艾青:诗,永远是生活的牧歌

我国是诗的国度,诗的天宇中群星璀璨。在漫长的历史岁月中,那些曾经把中国诗歌推向光辉顶峰的巨人,以深邃博大的灵境记录着每个时代的精神,启迪着人们的思想,让我们感受到不朽的诗魂。下面撷取近现代一些著名诗人自身的创作经历以及他们对诗歌的认识和创作技巧等,由于篇目所限,加之编者阅读范围局限,难免遗珠之憾。希望同学们能感悟出其中的智慧、温情、自由、快乐,为弘扬中华民族的诗歌精神而不懈努力。     

艾青：诗，永远是生活的牧歌

我国是诗的国度,诗的天宇中群星璀璨。在漫长的历史岁月中,那些曾经把中国诗歌推向光辉顶峰的巨人,以深邃博大的灵境记录着每个时代的精神,启迪着人们的思想,     

《艾青诗选》阅读导引

一、基础知识1.作者情况艾青(1910—1996),现代诗人。原名蒋海澄,浙江金华人。1932年加入中国左翼美术家联盟。1933年第一次用"艾青"的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》,感情诚挚,诗风清新,轰动诗坛。以后陆续出版诗集《大堰河》(1939)、《火把》(1941)、《向太阳》(1947)等,笔触雄浑,感情强烈,倾诉了对祖国和人     

用《艾青诗选》指导学生读现代诗

在“活动·探究”理念下探索《艾青诗选》整本书阅读教学的路径,指出教师在整本书阅读教学过程中,要围绕教学目标,设计具有情境性、实践性、综合性的系列学习任务,探索线上线下相结合的混合式语文学习方式,激发学生的阅读兴趣,点燃学生的探究热情,提升学生的核心素养。     

高中生名著阅读指导——《三国演义》

2008年,江苏高考开始对选修历史的考生考察名著阅读,要求了解有关名著名篇的主要内容、艺术特色等。规定了《三国演义》、《红楼梦》等十部名著作为必考篇目。这样名著才开始得到应有的重视,但是由于教学时间的限制,名著阅读的复习往往是用名著的概要阅读和做题代替的。特别是大部头的长篇小说,大部分学生不能完整阅读,只读自己感兴趣的,男生不读红楼,女生不读三国,都是刚开个头,就读不下去了。这样,我们的阅读目标就难以实现了。为了解决这个问题,近几年来,笔者尝试着让高中学生从高一就开始阅读《三国演义》等长篇名著。经过几年来的实践和摸索,我已经积累了一些具体的做法。下面笔者就以《三国演义》为例,谈谈自己是如何指导阅读名著的。     

基于语文核心素养的名著朗读策略研究——以名著《艾青诗选》为例

正学习语文的目的是能够准确地理解、表达与交流。在此过程中,语言的建构与运用显得尤为重要,而朗读无疑是培养这种核心素养的有效途径。如何培养学生的朗读能力?本文将结合初中名著阅读教学过程中存在的实际问题,依据以往的教学经验,以诗歌名作《艾青诗选》为例,尝试提出培养学生"语言建构与运用"语文核心素养的几种朗读策略。     

两地书,父子情——名著《傅雷家书》阅读指导

<正>精彩再现世界上究竟有没有十全十美的人或事物呢?抚躬自问,自己又完美到什么程度呢?这一类的问题想必你考虑过不止一次。我觉得最主要的还是本质的善良、天性的温厚、开阔的胸襟。有了这三样,其他都可以逐渐培养;而且有了这三样,将来即使遇到大大小小的风波也不致变成悲剧:做艺术家的妻子比做任何人的妻子都难;你要不预先明白这一点,     

比较阅读是现代诗歌教学的有效路径——以《艾青诗选》教学为例

初中现代诗歌教学面临碎片化、机械式等难点与痛点,以高效的阅读教学策略激发学生名著阅读兴趣、提升阅读素养是值得研究的重要课题。比较阅读法为现代诗歌教学提供了激发学生现代诗歌学习兴趣、提升学生现代诗歌欣赏能力的有效路径。     

肖培东《<艾青诗选>名著导读》课例研习

统编教材,将经典名著的整本书阅读课程化,明确纳入"三位一体"的阅读教学体系,在语文教材中精心设计了"名著导读"内容。肖培东老师执教《<艾青诗选>名著导读》,巧妙利用教材资源,从"名评引路""方法导航""专题示范""选文聚焦"四个方面切入教学,为大家做了有益的探索与指引。     

