巧用乡土生活实例 激活地理课堂教学

地理新课程标准要求地理学科“全面推进素质教育,从学生的全面发展和终身学习出发,构建体现现代教育理念,反映地理科学发展、适应社会生产生活需要”,同时对乡土地理教育在课程目标和活动建议中也明确提出了要求。根据新课程的理念,本文提出了在地理新课程教学中应挖掘学生身边的乡土地理案例,加强乡土地理案例教学。     

巧用乡土生活实例激活地理课堂教学

地理新课程标准要求地理学科"全面推进素质教育,从学生的全面发展和终身学习出发,构建体现现代教育理念,反映地理科学发展、适应社会生产生活需要",同时对乡土地理教育在课程目标和活动建议中也明确提出了要求.根据新课程的理念.本文提出了在地理新课程教学中应挖掘学生身边的乡土地理案例,加强乡土地理案例教学.     

巧用教材,创新历史课堂教学

教材是教师进行教学活动完成教学任务的主要媒体之一,能否用好它,将直接影响到教学过程的展开和教学任务的完成。如何用好教材？我据自己的摸索实践,似有所悟。     

巧用漫画激活历史教学

现在的学生从小都是看动画片、漫画书长大的,学生喜欢漫画。所谓漫画,就是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法,构成幽默、诙谐的画面,以取得讽刺或歌颂的效果。历史漫画用幽默夸张的笔法描绘历史人物或事件,寓意深远,揭示历史现象的本质特征,具有特殊的教育价值。用好课文中的漫画,老师平时有意识地收集漫画,并动员学生收集、创作漫画,巧用漫画,改进并激活历史教学。     

巧用漫画 激活历史教学

现在的学生从小都是看动画片、漫画书长大的,学生喜欢漫画。历史漫画用幽默夸张的笔法描绘历史人物或事件,寓意深远,揭示历史现象的本质特征,具有特殊的教育价值。用好课文中的漫画,老师平时有意识地收集漫画,并动员学生收集、创作漫画,巧用漫画,改进并激活历史教学。     

巧用漫画 激活历史教学

现在的学生从小都是看动画片、漫画书长大的,学生喜欢漫画。历史漫画用幽默夸张的笔法描绘历史人物或事件。寓意深远,揭示历史现象的本质特征,具有特殊的教育价值。用好课文中的漫画．老师平时有意识地收集漫画,并动员学生收集、创作漫画,巧用漫画,改进并激活历史教学。     

巧用典故、史料激活历史课堂教学

最大限度地使学生的潜能得到开发是素质教育进入课堂的第一要义,在历史课堂教学中我发现历史典故、史料在很大程度上能够"点燃"学生头脑中的火把,从而激发学生学习的主动性,提高学生对史实分析、归纳、概括、表述和评价的能力。     

如何巧用乡土地理激活地理课堂?

正一、巧用乡土地理案例,引发学生情感共鸣布鲁纳曾说过:"学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。"而乡土地理材料即在学生周围,既为学生所熟知,又为学生所喜爱和常接触的素材,然而,学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象,有的只知其然,不知其所以然;有的只可意会不可言传。乡土地理材料具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。教师通过课堂教学达到扩展学生生活经验、增加他们对家乡的感知,使他们在感同身受中由衷地产生对家乡、对祖国的热爱之情,促成学生情感共鸣。     

挖掘乡土资源激活历史教学

乡土历史是历史教学中的重要组成部分.乡土史教学能培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感,能激发学生的学生兴趣,有利于学生学习方式的转变等,因此,教师要善于搜集和积累乡土历史资料,采用多种方式的乡土史教学,更好地提高历史学科的教育教学质量和育人效果.     

用乡土史激活历史教学

乡土史,记载了一个地区历史发展的方方面面,是一个地区微型化了的通史,在教学实践中,我有意识地补充一些本乡本土的历史传说、历史事件、历史名人和民俗民谣,使历史在课堂上有血有肉地鲜活起来,从感情上缩短了学生与教材内容的时空距离,激发了学生学习历史课的浓厚兴趣,从而改变了历史课堂教学沉闷枯燥的状况。     

如何激活中职历史课堂教学

历史科目是一门思维性很强的学科,并非是只通过简单机械的死记硬背就能学好的。从初中到中职,很多学生学习历史科目所采用的方法基本上都是死记硬背,没有主动思考的意识,教师对学生的教育方式也没有注重思维方面的教育,以至于对历史的学习缺乏兴趣,感到枯燥无味。因此,在课程改革中,必须转变课堂教学观念、改变教学方式,以期达到学生终身"学会学习、学会思考、学会合作、学会生存",养成正确的历史态度和社会态度,培养具有健全人格和人文素养的一代新人。     

