语文课堂生命化教育的“七化”

基于“生命化”教育理念,探索与实践“七化”语文课堂模式,真正落实“大问题”语文教学,具体做到教学目标“发展化”,教学设计“市场化”,评价体系“多元化”,教学方法“疑问化”,教师教学“有爱化”,学生学习“快乐化”,教学空间“开放化”。     

例谈图形转化在数学学习中的运用

图形转化是转化解题策略的一个方面。通过图形参与转化过程,即通过化“新”为“旧”、化“断”为“联”、化“体”为“面”、化“式”为“图”、化“异”为“常”的过程,沟通知识间的联系,起到化繁为简、化难为易的作用,从而顺利地解决问题。     

传统“化”之观念的本土心理学探究

“化”是中国传统思想的重要组成部分,“化”与“人”几乎一开始就是密不可分的;“德化”与“自化”是人之化的作用机制,“化”体现了中国儒家积极的人生观;中国传统“化”之观念,不仅具有重要的哲学价值,更有重要的本土心理学意义。     

评苏联解体前夕的教育的“区别化”构想

评苏联解体前夕的教育的“区别化”构想王义高“区别化”俄语原词为“Дифференциация”，含有微分、划分、区分、分化、差别化、区别化等义，笔者取“区别化”一义，有“区别对待”的意思。教育的“区别化”，通常又倒过来叫做“区别化”教育，或“区别化”...     

浅论旅游文化氛围的营造

文章从对旅游文化的认识入手,从“活”化景点、“神”化景貌、“趣”化景区、“美”化景观、“融”化景效等六个方面探析了营造旅游文化氛围的途径.     

“三化”教学探究 努力创造具有中国特色的教学模式

一、“三化”教学的渊源笔者根据我国的传统教育思想及多年的教学实践认为:较为理想的中学的教学模式,特别是理科各科的“教学模式”应该采取: “三化教学”为宜的模式。“三化”指的是: “规律化——口诀化——趣味化”。这就是:“教学”“规律化”;“规律”“口诀化”;“题型”“趣味化”。上述“三化”教学的最大优点是:它不仅     

浅谈新课程背景下的职高生物教学

新课程背景下的职高生物课堂教学有很多特点,主要表现在：提问“主动化”,学生学习方式探究化;搜集实验材料“群体化”,学生实验活动落到实处;课堂教学“实际化”,解决问题现实化;课堂教学“情感化”,情景交融易升华;课堂教学“评价化”,学生学习积极主动。     

“化错”也是善解人意

“化错教育”是道法自然的教育,是雪中送炭的教育,是长善救失的教育,是春风化雨的教育。教育的转化不只是“化错”,但“化错教育”可以让人们确确实实地享受到“善解人意”的美好,“化错”也是善解人意。大成若缺,坚持“化错”,是可以“养正”的。     

小议编辑“学者化”

要想弄清“学者化”的涵义,首先应该弄清“学者”的问题。“学者”虽然可以与“学问”、“学术”分别划等号,但由于“学问”与“学术”之间存在质和量上的差异,“学问”性学者与“学术”性学者却不能划等号。如果我们承认做“学问”也是“学者”,那么我们就有必要让某些“学问性”学者化一化,使之化成“学术”性学者。在“学术”性学者的基础上,再让某些人化一化,使之成为具有广博知识的“学者”。做编辑的人,应该主动自觉地朝着“学者化”的方向努力,因为这是提高编辑队伍素质与刊物质量的关键所在。     

山小学美术课堂创意教学策略初探

美术课堂教学是中小学开展创意教学的主渠道,小学美术创意教学实施“五化”策略（即“同课异策化”、“氛围宽松化”、“传媒多层化”、“操作多元化”、评价宽容化”）,是发展学生创造力的有效途径、对此,教师要不断地提高认识,不懈地实践探索。     

谈语文与生活

根据新课标应重视语文的实践性。本文阐述了语文教学“生活化”和学生生活“语文化”的意义,结合语文教学实际进行探索,并提出有生活,才有正确,才有能力,才有精彩,日常生活“语文化”,班级生活“语文化”,社会生活“语文化”。     

