初中数学教学中如何渗透研究性学习

实施以创新精神和实践能力的培养为重点的索质教育，关键是改变教师的教学方式与学生的学习方式。我国于2002年9月1日起己在各省市高中实施了研究性学习。所谓初中数学教学中的研究性学习是指学生在教师的指导下．从自身生活、社会生活及所学的数学学科知识中选择和确定课题，以类似科学研究的方式，主动获取知识。应用知识，解决问题的学习活动，其目的在于变学生以单纯的接受知识为主动学习．进步培养创新能力。考虑初中数学与高中阶段的衔接．笔者认为在初中教学教学中应逐步渗透研究性学习。那么如何在保证现行课堂教育有效实施的同时，来进行研究性学习呢？在此．根据研究性学习的有关理论及教学实践经验从三个方面来谈一下我的观点。     

兴趣教学法在小学数学教育中的重要性

<正>兴趣是学生最好的老师,当学生对知识产生了兴趣,那么学生就会主动地了解相关的知识内容,学生的主观能动性就会增加,从而发自内心的爱好学习。小学数学为其他理科学科的学习提供计算基础,因此学好数学就显得尤为重要。在小学数学教育中,兴趣教学法的普及与应用拥有其独特的重要性。一、兴趣教学法在小学数学教育中的意义兴趣是学好一门课程的重要前提。兴趣爱好的培养不仅有助于孩子掌握相关知识,还促进孩子形成积极的学习观     

如何培养小学生学数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”，是学生主动学习，积极思考的内在动力。只有学生对数学学习发生了浓厚的兴趣，才能激发其强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。因此数学教育中一定要注重对学生数学学习兴趣的培养，使学生走近数学，亲近数学。了解数学。并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，     

如何在高中数学教学中构建高效课堂

在高中教育阶段,数学是一门重要课程,构建高效课堂直接关系到学生学习的成效,也关系到学生综合素质的提高。教师要研究教材,了解学生,结合学生实际构建高效课堂,让学生在课堂学习中真正习得知识和技能。     

高中德育生活化教育的实践探究

德育生活化教育实践的意义在于更好的帮助学生了解高中知识学习的重要性,并改变对部分社会问题的认识,使学生形成良好的社会观,进而使基础教学方向能够与学生知识学习目标保持一致。对于高中阶段的学生而言,良好的高中德育生活教育开展将其未来更好的深造与发展创造必要条件,使其能够以积极的心态面对高中知识学习,继而有效激发出学生的知识学习热情与兴趣。     

高一数学学情、学法分析

每年高一新生入学时,每当老师在教了一两周后,总会发出这样的感慨：“学生运算真差”“学生数学习惯不好”等等,这样的现象如果得不到及时纠正,甚至会伴随师生高中这三年;高一是数学学习的一个关键时期。对众多初中数学学习的成功者,进高中后数学成绩却不理想,数学学习屡受挫折,我想造成这一结果的主要原因是这些学生不了解高中数学的特点,学不得法,从而造成成绩滑坡;在新课程理念下,初中数学课程目标、课程的内容、教学方式、学习方式等都发生了较大的变化,学生在知识、能力、情感态度等方面具备一些新的特点,了解这些变化和特点,有利于初高中数学教学衔接,增强教学针对性,促使学生尽快适应和顺利进行高中阶段学习。     

激发学生的参与意识的研究

面对知识爆炸的时代，当今人才培养已从“精英人才教育”转为“大众化教育”。要求教师面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，在数学上得到不同的发展。也就是说每一个学生皆要学有所获，学有所长。大学的连年扩招，确实让不少学生圆了大学梦，但就业艰难也摆在了每一个天之娇子的面前，主动展示自我，让别人了解自己是今天人才的一个标志。作为高中一线的数学教师，想在高中阶段培养学生参与意识，达到积极主动学习，掌握学习数学的方法，逐渐养成一种习惯，形成能力，从而适应将来复杂多变的状况。在数学教育教学实践中，我分别从课前、课中、课后三个环节，对激发学生的参与意识进行有意识的实践探索。     