我在历史教学中如何运用乡土教材

本學期,我校历史教研组为了丰富教学內容,提高教学貭量,开始进行了乡土教材的搜集和编写工作,并在初二中国現代史教學中試行联系和引用,收到了一定的教育效果,也有一些体会。茲簡要地介紹如下: (一)关于乡土史料的搜集和鉴定。要在教学中联系和引用乡土教材,教师首先必須认真进行乡土史料的搜集工作。为此,我們一方面有目的地翻阅有关的文献报刊并摘录一些材料,另一方面利用課余时間开展調查訪問工作。本学期,我們曾訪問了蕪湖軍区的負責同志,搜集了紅軍和新四軍在皖南斗爭的资料;参加了市政协召集的芜湖老人座談会;搜集了五四运动时期蕪湖学生     

巧用教学语言，激活课堂教学

语言是教学的主要工具和手段，教学中语言表达的好坏，直接影响到课堂气氛和教学效果，为了使政治课堂鲜活而有趣．政治教师应从教学语言上下工夫，不失为“激活”课堂教学的一条实用方法．并且能加深学生对知识的理解。     

运用乡土历史教材 加强历史教学

我校于1991年开始,在历史教学中,根据本地有关的历史事件、历史人物、历史文化遗迹及社会主义建设成就,先后编写乡土历史教材十余篇,配合中国近现代史教学,充实教学内容。乡土历史教材作为历史教学的加强和补充,在教学中具有不可替代的教育作用。为此,我们进行了有益的实践和探索。一、乡土历史教材的编写 1.明确指导思想。国家教委制定的《中小学历史学科思想政治教育纲要》     

用教材＂教＂，而非＂教＂教材--如何灵活运用小学英语教材进行教学

教材只是课程内容的载体,只是实施教学活动或行为的工具。“用教材”意味着教师充分发挥自己的主体意识,研究教材,发现教材,然后对教材内容采取增补、删减、置换、重组等方法,灵活地、创造性地、有效地使用教材,而不是照本宣科、按部就班、依葫芦画瓢地“教教材”,教师不能成为教材的附庸。     

挖掘乡土历史资源优势激活新课程历史教学

1 前言 新课程下的历史教育,打开历史教育的新天地.面对新课程下的历史教育,开展乡土历史的教学将是对现行课堂教学的有益补充,有助于探索一条适合于学生生动活泼、主动发展,有助于创新精神、实践能力培养的新路子.     

运用乡土历史激活历史教学的尝试

多年来,历史学科普遍不被学生重视和喜爱,原因之一是学生觉得历史是＂无用的过去式＂,单一的书本知识,久远的年代,纷繁复杂的历史人物和事件,让学生感到时空太远,枯燥无味,难以理解,亦不易记忆,     

巧用历史图片 激活教学课堂

历史图片（图画、照片、拓片等的统称）是历史教科书的重要组成部分,它不仅是对教材文字内容的重要补充,其形式也为学生所喜闻乐见。历史插图将历史发展的某一瞬间＂锁定＂在画面上,比文字记载更生动、细腻,蕴藏着众多的信息,从不同角度观察能得出多种结论,是一种珍贵的历史教学资源。然而,在历史教学实践中图片应用却长期被忽视,即便应用也如蜻蜓点水,其内涵很少被深入挖掘。     

乡土历史教材与教学纵横谈

美国的著名历史教学法专家约翰生·亨利在他的名著《历史教学法》中说:“本地地理的环境,本地的遗迹,同本地的习惯,无论什么地方总有材料预备在那里使本地的过去成为真的……不但对于研究较大的过去的真实有一种     

掘乡土之＂源＂，活体育之＂泉＂--乡土体育项目教材化的可行性研究

乡土体育通常指的是广泛流传或衍生出的、富有区域特色的,并且深受当地人们喜爱的,易组织、能锻炼的农村民俗体育活动。它既具有一定的乡土性、地域性、娱乐性,又具有技艺性、健身性,同时还具有较强的教育性。在民间,这些乡土体育活动因其有趣、简便、易行,深受老百姓和少年儿童的喜爱。为继承与弘扬我国优秀的传统体育文化,我们有责任去重视、搜集和研究它,让其焕发出时代的光芒。