生语文素养和能力的有效途径,发挥好该教学板块的价值,为小学语文教学提供助力。文章在分析统编小学语文教材“语文园地”的编排思路与教学目标的基础上,以中高年级语文教学为例,探讨指向语文要素落实和核心素养提升的“语文园地”教学策略,为该教学板块的有效教学提供思路。     

“语文园地”教学策略

<正>部编版小学《语文》开辟了“语文园地”板块,其中着眼学生的全面发展设计了多个栏目。例如“识字加油站”“字词句运用”“词句段运用”“书写提示”“我爱阅读”“我的发现”“交流平台”“日积月累”等,每个栏目各具特色,且又相辅相成,对于学生语文素养的发展起着重要作用。因此,教师应加强对“语文园地”板块的分析和研究,并构建科学有效的教学策略。一、立足学生主体发展,优化教学目标教学目标既是教学的出发点也是落脚点。     

整合运用，“语文园地”教学的突围

“语文园地”作为小学语文教材中的一个固定板块,有着重要的教学价值。准确把握“语文园地”在教材编排中的定位,寻找切入点,巧妙变序,建立各板块之间的关联性,组织具有内在关联度的语文实践活动,能够有效落实“语文园地”教学目标。     

小学“语文园地”常态教学基本模式

一、教学理念 “语文园地”是单元教学的重要组成部分。它以整合的方式组织教材内容,对所学的语文知识、技能进行系统的梳理、整合、巩固,同时重视培养学生学习语文的兴趣和自信,并向学生的生活扩展延伸。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,“语文园地”是其良好的载体。     

语文园地的教学策略初探

由于语文园地的编排注重落实语言文字训练点、揭示内在的学习规律,显得有些机械和枯燥。同阅读教学相比,确实没有什么“看头”,也难得出彩。纵观各级各类的教师示范课、公开赛,几乎没有一堂语文园地教学的课“出头露面”。因此,教师们在教学实践中研究语文园地教学的就更少了,教师们往往是亦步亦趋的根据编者的编排顺序一路教下来,一路练下来,没有任何悬念,没有任何变化,质朴得如一条静静的河,很难在学生的心里激起涟漪。     

《语文园地》教学初探

新课标人教版小学语文教材,致力于全面提高学生的语文素养,体现时代精神,积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式,体现了《语文课程标准》对语文教学的基本要求。那么新教材中,“语文园地”模块将怎样理解和教学呢?     

聚焦语文要素 用好语文园地——以四年级下册语文园地二教学为例

<正>教材中除了作文单元以外,其他单元都设有语文园地。语文园地的编写内容聚焦语文素养,编写体例凸显板块落实,以整合的方式对所学的知识和技能进行系统的梳理,“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是语文园地的固定栏目,还有一些随机栏目,如“识字加油站”“书写提示”等,使每一个单元的语文园地都呈现出新鲜感。语文园地重视培植学生学习语文的兴趣和自信,     

整体着眼 融会贯通——统编版语文教材“语文园地”教学的有效策略

“语文园地”是统编版语文教材的重要板块,包含着丰富的内容,承载着多样的教学任务,综合性和实践性很强。教学“语文园地”,需要用全新的视角解读教材,精准领会“交流平台”“词句段运用”“日积月累”等板块的编写意图,从整体上着眼,将“语文园地”与课文的教学融会贯通,精心设计,层层推进,引导学生有所思考与发现,进行交流与分享,通过语言文字的实践练习,丰富积累,提升语文素养。     

“语文园地”教学现状及策略浅谈

“语文园地”的呈现方式与以前的“基础训练”不同，目标任务也不同，学习方法也不同。从基础训练到语文园地，不仅仅是提法上的改变，而且是观念、认识上的更新。在教学中，要引导学生在言语实践中探索、发现。为学生“自主、合作、探究”的学习提供舞台。     