浅析数形结合思想在小学生数学思维培养中的渗透策略

数形结合是一种学习数学的方法,是指通过画图形把抽象的数学概念表达出来,将这种数形结合的方法运用到做题当中,能很快地解答出问题,也能够使学生们学会举一反三。做数学题最重要的是要学会方法,而不是会答题,学会数学方法,遇到各种难题才能解决,做到举一反三。小学数学虽然不像初中、高中那样难,但是也应让小学生们学会数学方法,为之后的学习奠定基础。不同教学阶段或者是不同的教学课程,教师应该对症下药,探索出一条适应该课程的教学新道路,从而来激发学生对课堂的兴趣。只有对数学有了兴趣,学生们才能对老师讲的内容愿意深入了解和学习,这时老师们要充分利用他们的兴趣,将知识传授给他们。兴趣是最好的老师,教师的教学方法也应该从兴趣开始,了解学生的关注点,利用这个关注点和学习内容结合在一起,激发学习知识的兴趣。     

新课程初高中数学教学衔接谈

笔者是2008年河南实行新课标的第一年就从高三下来教高一的,在教数学新课标课程的两年来,我发现在新课标下学生无论是在知识的衔接,还是在数学能力与数学思想的衔接方面都存在问题．如果衔接不好,很容易使学生整个高中阶段处于学习数学的困难当中,出现“老师难教,学生难学”的局面．所以老师们要关注衔接,主动衔接．     

新课改下的高中生数学学习技能培养之初探

我国教育事业在不断的发展过程中重视对学生的素质教育和能力培养,因而在新课改理念下,要加强对学生的学习技能培养,使学生能够在课程知识的学习中,不断研究有效的学习方法,总结学习经验和学习规律,奠定课程学习的基础能力,提升学习的有效性。数学学科是课程教育体系中的重要组成部分,在实施数学课程的教育教学过程中,要应用多种创新手法,对学生的学习技能进行培养和提升,高中阶段的数学课程教学,老师要对高中生的实际学习要求进行分析,实施引导性教学和应用性教学,全面有效的提高学生的数学能力和学习水平,本篇文章在此基础上,主要对新课改下的高中生数学学习技能培养的有效方法和作用等进行研究与分析。     

数学日记让我和学生共同成长

随着课改的不断深入，数学日记已经成为广大老师和学生认可的一种数学学习方式，数学日记是师生交流的平台，学生把自己对问题的困惑或不同见解都写在数学日记上，老师通过阅读数学日记进一步了解学生对知识的理解，从而反思自己的教学过程，改进教学方法，取得更好的效果。     

探讨高中数学教学中培养数学思维能力的作用

数学思维能力对学生学习数学的能力有着极其重要的影响,所以在高中数学教学中,培养学生的数学思维能力就显得尤其重要,而老师的教学思维也能够影响到学生学习数学的能力。我们可以根据学生的表现,以及数学思维的特点来对学生进行数学思维能力的培养。学生在高中时期,思维正处于一个非常活跃的阶段,所以我们要在这个时期做好对学生思维能力的培养,培养学生养成一种良好的数学思维。对于高中学生,不但要教导学生学习知识以及技巧,还要在教学中注意学生的思维特点,让学生建立一个属于自己的思维习惯,这样就能够提高学生的数学思维能力,提高学生学习数学的效率。     

让学生在反思中自主建构知识

荷兰著名教育家费赖登塔尔教授指出“反思是数学思维活动的核心和动力”，“通过反思才能使现实世界数学化”。当前老师们虽然已经意识到让学生在数学活动中获取知识，但是学生常处于紧张、忙碌状态，对学习活动没有反思的意识或不知道如何反思，以致很多学生到了高中甚至大学也没有找到适合自己的学习方法。     

谈高中数学教育中德育内容的渗透

高中正值学生人生观和价值观成型的时期,由于教学任务重,高考压力大,德育工作往往被忽略掉,尤其是数学教学中的德育工作。因此,学生在学习数学的过程中需要老师担当起对其德育的教学工作,教育学生为人处世,将学生培养成德才兼备的青年。本文将对高中数学教育中德育内容的渗透这一问题提出解决方案。     

如何培养小学生的“数感”

