试论初中语文阅读教学整体阅读策略

整体阅读,就是将结构完整的阅读材料整体作为阅读对象。整体阅读强调理解全文的中心主旨,宏观把握文章的思路和结构。在宏观把握的前提下,对构成课文的不同要素、各个有机部分进行深入的分析,理解它们在整篇文章中的不同作用,综合对各部分的分析,进而对文章有更深入、全面的认识,达到从本质上把握文章。所以,整体阅读的过程为整体感知——局部分析——整体把握。本文从理论层面阐述了整体阅读的依据:符合人的认识规律;分析与综合的对立统一;符合系统论的观点,重点探讨了整体阅读在不同阅读阶段的操作方法。整体阅读的教学方法,不仅使学生习得语文知识能力,同时注重对学生的思维训练。     

经典名著整本书阅读教学策略

经典名著的整本书阅读教学,应当积极探究、总结出恰当合理的教学策略,切实提高整本书阅读实效。这些教学策略包括从整体到局部,引导学生展开阅读;从整合到探究,引导学生深入阅读;从整理到展示,提升阅读质量;优化阅读评价,引导优质阅读。     

细读：提升学生阅读品质的有效途径

学生阅读一篇课文,总要经历从整体深入到部分,再由部分回归到整体的过程。在阅读时,很多学生由于阅读方法的缺失,整体感知不能提炼文本的框架梗概,深入阅读又不能悉心体悟文本的内在气韵,致使整个阅读始终无法真正深入到文本的内核,造成了阅读的高耗低效。要真正读懂文本,教师就要引导学生潜心会文,在细致阅读中培养学生会读善思的阅读品质,促使阅读主体与文本内容融为一体。     

让学生学会阅读

阅读是语文教学的重要部分。教师在教给学生阅读方法的同时,要让学生经历:先从整体了解课文主要内容;再深入局部抓住重点词句进一步理解课文内容,体会文章思想感情;最后纵观整体,领悟作者表达方法的阅读过程,提高学生阅读能力。     

关注文本的热区、空白处和误读点

整体性阅读教学理论认为,阅读是一个层次性分明的系统,要精读理解一篇文章,应当经历从整体出发到局部精读,再回到整体的阅读过程。从整体出发,就是略读,初步感知文章全貌,领会文章主旨,理清文章思路;局部精读,就是要深入、准确地把握字、词、句、     

整体感知,小学语文阅读教学基点

阅读的第一步是着眼于文章的整体,怎样引导学生从整体上感知课文是阅读教学的基点。文章从开展有效诵读,实施整体感知;认知文章结构,理清行文思路;培养质疑能力,深入感知文本;进行序列训练,促进认知发展四个方面进行论述。     

小学高年级语篇整体阅读教学实践

英语阅读教学应立足于语篇整体,通过单元整体设计,提炼语篇主旨;整体推进阅读,优化课堂教学。阅读前,导读激趣,初步感知话题;阅读中,以读促学,深入理解应用;阅读后,情理融合,促进迁移创新,实现语言与思维共同发展。     

高职语文阅读教学思路探微

一、以语文学习阶段为主轴,建立整体阅读系统 整体阅读是指从阅读对象的整体出发,领会、认识其中各个部分、各个要素的意义和作用,又从部分、要素的互相联系以及部分、要素与整体的联系中,全面、深入、准确地把握对象本质的一种阅读方法.     

《林黛玉进贾府》教学中的六个策略

在《林黛玉进贾》一课的教学中采取了如下六个微略：一、确立重点教学目标,给学生自学的空间;二、做好教材的整体把握,为进行局部的深入阅读做好准备;三、字斟句酌,在语言品味中提高语的素养;四、精心找取值得探究之处,深化教学内容;五、发挥背诵的作用,给名著阅读一个良好的开始;六、从文本解读上升到文化解读,给学生提供一个阅读制高点。     

解读文本 从教师开始

新课程理念要求教师做教材（文本）的开发者、运用者．本文试从“阅读文本,整体感知;细读文本,抓住秘妙;深入文本,多元解读;深入文本,多元解读”几方面来谈谈自己的体悟．     

国民阅读率偏低的原因和对策

国民阅读率普遍偏低,原因包括：社会阅读环境的缺失、公共图书馆整体缺乏、出版业出版环境恶化、国民阅读习惯的缺少、随着新媒体的出现,呈现全民浅阅读趋势等。为改变这种现状,应从几方面着手：政府方面要倡导阅读、改革教育体制和加大资金投入;图书馆方面应优化馆藏,吸引读者等;出版业方面应优化选题,多出有思想价值的图书;国民自身要从家庭、从孩童起培养良好阅读习惯。     

浅议阅读教学中的整体把握

整体把握课文是阅读教学的重点．是提高阅读能力,提升语文素养的钥匙。培养整体把握课文能力,要树立整体把握文章的意识．在阅读教学中要采取如下措施：做好新旧知识的“接轨”工作;搞清文章整体和局部的关系,加强阅读训练;掌握学习策略,架设从“学会”到“会学”的桥梁;创设情境,营造阅读氛围。     

