一份学习单引发的失败——提高五年制高职英语课堂效率的途径探索

学习单在五年制高职英语课堂中的正确使用,可以有效提高课堂教学效率,引导学生的探究学习和合作学习。那么如何设计教学单,以及如何引导学生正确地使用学习单,是本文企图探究的问题。     

合作学习法在初中物理教学中的应用探讨

合作学习作为新的教学方式,已经在日常教学中广泛运用并取得一定效果。在初中物理教学中,应通过创建合作学习小组,合理引导使用合作学习方法,培养合作学习能力,建立相应激励机制,让学生在学习中合作,在合作中学习。     

对数学合作学习的思考

合作学习的内容,掌握使用小组合作学习的频率,合理地分组与分工,教师的积极引导和参与以及把握合作学习的时机.     

小组合作学习的几点思考

小组合作学习是指将教学对象划分为学习小组,就所学知识和问题进行思考与讨论,以提高学生的学习能力,激发其深入学习的一种开放式学习方法。小组合作学习的合理使用需要教师的指导、培养训练、选择应用,该学习法的合理使用可有效培养学生的综合能力,提高教学效果。本文以具体教学为例对小组合作学习存在的问题和优势进行阐述和介绍。     

使用学习任务单,提高小学语文课堂教学有效性

为培养学生自主学习及合作探究的能力,教师可以使用学习任务单,提高小学语文课堂教学效能.通过使用学习任务单,还可以培养学生乐观积极的心态以及良好的学习习惯,提高学生的自信心.下面笔者就如何设计学习任务单谈谈自己的一些看法和做法.     

浅议合作学习及其有效策略

合作学习是世界普通使用的富有创意和实效的教学理论和策略体系,合理地组织学生进行有效的合作教学,耐心地培养学生合作学习的能力是英语教学的必然过程。本文着重探究如何强化合作学习,提高学习效率及合作学习的有效策略。     

论《外贸单证实务》项目教学中的小组合作学习

教师在项目教学的课堂教学中,经常使用小组合作学习来激发学生的主动性,能提高学生的学习效率,增强学生的合作精神。通过分析造成小组合作学习低效的原因,提出了一套高效实用的教学模式：合理分组分工,合理设计项目,加强教师的指导,增加学生的合作意识,评价全面而有激励性。     

课堂合作学习伦理失衡的矫正策略

<正>一、回归理性——重新审视合作学习的价值与功能合作学习是针对传统集体教学的弊端而产生的,与集体教学相比,合作学习具有独特的优势。但任何一种教学策略都不是万能的,合作学习也是如此,合作学习的使用是有前提条件的。因此,在进行合作学习时,教师要根据自己的性格特点、教学内容、课堂管理能力、学生情况等多方面因素,合理使用合作学习教学策略。     

在体育教学中如何使用好合作学习教学模式

"合作学习"是自主学习的一种形式,是一种新型的学习方式。本文将从合作学习的起源与发展、分类,以及使用合作学习教学模式的过程中存在的问题等几个方面,阐述在体育课堂教学中怎样开展"合作学习",使"合作学习"这种教学模式利用得更合理、更科学。     

在体育教学中怎样使用好合作学习教学模式

合作学习是自主学习的一种形式,它作为一种新型的学习方式,一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。本文从合作学习的起源与发展、分类,以及使用合作学习教学模式的过程中应注意的问题,阐述了在体育课堂教学中怎样开展合作学习,希望能够给同行带来新的启示,使合作学习这种学习方式更合理、更科学。     

用“活动单”指导高中历史课堂教学

"活动单"是教师精心设计的供学生在课堂上使用、借以实现学生学习目标的一个方案。通过"活动单"导学,可以有效提高学生主动学习、合作探究和认识感悟的能力。     

体育教学中“合作学习”教学模式初探

合作学习是自主学习的一种形式,它作为一种新型的学习方式,一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。本文从合作学习的起源与发展、分类,以及使用合作学习教学模式过程中应注意的问题等方面,阐述了在体育课堂教学中怎样开展合作学习,希望能够给同行带来新的启示,使合作学习这种学习方式利用得更合理、更科学.     

浅议“活动单导学”教学模式下的小组合作学习

"活动单导学"教学模式下的小组合作学习因其形式新颖、学生参与率高、课堂互动性强等优点,在教学中被广泛使用。但在实际教学中,由于教师对小组合作学习的内涵缺乏深刻的认识,致使小组合作学习流于形式,名存实亡。本文指出了初中化学小组合作学习方面容易形成的种种误区,并提出了改进措施。     

对思想政治课教学中合作学习的思考

小组合作学习已成为思想政治课学习的重要方式。但目前存在“注重形式,忽视实质,缺乏实效”的弊端。本文分析了合作学习中存在的分组不科学、合作学习使用过度、合作情景营造不够合理、合作机会把握不当、合作分工不明确、参与度不够均衡等问题,并提出科学组建合作学习小组、培养良好的合作学习习惯、营造宽松的合作学习环境和选择良好的合作时机、精心设计探究问题等解决策略。     

微课显“神威”

现代教育倡导以问题导向、任务驱动来引领课堂教学。开发微课,再配合学习单使用,使自主学习、合作学习成为课堂教学的常态,改变枯燥乏味的传统教学模式。     

初中英语分组合作学习教学探索

<正>《课标》明确要求:"教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语。"几年来,我在初中英语分组合作学习教学方面作了一些有益的尝试。一、合理分组是合作学习教学的基本条件合理分组是合作学习取得成功的前提。开展合作学习,首先应合理地划分学习小组,创设适合学生学习的心理情境,以激发学生参与学习的兴趣,让学生产生学习的内动力。所以我在教学中以任务为中心,让学生按个人兴趣自由进行组合,以这种方式组合而成的学习小组往往是同质组合由于小组成     

合作学习在初中语文教学中的应用探析

新课标提倡学生使用自主、合作、探究的学习方式来开展学习活动,并提出了合作学习有利于提高学生学习效率,培养学生团队精神与合作意识的观点。因此,在初中语文教学过程中,有必要将合作学习应用到初中语文教学过程中,并通过提高学生的合作学习参与性以及合作学习能力来满足新课改对初中语文教育所提出的要求。本文以推动合作学习在初中语文教学中的合理运用为出发点,从初中语文教学合     

关于数学小组合作探究学习方式的探索

小组合作学习是一种重要的学习方式。教师在课堂教学过程中要营造和谐的课堂氛围,精心设计合理的问题,根据课堂教学情况,把握时机进行分组合作探究学习,教师在分组时还要注重小组成员的合理搭配。这样才能有利于培养学生多渠道获取信息的能力,有利于学生使用意识的形成和发展。     

中学物理“合作一探究”教学模式

我们在教学研究中尝试将合作学习和探究学习两种教学模式进行合理组合，构建了中学物理“合作一探究”教学模式。它能够吸纳合作学习和探究学习模式的优点，避免单独使用的不足，优势互补而达到教学模式最优化。     

探索学习单分层设计的有效策略

学习单的使用可以帮助教师从各个方面了解学生自身对旧知的掌握情况和对新知的起点。对预习单进行分层,让不同的学生找到适合自己的学习单。那么学习单我们就可以依托学生、课例等众多因素进行合理的分层。这样学生在不同的学习单中自主地选择适合自己的学习单,既能够跳一跳就解决教师的问题,又能激发学生的学习兴趣,长期这样的坚持使用不同层次的预习单还能培养学生的推理能力和发散思维,最终提高学生的数学素养。