谈人教版“语文园地”的有效教学策略

“语文园地”是人教版中低年级新课程教科书的重要组成部分,形式丰富,内容活泼。与传统的语文练习不同,语文园地承载着引导学生发现语文规律,丰富语言积累,感受中华文化的博大精深,激发学生热爱祖国语言、文化的感情;承载着培养学生自主、合作、探究的能力,发展语文能力,提高学生语文素养;承载着拓展学生视野,丰富生活内涵,陶冶学生情操等等。因此,科学合理地引导学生学习语文园地,对于全面达成教学目标,实现学生的全面发展具有十分重要的意义。     

明确“语文园地”特点理清教学基本思路

人教版义务教育课程标准实验教科书中安排了“语文园地”,它实质上与以往教材中的“基础训练”基本相同,但两者相比“语文园地”除了帮助学生对所学语文知识、技能进行系统梳理、整合以外,更注重培养学生学习语文的兴趣和自信心。     

立足语文园地 开发学生思维

小学语文园地是对一个单元知识的总结,也是学生思维开发和利用的场合,因此,我们要有效的利用小学语文园地的知识,采用合适的教学引导方法,促进学生的多方面发展。在本文中主要讲述了语文园地知识的重要性和开发性,总结出语文园地知识学习的必要性,然后重点分析了语文园地知识对学生理解力、判断力、对比能力、综合能力的影响。最后提出了创设良好学习氛围,精心准备教学内容;捕捉学生思维火花,激活学生思维创新;反复训练敏捷思维,深刻探究专研内容的发展策略,由此来促进小学生思维的发展,提升语文教学的效果。     

"语文园地"教学模式浅探——人教版第五册语文园地教学例谈

一、巧整合所谓整合就是把语文园地中一些零散的练习通过一定方式与语文其他教学内容彼此衔接、渗透、组合,从而实现信息系统的资源共享和协同工作,并发挥最大的教学价值。1.园地教学与课文教学的整合园地内容与课文联系紧密。如园地二读读背背中的     

用生活源泉滋润语文园地

1 前言 语文知识来源于生活,语文教学是为了帮助学生认识生活、改善生活。所以,语文教学工作者切勿人为割裂生活和语文教学之间的关系,而是要善于挖掘生活源泉,滋润语文园地。     

小天地里的大文章——探究小学“语文园地”的教学方法

<正>随着教育理念的不断更新和教学资源的丰富,小学语文教学领域也在不断变化和发展。统编版小学语文教材中的“语文园地”板块作为教学的重要组成部分,其构成、特点和教学方法备受关注。在小学阶段,学生语文基础的打牢对于后续语文学习的发展至关重要。了解和研究“语文园地”板块的构成、特点和教学方法,可以为教师提供更有效的教学策略,促进学生语文素养的全面提升。因此,探究小学语文园地的教学方法,对优化语文教学、提高教学质量具有重要意义。     

解读、实践、反思“语文园地”

“语文园地”不同于以往的基础训练，如何教好语文园地，这是许多教师关心的问题，本文从解读、实践、反思。语文园地”等方面来介绍一年来的教学体会。     

基于UbD理论的语文园地教学设计思路

语文园地围绕单元课文,聚焦单元语文要素,指向学生言语素养,是发展学生语文核心素养的学习支架.但一直以来,语文园地教学现状不容乐观,本文着力于探讨在UbD理论下进行语文园地教学设计,使语文园地的功能得到最大程度的发挥.     

小学语文课程中语文园地教学浅析

小学语文作为一门重要的基础课程,是学生听、说、读、写能力培养的主要途径,也是学生今后成长与发展重要条件。在小学语文课堂教学中,培养学生语文兴趣、帮助学生养成自主学习能力是每位教育工作者应当着重实践与探索的问题。"语文园地"作为小学语文课堂教学中的一个重要板块,在语文课程中发挥了承上启下的作用,且内容丰富,趣味十足,受到了大部分小学生的喜爱,在课堂教学中进行合理的语文园地教学将达到事半功倍的教学效果。以下,本文就对小学语文课程中语文园地教学开展的意义以及开展策略进行了探讨。