文字的舞蹈,生命的礼赞——名著《昆虫记》阅读指导

<正>精彩再现在我们这个地区,很少有昆虫能像萤火虫这样广为人知。这种奇妙的小动物在肚子的顶端点亮一盏灯,庆祝生命的点滴欢乐。有谁不认识它呢,哪怕只是知道它的名字?炎炎夏夜,有谁没见过它在草丛里游荡的身影,犹如从满月里落下的银辉?……萤火虫在享用猎物之前,先将它麻醉,使它失去知觉,就如人类奇妙的外科手术,在动手术之前先将病人麻醉,让它感觉不到痛楚一样。通常,萤火虫捕捉的都是一些中等大小的蜗牛,还没有樱桃那么大。     

诗歌选集整体阅读路径探微——以《艾青诗选》为例

以导读《艾青诗选》为例,研讨如何推进诗歌选集整本书阅读,提出“利用学习单完成感知性初读”“重组学习单元完成探究性精读”“聚焦专题撰写短评实现深入性研读”“创意编选个性化微型诗选进行创意性编读”四条阅读路径能够逐步深入诗歌选集,实现有效通读、深度阅读与创意阅读。     

为名著阅读增添一些理性指导——《呐喊》阅读指导教学实录

【教学缘起】对当下的名著阅读指导课稍加观察就会发现,整体感知、情感体验等感性的因素已占据了绝大部分课堂。课堂上对名著阅读的指导常常只停留于感觉和印象,没有层层深入,很少引导学生细致人微地分析课文,造成了名著阅读指导课“上和不上一个样”;放任学生的情绪化解读,导致了指导课上各种奇谈怪论层出不穷;老师自身对文本理解不够深入,“以其昏昏使人昭昭”,指导课后学生获得的只是不可言传的模糊感受。     

生活永远是一首诗

“假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急！忧郁的日子里须要镇静;相信吧！快乐的日子将会来临。心永远向往着来来;现在却常是忧郁;一切都是瞬息,一切都会将过去;而那过去了的,就会成为亲切的怀念。”—[俄]普希金 《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荣,诗人却被迫与世隔绝。     

享受名著阅读——初中生名著阅读指导的一点做法

读经典名著,对青少年的成长有着深远的影响,可以潜移默化地提高学生的理解能力、鉴赏能力,积累他们的文化底蕴、处世经验,激发他们的创造性思维、进取精神。这一点是毋庸置疑的。可是,事实是什么样子呢？在应试教育思想的支配下,很多学生＂功利思想＂严重,只懂拼命地争分数,     

母亲与诗歌——我读《艾青诗选》

<正>母亲,是人类亘古不变的歌咏对象。从《诗经》中的哀哀父母,生我劬劳,到《小儿语》中的万爱千恩百苦,疼我孰知父母,再到搴帷拜母河梁去,白发愁看泪眼枯,在诗歌中,有太多的母亲形象。反复细读《艾青诗选》,最触动我心的,就是诗人笔下的母亲形象。艾青诗歌中的母亲,不仅有他的大堰河母亲,有包含了平凡、朴素、受尽磨难的人类母亲,更有包含了深深根植于中国人心灵的土地母亲与祖国母亲。     

《艾青诗选》整本书阅读教学策略刍议

《艾青诗选》整本书阅读教学中,教师要有效地激发学生阅读兴趣,合理规划阅读进程,指导学生掌握选集类诗歌阅读策略。同时,教师还要为学生提供整本书阅读成果展示交流的平台,并有效地对学生阅读成效进行综合评价。     

土地太阳的歌者——读《艾青诗选》有感

<正>“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉。”充满沧桑的文字背后映射了一芥苦难的民众和一个苦难的时代,也饱含了诗人艾青一颗深厚又真挚的爱国之心。任时光荏苒,这些诗篇依旧能穿梭过时间的隧道,驻留在每一个读者心间。1937年7月7日,卢沟桥的炮火声震撼了大地,民族救亡的滚滚洪流冲击着诗人们的思想,艾青的诗歌也是充满着“土地的忧郁”。“雪落在中国的土地上,寒冷在封锁着中国呀……”茫茫大雪看不清前进的路在何方,     

儒林百态 讽喻时弊——名著《儒林外史》阅读指导

<正>精彩再现严贡生道:“方才我吃的不是药?分明放在船板上的!”……严贡生发怒道:“放你的狗屁!我因素日有个晕病,费了几百两银子,合了这一料药……你这奴才,猪八戒吃人参果,全不知滋味!说的好容易!……只是我将来再发了晕病,却拿甚么药来医?你这奴才,害我不浅!”叫四斗子开拜匣,写帖子:“送这奴才到汤老爷衙里去,先打他几十板子再讲!”     

感知名著魅力——初中语文名著阅读指导策略

初中生的名著阅读不但可以使学生进一步补充语文课本上阅读知识,而且也是对学生自身素养的提高。现在名著阅读已经成为了初中语文教学中不能缺少的部分,是满足新课标的需要,也是提高学生语文素养的必要条件。但是,因为现有的名著种类和内容都非常多,所以还需要语文教师去对学生进行有效指导,从而让学生感知名著魅力,更好地阅读。