指向深度学习的小学语文比较阅读教学策略

<正>一、比较阅读概述比较阅读是常见的一种阅读教学模式,通过结合小学阶段学生整体认知能力有待增强的特点,由教师指引学生明确不同阅读文章或同一阅读文章不同内容的比较范围与角度,鼓励学生既可以从字词、句子、段落等层面进行比较阅读,又能够从题材、主旨等层面进行综合比较,以深度学习阅读教学内容,帮助学生整体把握阅读特点,梳理自身阅读知识结构体系,增强学生自主学习能力,使其深入了解文章的写作背景与情绪情感,丰富自身文化意蕴,提升自身思维价值。     

基于主题意义探究的初中英语大单元阅读探索

<正>引言：英语阅读能够培养学生的语言表达能力和知识应用能力,促进学生英语思维能力的提升,但是目前的初中英语阅读教学实际情况是,教师过于注重语法知识的讲解,对学生的阅读思维培养有所忽略,导致学生不能从文章的整体结构上把握主题立意,也就不具备较强的理解分析能力。基于此,可以将主题意义探究教学模式应用到英语阅读教学中,让学生围绕特定的主题开展阅读,引发学生进行深入思考,对阅读内容建立全面的认知,从而达到提升思维能力,培养核心素养的目的。     

品读,扬起阅读课堂的风帆

阅读课堂是培养学生语文能力的重要阵地,而品读是学生深入阅读的重要策略,对提升学生的语言感悟能力有重要作用。教师如何紧扣阅读课堂,有效渗透品读方法,从而全面提升学生的语文能力呢?本文从整体品读,理解文本韵味;品读关键字句,体会文本情感;品读语言表达,提升习作能力三个方面进行了阐述。     

高考语文附加题文言文阅读与名著阅读教学浅谈

从近六年的附加题得分调查统计来看,情况不容乐观。对于选考历史方向的考生而言,这40分是绝对不容掉以轻心的。同样,选教文科方向的教师在日常的附加题教学中也是任重而道远。训练文言断句,就要让学生在常识和内容上理解透彻,让学生知其然亦知其所以然,从整体上提高文言文的阅读能力。名著教学中,要做好两手抓的准备,既从宏观方面整体把握,又从微观方面细致深入。并让学生做好阅读笔记,做到真实阅读、深入阅读、有效阅读,真正提高学生的人文素养。     

浅析小学语文拓展课外阅读教学

学生阅读能力的提高需要长期知识的积累,随着教学改革的深入,需要重视学生整体能力的提升,激发学生学习的主动性和积极性。课外阅读能力的提升很有必要,教师需要给予正确的方法指导,重视学生的阅读兴趣,给予学生一定的阅读时间和空间,养成良好的阅读习惯,从整体上提升阅读水平。     

现代文阅读技能的培养

阅读在整个中学语文教学中所占比重很大,是教学的重点。从目前实际看,教学效果却难如人意。不少学生反映,阅读费时费力,见效慢,缺少明确的规律和方法,不易掌握,致使一大部分学生对阅读望而生畏,甚至对语文失去信心。因此,探索阅读教学中的规律,改变阅读的少慢差费现状,培养学生的阅读技能,提高阅读效率,是非常必要的。本文仅以现代文阅读为例,谈谈阅读技能的培养。 　　一、从整体入手,理清文章思路,把握文脉。 　　所谓整体,包括这样一些内容：文章立意,即为什么而写;文章的主旨,即写出了什么;文章的表现方法,即怎样…     

运用文本叙述结构的整体阅读

正阅读教学的重中之重是学习语言文字运用,而学习语言文字运用的前提则是引导学生整体阅读。整体阅读不但能帮助学生深入学习,还能培养学生自主阅读、课外阅读的能力。当然,课堂教学并不缺乏整体阅读,但是学生的阅读大多依赖于教师引导的语境、课堂营造的情境、同学交流的场景,因此还谈不上是真正的整体阅读。既然学习     

关注文本的热区、空白处和误读点

整体性阅读教学理论认为,阅读是一个层次性分明的系统,要精读理解一篇文章,应当经历从整体出发到局部精读,再回到整体的况读过程.从整体出发,就是略读,初步感知文章全貌,领会文章主旨,理清文章思路;局部精读,就是要深入、准确地把握字、词、句、段的有关信息;最后回到整体,总结提升,将文本综合还原为更高层次的整体.教师要正确、深刻地解读教材、文本,更是要实践这样的阅读过程.特别是回到整体的阅读,更要求教师从整篇文章的角度去关照、衡量和思考每一细微知识的获得,做一些新的探索.去发现文本的热区、空白处和误读点.这样,教师对文本的解读才能更加准确、深刻和丰满.