土木工程专业校企互动教学模式的可行性探究

当前高校土木工程专业的实践教学面临教学平台不完善、创新教育和工程素质教育缺失等问题.因此,有必要实现校企合作,搭建校企互动型实践教学平台,实现学校和社会的结合,实现“生成性”教育过程.其必然性体现在：校企互动型实践教学模式的引入与土木工程专业课程教学理念的改革相契合、与学生能力的发展具有内在一致性;其可行性则体现在：校企互动型实践教学模式有利于培养学生的实践主动性,有利于培养学生工程素质、创新能力、职业能力和创业能力,有利于实现学校教育与社会教育的接轨,实现学生能力的社会化.     

地方高校经管类专业“校企一体”实践教学模式探讨

本文以地方高校经济管理类专业实践教学为研究对象,针对当前经管类专业在实践教学方面存在的问题,提出通过开设《专业综合实践》课程,实施"校企一体"实践教学,并分别对《专业综合实践》公司化教学模式、外包化教学模式的实施、问题进行了分析,最后提出了"校企一体"实践教学的完善措施。     

“双联互动”实践教学模式探讨

"双联互动"实践教学模式实施的核心是学校、企业、学生三方密切配合,构建"学校与企业"、"教师与学生"两个层次的双向多元互动教学机制,培养学生的社会适应能力和职业发展能力。"双联互动"实践教学模式的顺利实施需要提高学校、企业、学生三方的积极性,并采取相应的保障措施。     

构建“整合-互动”(II)型高职校企合作教学模式

构建符合我国高职院校与企业实际的专业教学模式——“整合互动”(Integration-Interaction,简称“II”)型高职校企合作专业教学模式是目前我国高职院校开展校企合作教学的理想和创新的模式。作者在对“整合-互动”型高职校企合作专业教学模式的背景、内涵及特征进行分析研究的基础上,提出该模式运行的基本框架及实施效果。     

高职“四级监控、精细化管理”实践教学模式探究

对高职四级监控、精细化管理实践教学模式进行探究,分析实习实训环节的具体做法以及校外实习的管理流程,以创新实践教学模式,有效实践工学结合人才培养理念。     

高职校企文化“双元互动”的探索与实践

高职院校肩负着培养生产、建设、管理、服务一线高素质技能型人才的重任,具有高等性、职业性、区域性、开放性等文化特征。文章在分析高职校企文化"双元互动"内涵、意义的基础上,以盐城纺织职业技术学院为例,提出了"创设两个平台,共建三大基地,引入四项规章,培养五实人才"的实践路径。     

“整合-互动”型高职校企合作办学模式的实践探索

“整合-互动”（Integration-Interaction）高职校企合作办学模式，是在广泛借鉴国内外校企合作成功经验的基础上，以培养培训企业、社会急需的高级应用型技术人才为目标，通过对校企双方教育资源的有效整合，并着力强调双方合作中的互动功能，达到校企合作双赢的目的。实践证明，该模式是职业技术学校或专业培养适应市场需要人才的有效办学途径，是职业学校可持续发展的必然选择。．     

高职机电类专业校企合作教学模式实践探索

传统教学模式难以实现当今高职机电类专业的培养目标,教学模式改革势在必行.南宁职业技术学院以国家示范性高职院校建设为契机,对机电类专业课程教学模式进行改革,实践探索多样的校企合作教学新模式.     

