基于“问题链”的数学深度学习研究

数学课程的发展大部分情况下源于问题的推进作用，问题在数学实际教学中发挥着极其重要的作用.而“问题链”作为有效激发和推进学生学习的问题集合，它能充分整合教学的核心目标、核心内容，所有问题都将基于学生的生活实际和思维水平设定和提出，并科学合理地贯穿于课堂教学，不管是对于教师教学还是学生学习都有着极大的促进作用.因此，现阶段很多数学教师都会选择在课堂上利用“问题链”组织教学，但是不可否认的是大部分小学数学教师在“问题链”的设计过程中仍然存在许多的不足，还有一些不可忽视的问题有待解决.所以，本文结合笔者自身的教学经验，通过对目前小学数学教学现状的思考和分析，谈谈如何设计出更科学有效的“问题链”,来切实助推小学数学课堂深度教学.     

浅谈利用互联网技术提高小学数学教学效率

在小学数学课堂教学中,做好对互联网技术的有效利用,能够为课堂教学带来生机和活力,这对于提高小学数学课堂教学效果具有积极意义。笔者结合实践教学经验,在文中从“落实学生主体地位,开展趣味教学”、 “丰富课堂教学模式,增强学习效果”、 “设计情境互动训练,提升课堂体验”和“布置生活实践作业,实现学以致用”四个方面对互联网技术在小学数学教学中的应用予以讨论。     

数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究

实现"数学文化"与"课堂教学"的有效融合是小学课堂教学中渗透数学文化、落实素质教育的关键所在。目前数学文化在小学数学课堂教学中渗透存在教师学生对数学文化不重视、教学设计时教师缺乏主动渗透数学文化的意识、考试评价体系中数学文化的内容较少、学习数学文化的主观能动性较差四个问题。针对这些问题,数学教师应该准确把握数学文化的概念,重视数学文化;在教学设计时主动渗透数学文化;在课堂教学中引导,课下鼓励学生学习数学文化;增加考试评价体系中数学文化的内容;倡导开展数学文化实验研究,总结实验成果。     

“教学做合一”理念在小学数学教学中的实践

“教学做合一”的教育理念与教育发展潮流相同步,在提升课堂教学质量以及促进学生全面发展方面发挥了重要作用。小学数学教师在教学中融入这一教育理念,积极指导课堂教学手段,促进学生数学核心素养的提升。本文简要介绍“教学做合一”概念,并就陶行知“教学做合一”理念对小学数学教学的意义以及小学数学“教学做合一”理念应用原则进行分析,从四个方面详细论述“教学做合一”理念在小学数学教学中的具体应用。     

概念教学的认识与研究

数学概念教学是小学数学的重要组成部分。数学概念是数学基础知识的重要内容 ,离开了概念一切基础知识都成了无源之水。提高数学概念教学效率 ,是提高小学数学质量的重要问题。探索数学概念教学模式具有重要意义。在概念教学课堂模式的研究过程中 ,我校数学组全体教师 ,从学生和愉快教育课堂教学模式 ,把握住课堂教学中的四个环节 :引人入胜的良好开端 ,情趣盎然的教学活动 ;有序有层的练习设计 ,余味无穷的课堂结尾 ,形成了“趣、精、实、活”的教学风格 ,使学生在轻松愉悦的氛围中主动参与 ,理解掌握数学概念 ,取得明显效果。一、激趣——…     

“大概念”视域下的单元整体教学

“大概念”是单元整体教学的“DNA”,在设计、研发教学时,要以“大概念”为指导,将“大概念”贯穿于单元整体教学的始终。在小学数学教学中,教师要围绕“大概念”,从单元整体教学目标、教学内容等方面去展开,可借助“大问题”“主任务”等,加深学生数学学习的感受和体验,帮助学生开展有效的认知活动。     

小学数学问题链设计与实践研究

提问对数学学科教学而言是极重要的一个环节,一系列问题的提出和解决通常能有效促进数学教学计划的实施.“问题链”主要指一组具有紧密关联的问题,其既有中心,也有层次结构,既彼此独立,又存有关联性.基于此,本文主要对小学数学课堂教学中问题链的设计原则及其应用问题进行分析,并提出相应的教学策略.     

基于网络空间下的小学数学课堂促进学生有效思考的案例研究

随着教育改革的深入，小学数学课堂的教育模式也发生了改变，现阶段我国小学数学教学逐渐向多元化转变，引导学生有效思考成为提升数学课堂教学效率的重要前提．文章在“互联网+”教育背景下，对小学数学课堂促进学生有效思考的途径进行了分析，结合实际需求与课堂教学改革方向，对传统小学数学课堂教学模式进行了创新设计．     

信息技术在学校教育教学中深度融合的实践与探索

本文通过了解小学数学应用题解题及教学现状，分析小学应用题讲解课堂教学中存在的问题．就如何在信息技术环境下体现学生的主体性．提高课堂教学效率，使学生不但“学会”而且“会用”．培养学生解决问题的能力提出有效的建议。     

《找规律》案例设计与反思

笔者在《找规律》案例设计的过程中发现,小学数学应该是“有效、有趣”的课堂教学。教师应注重课堂教学的趣味性,将数学书本知识与学生实际生活想联系,灵活处理,巧妙设计,使学生领略数学的精彩。下面,本人将该教学案例与各位教学同仁一起分享。     