正数感,从字面意义上解释,就是学生对数学的感知程度,从心理层面来解释,就是指学生在学习数学知识的过程中,渐渐培养的一种数学思维,这种思维可以让学生在学习中做到举一反三,形成一种对数学发散性的反应和联想。很显然,数感对于学生学习数学知识有促进作用,因此,老师在提高学生学习成绩的同时,要注意培养学生的数感,通过合理的方法,让培养数感融入到知识教育中来,让学生体会数学,以数学的眼光看问题,用数学的思维来解决     

高中物理教学的常见问题和措施分析

随着时代的发展和教育的不断改革,高中时期的学科教育目标也在进行着改革,物理是高中主要学科之一,也要改变教学模式.高中物理老师要使用合理的、先进的教学理念来提高数学的教学效率,顺应新课改的要求,让学生学习到更多的知识,激发学生的学习热情.问题教学法是创新教学方式中十分有效的教学模式,以多元化的问题方式引导学生进行分析和探究,从而培养学生的自主学习探究能力,达到较强的教学效果.本文将通过创设多元化问题教学情境、加强营造问题探究教学氛围等多项措施,对高中物理教学中问题教学法的应用策略进行分析.     

如何提高高中数学教学质量

数学在高中教育中有着十分重要的作用,提高数学教学质量可以改善学生的各项素质,促进学生全面发展。在学习过程中,学生的任务并不仅仅是不断地积累知识,最主要的是能够将自己所学的知识运用到实际生活中去。在实施高中数学教学中,学生能够不断训练自己的发散思维训练、改变传统的教学方法,并结合信息化教学手段来学习数学知识。     

高一学生如何学好数学

高一数学学习的好坏,对整个高中的影响重大,能开一个好头,是非常重要的。对于一些初中数学学得还可以的学生,上了高中以后数学成绩却不是很好,在数学上感觉很迷茫,无从下手,原因是很多学生不了解高中数学与初中数学的不同,还拿着初中那一套方法来学高中数学,显然是不行的。我们来看一下高中数学与初中数学的不同：首先,高中数学比初中数学抽象。例如高中数学中的集合、函数的概念等,都是比较抽象的问题,不好理解,学生学起来就会出现问题。其次,高中数学对学生思考能力的要求与初中不同。初中生独立思考问题的时候不多,教师往往总结好固定的思路,学生一般是吃等食,照着做就行了。但是上高中以后,对学生的思考能力、思考习惯要求高了,光吃等食显然不行,需要学生独立思考的问题多了,一些抽象的概念需要自己去好好理解,但有些学生没转过弯来,导致跟不上老师的思维,所以成绩也就不是很理想。第三,高中的知识量相对初中有了不小的增加。初中数学就那么点知识,学生学习的时间也长,所以对知识掌握很熟练。高中则不一样,知识上增加了许多,同时学生学得科目也多了,分配在每一科的时间很少,课程进度又快,很多学生就消化不了,很多旧知识还没理解透,新的又来了,这样就会越积越多,越学越不会。如果学生不清楚这些改变,思想就跟不上上课的节奏,对于高中数学的学习就会很吃力,越学越累,成绩显然不会令人满意。     

案例教学法在高中思想政治教学中的运用

高中思想政治教育是高中阶段必修的一门课程。为了让学生更好地学习思想政治知识,老师开始将案例教学法引进到高中的课堂。案例教学法具有很强的实践性,老师可以将具体的案例与教学内容相结合,加深学生对知识的认识和学习。本文介绍了案例教学法在高中思想政治教学中的必要性,重点分析案例教学法的实际运用。     

论初中数学教学中的兴趣教学法

“兴趣”是学习中最好的老师。由此可见,在进行知识教育前首先要先建立学生们的学习兴趣,只有这样才能提升学生学习的动力。人教版的初中数学教材对教学做出了明确规定,在对初中生进行数学教学期间,可以引用兴趣教学的方法来帮学生提升数学学习兴趣,本文结合人教版初中数学教材,针对如何运用兴趣教学法提升初中生们对数学学科的学习兴趣展开了讨论,希望能够提升初中数学课程的教学效果。