“项目引领、任务驱动”教学模式在数控车教学中的应用

数控车削这门课主要培养学生数控车削工艺制定、编程、机床操作、质量检测的职业能力及学生沟通、合作、创新的职业素养。在教学中,根据企业需求将学生需要掌握的内容以加工实例的形式设计为项目,再以完成项目的工作过程为导向将工作任务设计为学习任务,这种以典型实例为平台的"项目引领、任务驱动"的教学模式突破了传统的教学思路,激发了学生的学习兴趣,增强了学生学习的针对性,提高了学生的知识及技能水平,培养了学生自主探究、相互协作及创新的能力。     

高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索

深化实践教学改革是突出高职教育特色的关键。文章以两年制高职机电一体化专业为例,分析了分阶段递进式实践教学模式的内涵,提出了构建独立于理论教学的实践教学体系、突出实训项目教学、大力推进实践教学教材建设等是实施该模式的主要核心。     

网络专业“泛校企合作”实践教学模式研究

通过探讨与公司结合的网络专业"泛校企合作"实践教学模式的总体思路,依据公司实际岗位、立足区域经济发展特色,构建网络专业区域化"产销衔接"的体系模式,从实践课程体系设置、实践教学改革模式及培养模式探讨、实践教学方法与教学手段研究及改进、全过程质量保障体系建立与实施、人才培养综合评价体系研究与实施等几个方面进行研究。     

高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索

深化实践教学改革是突出高职教育特色的关键。文章以两年制高职机电一体化专业为例,分析了分阶段递进式实践教学模式的内涵,提出了构建独立于理论教学的实践教学体系、突出实训项目教学、大力推进实践教学教材建设等实施该模式的主要核心。     

高职商务英语专业“2+4”实践教学模式的探索与实践

高职教育旨在培养学生一技之长,商务英语专业主要培养适应社会经济发展需要、德智体美全面发展、具有较强的英语运用和外贸业务能力的高素质高级技能型人才。结合大连区域经济发展需要,构建较为完善的实践教学体系,以英语知识为平台,以商务实训为载体,提高学生的商务应用能力;以商务知识为平台,以英语实训为载体,提高学生的交流沟通能力,形成我院商务英语专业独具特色的“2+4”实践教学模式。     

“校企结合一工学交替”实践教学模式初探

我国旅游业快速发展,对旅游英语专业的人才需求不断攀升。而我国高等职业院校的旅游英语专业教学却存在不少问题,培养出的人才难以满足社会的要求,这些问题亟待解决。基于科学的认知规律和教学理论,以及参考国内职业教育的教学经验,实施“校企结合一工学交替”的实践教学模式．能达到理想效果。     

境脉引领-互动生成教学模式的建构及实践反思

基于高中化学核心素养内涵的理解,在中学化学课堂教学反复实践的基础上提出境脉引领-互动生成的教学模式,通过教学实例,阐述了创设境脉、有效开展互动、建构思维模型的途径和方法并进行了实践反思.     

校企互动实践教学模式的研究与实践

实践教学是高职教育的重要组成部分,切实加强实践教学是提高高职毕业生就业能力的关键.高职院校数控专业实践教学中存在设备不足、师资匮乏等问题,构建“校企互动实践教学模式“.实施早期介入、全程监控、互动协作的系统化教学过程,是实现校企双赢、提高学生动手能力和就业能力的有效形式.     

“三段式”教学模式的探索与实践

"三段式"教学模式是把课堂教学过程分为课前参与、课中研讨、课后延伸三段进行的新教学模式。经过对此模式的探索与实践,获得了很好的教学效果。     

“项目引领 三区协同”公共艺术课实践教学模式探索和实践

公共艺术课程是提高学生审美素养、文化素养、创新能力,促进人的全面发展的重要课程。在教学中,我们积极探索,构建了"项目引领三区协同"公共艺术课实践教学模式,并取得了一定效果。     

高职英语“教学做”一体化教学模式的实践探索

英语课程是三年制高职学生必修的一门公共课程。结合学校的教改文件要求、本校学生的英语学习实际情况和本人的实际教学情况,总结了在高职英语"教学做"一体化教学模式中的实践探索,并提出了教学反思。     

高职建工专业全程“跟工程”实践教学模式的探索

探讨了高职建工专业在三年培养期间全程“跟工程”实践的教学模式,论述了该教学模式的内涵和外延以及对培养高质量技术人才的重要作用。