校企合作培养“视光”高技能人才

目前我国约有120000家眼镜企业（店、公司）,从理论上说,如果按平均每家企业需要2名眼视光师计算,应有240000名眼视光师。实际上,我国现有经过视光教育培养的技能人才才几千人,且这些技能人才中又有一些人不从事本专业工作,专业人员的缺乏严重影响了企业的快速发展。为了推动企业发展,在专业人才培养过程中,校企合作之路是达到目的的重要途径。     

现代学徒制高职商科复合型人才培养实践探索

现代学徒制是贯彻落实国家职业教育改革的重要措施之一。依托教育部现代学徒制第三批试点校——广东科贸职业学院试点专业连锁经营管理专业与眼视光行业龙头企业宝岛眼镜合作案例,探索如何将眼视光技术与商科连锁经营管理专业有机融合,共同打造高职"眼视光技术+连锁经营管理"复合型技术人才培养,有效解决眼视光技术人才短缺及商科人才培养难落地的实际问题。     

高职眼视光专业实验实训教学质量评价体系的研究

高职院校的眼视光专业在我国起步相较于发达国家来说很晚,以至于还没有得到充分发展,不具备成熟的人才培养体系,所以无法满足市场与社会对眼视光专业人才的需求。要想满足眼镜行业对专业技术人员的需求,培养应用型技术人才,就必须以深度思考高职眼视光的专业建设、寻求培养创新人才的积极模式、对授课模式不断进行积极探索作为基础。     

高职眼视光专业实践教学调查研究——以浙江工贸职业技术学院眼视光专业为例

眼视光技术作为高职院校新兴专业,有广阔的前景和专业发展空间,由于专业人才培养模式尤其是实践教学环节滞后等问题的存在,该专业正面临着很多困扰.以浙江工贸职业技术学院眼视光专业为例,在问卷调查和访谈分析的基础上,获取相关数据信息,并对所收集的数据和信息进行统计分析,探讨我国高职眼视光专业的实践教学现状,分析存在的问题,提出可行性改进措施,完善眼视光专业实践教学,提高眼视光技术专业学生的实践技能,满足眼视光行业对人才的需求.     

工科三年制眼视光技术专业斜视弱视学课程教学实践探究

将斜视弱视学列为3年制眼视光技术专业专科学生专业实践课程,通过7年教学实践研究及问卷调查表明,学生普遍认为开设该课程适时、实用,能有效地提高专业学习兴趣,明显提高实习实践动手能力。眼视光技术专业专科生开设斜视弱视学课程,是学科发展和完善学科建设的需要,是让学生能够尽快转变为视光高级技术人才的重要基础,课程的开设具有必要性和可行性。     

天津职业大学视光工程系

天津职业大学是天津市高校中最早举办高等职业技术教育的院校,连续两届当选为中国高等职业技术教育研究会会长单位,2002年被教育部批准为全国重点建设高职示范校。现有在校生10000人,设有12个院系部、45个专业。1985年,在中国高校中首家开设视光眼镜技术专业,填补了中国高等视光眼镜教育的空白,2001年该专业被教育部确立为高职高专国家级教学改革试点专业。名系·名师天津职业大学视光工程系副主任高雅萍女士,1964年9月生,副教授,1987年毕业于天津大学光学仪器专业,工学学士。现为中国眼镜协会理事,国家劳动与社会保障部“眼镜验光员”工种的高级考评员,“眼镜定配工”工种的考评员。曾主持完成“眼镜定配工”工种技师卷库的建设,被国家劳动与社会保障部授予“命题专家”称号。近年来主持或参加完成国家级、省部级等各级科研课题12项,发表论文论著17篇,获国家级、省部级优秀教学成果奖等奖励5项,负责的《眼镜材料与工艺学》课程入选为2004年度国家级精品课程。先后到奥地利、日本进修和考察学习。她积极探索产学结合人才培养模式,由她牵头在校内建立的挂牌实验室有3个,得到社会无偿援赠仪器设备100余万元,到位奖学金2400美元。她积极探索社会培训教育,发挥高职办学优势,规范了视光眼镜行业的发展,在全国具有较大影响,得到了业界同仁的信任和好评,培训工作进入了良性循环,为视光眼镜行业从业人员整体素质的提高作出了突出的贡献。     

高职眼视光技术专业人才培养方案的探究

简单介绍了我国眼视光专业人才现状,以山东省济宁职业技术学院眼视光专业为例,对高职高专眼视光专业人才培养方案进行了探讨,具体阐述了该院眼视光专业人才培养体系的制定,调整及优化,为国内其他同类院校提供了宝贵经验.     

