基于新商科视角完善财经高校人才培养模式

在清晰界定新商科内涵与外延的基础上,以新商科人才需求特征为导向,寻找其与财经高校人才需求之间的差距,提出了财经高校应如何更好满足新商科人才需求的几点建议,旨在能够更好地建设我国财经类高校,使其能充分发挥自身优势,培养出适应新经济发展所需的新商科人才。     

应用型高校新商科实践教学研究

新商科背景下,商科专业人才培养需要在人才综合素养和技术能力方面不断提升。在分析商科专业实践教学基础上,结合安徽省应用型高校实践教学现状,剖析了商科专业实践教学存在的问题,进而探索PDCA循环质量管理理念在实践教学管理上的运用,提出商科专业实践教学策略建议。     

数字经济时代背景下新商科人才培养路径与保障机制

面对数字化商业模式和业态结构的冲击,高校必须及时转变新商科人才培养的思路,以快速适应数字经济时代对新商科人才的需求。该文从高水平专业群建设、数字化管理课程体系改革、数字化实践教学体系构建、数字化师资队伍建设和教师职能转变等方面对新商科人才培养路径进行深入探讨,并设计政产学研协同育人机制、人才培养评价机制、人才培养激励机制等保障机制,促进新商科人才数字化素养的不断提升。     

商科联盟模式下商务英语专业建设的调整与创新

商科联盟的建立对高校人才培养质量、科研能力和服务社会能力的提升起到了至关重要的作用,也给商务英语专业建设注入了新的活力。依托商科联盟,商务英语专业能够充分发挥群体优势,产生组合效应。在专业建设中,商科联盟院校间顺应社会经济发展,共享发展成果,不断优化人才培养模式,动态调整课程体系;高校充分依托联盟内的行业企业将大大加速产学研步伐,不仅如此,通过校际、高校与企业间互派教师进行交流将有助于加强师资队伍建设。     

商科联盟模式下商务英语专业建设的调整与创新

商科联盟的建立对高校人才培养质量、科研能力和服务社会能力的提升起到了至关重要的作用,也给商务英语专业建设注入了新的活力。依托商科联盟,商务英语专业能够充分发挥群体优势,产生组合效应。在专业建设中,商科联盟院校间顺应社会经济发展,共享发展成果,不断优化人才培养模式,动态调整课程体系;高校充分依托联盟内的行业企业将大大加速产学研步伐,不仅如此,通过校际、高校与企业间互派教师进行交流将有助于加强师资队伍建设。     

“政产学研”视角下高职院校学生财经素养培养路径的研究

财经素养是21世纪每个人必备的核心素养,也是高职院校学生适应社会和终身发展的必备品质之一。在高职院校日常教学中,引导学生学习必要的财经知识,培养学生的财经素养,可以帮助学生树立正确的财富观和价值观。本文论述了财经素养的内涵以及高职院校开展财经素养教育的必要性,并在“政产学研”视角下提出了高职院校财经素养养成路径。财经素养养成路径包括科学定位人才培养目标,加快高职院校财经素养课程体系建设,校企对接、协同育人,创建校外实践基地,组建热爱财经素养培育的教师团队等。     

高职新商科"教赛服"三维一体创新实践教学模式

依据教、赛、服、创新实践模式、集聚教学资源。依照"构建平台、集聚资源、建立机制"的建设思路,依托技能大赛项目,探索教学资源建设平台建设;将创新创业教育与专业教育深度融合;积极探索新商科人才培养路径和培养模式;培养学生就业能力和职场竞争力,打造具有鲜明新商科优势的"教、赛、服"三维一体的人才培养模式。     

商科专创融合人才培养模式研究——以中山职业技术学院为例

在"大众创业、万众创新"的时代背景下,高校对学生创新创业能力的培养越来越重视。商科专业如何在互联网时代挖掘专业特色,关系到专业能否获得可持续发展。商科专业教育与创新创业教育的融合,不仅有利于加强高校专业内涵建设,同时也有利于提升专业教学质量。基于全国高职院校就业创业调查数据,以中山职业技术学院为例,提出商科专创教育融合的"12345"模式,即"一个"目标精准定位人才培养、"双重"方向保证人才灵活就业,"三课"融合开发专业课程体系,"四维"一体建设专业实践体系,"五环"联动打造质量保障体系。     

高职院校商科专业学生职业能力与素质需求研究

21世纪的人才培养是基于职业能力与素质的培养,是基于社会需求的人才培养。作者通过采用互联网二手资料调查、企业问卷调查和毕业生回访调查三种方式了解企业对商科专业学生的职业能力和职业素质需求,并对商科专业学生培养提出建议,以期实现高职院校人才培养与社会需求的有效对接。     

高职院校商科专业学生职业能力与素质需求研究

21世纪的人才培养是基于职业能力与素质的培养,是基于社会需求的人才培养。作者通过采用互联网二手资料调查、企业问卷调查和毕业生回访调查三种方式了解企业对商科专业学生的职业能力和职业素质需求,并对商科专业学生培养提出建议,以期实现高职院校人才培养与社会需求的有效对接。     

"互联网+"背景下新商科人才培养路径

5G通信技术、人工智能、大数据等新一代信息技术及相关产业的蓬勃发展,推动了传统产业与互联网的深度融合.互联网医疗、在线办公、新制造、新零售、新金融等各种新业态、新模式相继出现,对传统商科人才培养也提出了新的要求.在对新商科内涵进行梳理基础上,剖析"互联网+"背景下新商科人才培养的内在要求和具体特征,厘清当前商科人才培养体系存在的不足.从学科专业优化、师资队伍建设、教学平台搭建和国际化办学理念等维度,提出"互联网+"背景下新商科人才培养的可行路径.     