马克思主义中国化、时代化、大众化命题解析

马克思主义中国化、时代化、大众化是一个理论与实践之间双向互动的过程,其实质都是“两化”,即“马克思主义化中国”与“中国化马克思主义”、“马克思主义化时代”与“时代化马克思主义”、“马克思主义化大众”与“大众化马克思主义”。在当代中国的语境下,要推进马克思主义中国化、时代化、大众化,就是要使马克思主义“说中国话”、“说新话”、“说人民群众喜闻乐见的话”;就是要不断提供中国化马克思主义的新文本,用发展着的马克思主义指导新的实践;就是要用马克思主义中国化的最新理论成果武装全党、教育人民,破除对“三种”教条主义的迷信。     

语文教学中德育渗透的问题及切入点简

在语文学科教学中德育渗透,存在着“偏激化”、“狭隘化”、“空泛化”、“陈旧化”、“统一化”等误区,应注重教育观念的及时更新,形成新的“大德育观”。在语文教学中,结合学科特点,找准切入点,从细微处入手,达到“润物无声”潜移默化的德育渗透效果。     

劳动与社会保障专业“分类化”实践教学评价体系的研究

为了提高实践教学水平,培养社会发展需要的复合型人才和应用型人才,劳动与社会保障专业把实施“分类化”实践教学作为提高教学水平的一个突破点。“分类化”实践教学评价体系是“分类化”实践教学良好实施的保证。从“分类化”学生成绩考核和“分类化”教师教学质量评价两个方面来构建“分类化”实践教学评价体系,实施科学、有效的教学评价。     

谈历史“五化”,学习法的具体应用

历史“五化”学习法就是指在学习历史时要做到“条理化”、“有机化”、“专题化”、“立体化”和“应用化”.这有助于优化学生学习历史的方法,提高学习历史的兴趣和效率.又经过五年的教学实践,我对“五化”学习法的具体应用又有了更明确的认识,经过不断完善,使其可操作性得到极大的提高.     

"中国先进文化"的基本内涵及其特点

“先进化”是推动生产力发展,满足人民群众日益增长的精神化需要,促进社会全面进步的化。学习和贯彻江泽民同志关于“我们党要始终代表中国先进化的前进方向”的重要思想,积极推动“先进化”建设,首先要正确理解和把握“先进化”的科学内涵及其特点。     

形式名词“どころ”的用法及语法化

考察形式名词“どころ”,分析其用法和语法化,“どころ”主要构成“どころではない”、“～どころの～ではない”、“どころか”三个句型.在前两个句型里,“どころ”起到了指代作用,而在“どころか”里“どころ”已语法化并且复合辞化.日语的复合辞以“こと”、“屯の”、“ところ”为中心,借助助词、助动词而发生语法化.     

“有的是”的语法化条件

在现有研究基础上,通过对大量现成语料的调查,发现“有的是”的词汇化经历了由跨层的“有的”和“是”到短语化“有的＋是”,再到词汇化“有的是”的过程。“有的是”的语法化和词汇化受句法条件、语义条件、句式条件、特定词汇形式和客观世界现实的制约,其中对举结构的撤消、句法位置外围化、语义虚化、特定句式和特定虚词的出现、客观现实等都制约“有的是”词汇化．语法化进程进一步促使“有的是”词汇化。“有的是”在虚化链上表现出不同的语法属性。在非完全虚化阶段,呈现动形两种属性,完全虚化后,只有形容词的属性。     

“项目学习工作坊”的构建与路径探索

探究学校当前教科研方面的困境,发现存在着“毛毛虫怪圈”现象“、两张皮”现象和“井底之蛙”现象;摆脱困境,需要打造好“项目学习工作坊”这支科研团队,选择突围的主要策略是：营造“生态场”和培养“摆渡人”;构建“项目学习工作坊”的主要路径是：教学困惑问题化、探究问题任务化、研究任务课题化、课题研究行动化、研究结果课程化。     

以生态观引领小学语文情趣化教学的理性思考

小学语文情趣化教学以其精新的理念、便捷的操作、明显的效果,广受关注与响应,实践中当除“弊”兴“利”,努力做到：重“整体”,倾心架构情趣化教学立交桥;崇“人本”,悉心锻造情趣化教学压舱石;创“和谐”,潜心酿造情趣化教学催化剂;尚“共生”,协心打造情趣化教学交响乐;求“发展”,慧心筑造情趣化教学制高点。