学生≠人才

<正>我在2012年5月17日的《经济观察报》上看到一则消息,说由中央组织部、人力资源和社会保障部、国家统计局共同组织开展的2010年度全国人才资源统计结果显示,截至2010年底,全国人才资源总量达到12亿人。在这1.2亿人才中有企业经营管理人才2979.8万人,专业技术人才5550.4万人(具有专业技术职称的企业经营管理人才交叉统计在其中),高技能人才2863.3万人,农村实用人才1048.6万人。看到这个消息我有两个没想到:一是没想到中国有这么多人(2010年底我国总人口13.4亿人),人才数量却不到总人口的     

高职院校眼视光技术专业校企合作现状分析与改革思路探究

通过眼视光技术专业校企合作建设,形成建设经验,为其他同类院校开设眼视光技术专业,开展校企合作提供相关经验。本文在眼视光技术专业建设行业调研的基础上,应充分发挥校企双主体育人作用,深入校企合作,实现全方面育人,培养高素质技能型的眼视光技术专业人才。     

眼视光技术实验教学中综合性设计性实验的运用

眼视光技术是眼科教学中的重要内容,然而眼视光技术实验教学存在的问题,然后分析综合性设计性实验在眼视光技术实验教学中的作用,最后提出综合性设计性实验在眼视光技术实验教学中的运用措施,希望促使综合性设计性实验能够最大化发挥自身作用,推动眼视光技术实验教学的改革发展,使学生能够得到全面的发展,进而满足社会对人才的需求。     

视光学人才培养模式的研究与实践

一、视光学人才的市场需求由眼的屈光引起的视力问题是一个较为普遍的现象 ,目前的解决办法主要为配镜矫正或角膜手术治疗。近年来通过配戴眼镜矫正眼的屈光不正 ,提高视力的人越来越多。众所周知 ,社会上眼镜店越开越多 ,眼镜的不合格率居高不下。根据我们了解到的情况 ,眼镜的不合格率主要是指框架眼镜 ,若涉及隐形眼镜 ,则存在的问题更多。出现这些问题的主要原因之一就是视光眼镜行业的从业人员缺乏足够的专业知识和专业训练。随着科学技术的发展 ,大量的新技术、新材料用于矫治屈光不正 ,如目前许多城市引进国外先进设备进行的激光矫治…     

浙江工贸职业技术学院专业建设：眼视光技术专业

眼视光技术专业紧贴温州眼镜产业需要，是温州市重点建设专业，包括眼镜设计与工艺、验光与配镜二个方向，其中眼镜设计与工艺是全国高校首个开设的专业。该专业拥有二门省级精品课程《眼镜定配技术》和《金属眼镜架加工工艺》，注重学生职业能力的培养，与行业企业紧密合作开展工学结合和校内生产性实训，将职业资格证书融入到教学体系。近三年毕业生拥有中高级“双证书”率和初次签约就业率均为100％，受到企业的欢迎。[第一段]     

眼视光技术专业眼镜验光员（高级/三级）校企合作项目探索

围绕课证融通和工学结合的指导思想,对上海第二工业大学眼视光技术专业实施眼镜验光员（高级/三级）校企合作项目三年来的经验进行总结,以期为高校推进校企合作项目开展提供有益借鉴。     

某高职院校眼视光技术专业校企合作背景下顶岗实习现状分析

目的:对某高职院校眼视光技术专业校企合作背景下顶岗实习现状进行分析.方法:眼视光技术专业老师走访三家校企合作顶岗实习单位,实地了解学生的实习现状,在实习现状问卷调查和访谈分析的基础上,获取相关数据信息,并对所收集的数据和信息进行分析,找出存在的问题,提出可行性改进措施,完善眼视光技术专业顶岗实习举措,提高眼视光技术专业...     