商科类专业“MATLAB数字实验”课程教学与改革探索

将传统商科教育与现代新兴技术交叉融合是当前许多高校商科教学改革的方向之一。本文以面向商科专业开设的“MATLAB数字实验”课程为研究对象,梳理目前的课程教学情况,剖析课程教学存在的问题。结合商科专业学生知识结构与能力特点,从教学思维、教学模式、案例库建设,以及考核方式四个方面提出相应的课程教学改革建议。     

数字经济时代新商科人才培养策略研究

数字经济使得企业经营活动朝着数字产业化和产业数字化方向发展的同时,也带来了高等教育的变革,呈现数字素养、跨界、复合型创新人才等需求趋势。新商科发展顺应数字经济的时代要求,设置新兴学科与专业方向、改革符合时代发展的人才培养体系、融合多方主体参与的管理体制机制等。从学科交叉、培养目标、培养内容、师资队伍、培养模式等多视角提出新商科人才培养策略。     

新时代青年学生社会化能力的内涵及其提升研究

社会化能力是指青年学生在社会化过程中所表现出的适应和影响社会环境的能力,包括思想政治素养、文化科技素养、职业发展素养、公民责任素养等。文章探讨新时代青年学生社会化能力的内涵、重要性、影响因素和提升路径,旨在提高新时代青年学生的社会化能力,促进个人和社会的发展。     

新经济背景下应用型院校商科专业课程思政建设探讨

通过对新经济背景下助推应用型院校商科专业课程思政建设所面临的主要问题进行阐述,并对相应的着力点进行分析,提出应用型院校商科专业课课程思政的建设策略：将德育元素纳入到商科育人育才过程中,以打开商科专业的育人育才新格局,满足国家对于商科人才的新需求。     

新商科背景下投资学专业人才培养的探索

自21世纪以来,国家经济的高速发展,各个产业的转型升级速度也得以不断加快。在此背景下,高校对专业化人才的培养也愈发重视其职业的社会需求性,特别是对于本科院校而言,加快其人才培养方面的转型步伐更是势在必行的。在对投资学专业人才进行培养过程中,也要以新商科人才培养为整体导向,并将整个区域的产业结构升级进行有机结合,以其专业就业特点为依据,以此对其专业化人才培养的实施目标进行明确,以使投资学专业人才在具备较强创新能力的同时,还具有较高的职业素养与丰富的专业技术知识,进而成为一名合格的新商科人才。为此,本文便对新商科背景下投资学专业人才培养进行深入的探索。     

职业院校财经商贸专业群课程思政资源库建设研究

社会对于财经商贸类专业学生的综合职业素养要求较高,学生在学校需要接受系统的德育与课程思政教育。这就要求职业院校财经商贸类专业要将课程思政元素潜移默化地引入专业课程,在职业技能的训练与专业教学的过程中进行德育。但专业课教师往往难以完整地把握自己所执教课程的课程思政脉络,在开展课程思政教育时,没有课程思政教学资源作支撑。因此,在财经商贸专业群建设中,课程思政资源库建设成为亟待解决的问题。     

高职院校商科专业学生就业关键能力的界定与培养

现代就业市场对高职学生诸如沟通技巧、抗压能力、团队协作技能等关键能力的要求越来越高。本文在梳理国内外的相关研究的基础上,提出了基于关键技能培养的高职商科类学生评价的思路与培养策略及评价指标体系,以对接市场需求及个人可持续发展为目标,试图为高职商科类专业人才培养改革带来新视角。     

新教育形势下的高职财经教学策略探讨

随着社会的快速进步与发展,对各专业领域人才的诉求也有所提高,需要的是专业能力强的创新性人才。因此,高职院校的教育方向以培养专业能力为主,以提升学生的就业竞争力。本文以新教育形势为背景,对当前高职财经教学现状进行了问题剖析和实践探索,以期为高职财经教学进一步发展提供具有参考价值的教学策略。     

“新农科”背景下《地质与地貌学》课程思政教学实践

以新农科和一流专业建设为契机,围绕资源与环境专业课程教学与个人、社会价值引领相结合的课程目标,将思政元素融入《地质与地貌学》教学活动,充分发挥新课堂教学和实践教学在农林人才兴趣热度和专业培养上的重要作用,解决农科类大学生思想不牢的问题,为新农业的可持续发展培养应用型人才。