创设“五何问题”导学 提升数学核心素养——以“三角函数的概念”为例

问题是数学的灵魂,在数学课堂教学中,正是通过不断发现问题、分析问题和解决问题,帮助学生构建数学知识,培养数学能力,渗透数学核心素养。在“三角函数的概念”教学中,用“五何问题分类法”指导创设问题情境,将教学内容问题化,用递进相扣的问题链引导学生经历思考、探究的过程,帮助其搭建自主学习平台,自主构建知识的新意义,实现培养学生数学抽象素养的目的。     

小学数学大单元个性化教学策略

小学数学大单元教学是针对小学数学教学大单元或主题内容,结合学生数学个性化发展水平来进行整体的教学设计。它在构建整体化教学、渗透数学个性化与深度学习理论、落地学科教学目标等方面有不可替代的作用。文章在分析小学数学大单元教学设计基本原则的基础上,从“构建大单元教学主题”“确立学科教学目标”“设计大单元教学活动”“反馈大单元教学评价”四个基本环节梳理了小学数学大单元教学设计过程中可能存在的问题,进一步提出了几点有效策略,以期为培养学生数学个性化、赋能学生数学品质发展提供一些借鉴和参考。     

提高数学课堂教学有效性的实践探索

课堂教学是教师教的主阵地,是学生学的主渠道。提高课堂教学质量的核心是增强课堂教与学的有效性。但是,在当前的实践中发现数学课堂教学存在与课标理念形似神异的现象,影响了“有效性”。如何解决这个问题,值得我们在实践中深入探索。从小学数学课堂教学的实例中我们发现：“同样的学生,同样的教材,不同的教师,不同的教学流程设计,形成了鲜明的结果对比。”这种现象引发我们对小学数学课堂有效教学的思考．     

小学数学课堂练习的有效性初探

1小学数学课堂练习设计的现状 目前,随着新一轮课改的实施,小学数学的课堂教学已形成了“以学生为本”的局面,课堂教学气氛热烈。在这种情况下。我认为,小学数学的练习设计也应与教学相辅相成,要在练习设计的目的、形式、容量等方面下功夫。但在实际教学中,却存在着很多问题。     

21世纪以来我国中小学数学变式教学研究的回顾与展望

数学变式教学是独具中国特色的课堂教学方式.以中小学数学变式教学为研究对象,基于“中国知网”数据库平台关于中小学数学变式教学的相关文献,研究总结了中小学数学变式教学的概念、分类、价值、原则、流程、策略以及应用,并对未来发展进行展望：优化数学变式教学,满足不同学生的需要;加强对数学变式教学本质的把握,提升学生数学思维;将数学变式教学融入数学课堂教学设计,提升教学效率;正确把握数学变式教学的“度”.     

运用“问题解决”策略………促进学生自主发展

在小学数学教学中，运用“问题解决”策略组织课堂教学，是一种有效促进学生主动参与设计课堂教学，主动参与数学学习，获得全面发展的最佳途径。运用“问题解决”模式组织数学课堂数学，要求将数学知识置于丰富的现实情境，引导学生投身其中，亲身经历的探索过程，以及问题的发生、发展，直至最终解决的过程。这样，有利于学生主动地从事观察、直观描述、     

问题导学法在小学数学教学中的运用

数学是一门注重思维活动的学科,而问题是打开思维的钥匙,因此,在数学教学中设计有效的问题就尤为重要。通过问题引导学生分析和思考,寻求解决问题的方法。实现学生的自主发展,因此,在小学数学教学中,教师要巧用问题导学法,让问题贯穿在课堂教学的始终,促使学生在问题的引导下,有计划、有步骤的探究、合作,提高教学效率。探讨了问题导学法在小学数学教学中的有效运用,以其推动小学数学教学的顺利进展。     

基于深度学习的数学课堂教学有效性研究

数学在小学课程体系中占据着重要地位,是培养学生理科思维的主要学科。深度学习可以促进学生对数学知识的吸收与内化,将其融入小学数学课堂教学中,能够提升课程教学质量。文章根据小学数学课堂教学的实际情况,分析了深度学习的概念、特征及相关教学理论,提出了有效教学的新思路。     

核心素养培育下小学数学概念教学的实践研究

<正>小学阶段,培养学生的数学综合能力,教师要注重引导学生用数学的眼光认识世界、用数学的思维解决问题、用数学的语言表现世界,要为学生打好数学概念的基础,重点关注教学活动之中的概念教学。作为一名合格的小学教师,应在完成课程目标的基础上,围绕“如何提升小学阶段学生数学学科的核心素养”这一议题而设计教学活动。一、当前小学数学教学中概念教学存在的问题（一）教学理念落后在应试教育的影响下,部分教师将“提高学生的数学成绩”作为小学数学教学的主要目标。     

小学中高学段数学“问题导学”教学模式的探究

小学中高学段数学“问题导学”课堂教学方法,就是在数学课堂教学中,教师要让学生学会积极主动提出问题,通过问题引导学生去探究新知,提高解决实际问题的能力,从而学会用数学的眼光去研究身边有价值的生活问题.导学问题不仅是学生课前预习的向导,还是课堂教学的线索,其优劣直接影响到课堂教学的有效.数学教学中导学问题的设计应该关注知识的迁移点、关键点,以及学生理解的盲点,鼓励学生的创新思维.