中职眼视光专业基于工作过程的实训教学模式的探究与实践

通过分析中职眼视光专业现状,抓住眼视光专业实践性很强,工作化过程明显的特点.对实训教学模式改革进行研究,变传统教学模式为“基于工作过程的新型眼视光实训教学模式”.即按照“课程”形式来整合工作分析结果,实现工作体系与课程体系的转换、职业能力标准与课程标准的转换.从而带动整个专业建设,彰显眼视光专业的特色,提升人才培养质量.     

天鹅之“变”——示范性软件学院两年试点全景透视

天降大任 人才的匮乏,已经成为制约我国软件产业发展的一个瓶颈。 目前,我国软件行业的从业人员为40多万人。2005年我国软件销售额要达到2500亿元,软件从业人员应达80万人。人才缺口40万。 而另一组统计数字显示,截止到目前全国共有400多所院校开设计算机专业,有超过127万的计算机专业在校学生,而这些人中99％学的都是软件专业。     

高职眼视光技术专业实施课程思政的探索与思考

为切实推进眼视光技术专业课程思政工作的实施,就眼视光技术专业课程思政的举措、保障、成效进行思考,旨在实现知识技能传授与综合素养提升的有机统一,全面提高高职眼视光技术人才的培养质量。     

师生共同体视域下“二三一”德技并修育人模式的构建与实践

永州职业技术学院不断探索眼视光技术专业人才培养改革,提出“立足服务国家战略、服务行业需求、服务学生发展,培养工学结合,德技并修的高技能人才”的眼视光技术人才培养理念。构建并实施了“二个共育、三个融合、一个共同体”的“二三一”德技并修育人模式。以学社共育促进知行共育为着力点（二个共育）,大力推进培养方案、培养过程和评价体系与德技并修相互融合（三个融合）,形成了眼视光技术专业育人新体系;汇聚国内外科教资源,构建了具有新时代特色的共享型和互动型“师生共同体”（一个共同体）,开辟了眼视光技术育人培养新途径。     

基于岗位需求的高职眼视光技术专业的教学策略研究 ——以"医学遗传学"课程教学为例

在开放式教育环境下,以学生专业岗位需求为指引,将教学内容和教学方法优化组合,以激发学生的学习兴趣和自主学习为着眼点的课堂教育教学方法,已成为当下教育教学改革的主要内容之一.文章针对医卫类高职眼视光技术专业"医学遗传学"课程教学中存在的问题,结合高职眼视光技术专业的人才培养方案、岗位需求和课程特点,探索基于眼视光技术专业...     

软件工程师培养模式探讨

一、软件产业的发展需要大量合格的软件工程师 软件业是优化产业结构,加速传统产业改造的基础产业,是体现国家竞争力的战略性产业.但是,我国软件产业的现状不容乐观,不仅与美国等发达国家存在着巨大的差距,而且也落后于一些发展中国家.印度每年出口软件达30亿美元,而我国的出口额不到1亿美元.经验证明,凡是软件产业发达的国家,都拥有大批高水平的软件管理及设计技术人才,美国拥有软件人才的数量占世界总量的1/3,印度拥有仅次于美国的第二大科技人才储备库.印度现在有合格的软件人才25万人,在海外工作的印度软件工程师就有10多万人,并且以每年6万人的速度急剧增长.我国软件人才的培养在数量和质量上都存在较大的欠缺,这成为限制我国软件产业发展的重要因素.据统计,到目前为止,我国拥有软件人才仅15万人,加上国外企业的蚕食鲸吞,至少缺20万软件人才.每年我国只有约4万名与此专业相关的大学毕业生,即使这些人全部从事软件工作,也很难把这个缺口补上.