浅谈语文教学与美育教育的结合

语文与美育有着水乳交融、不可分割的联系.在语文教学中,可以从音乐和绘画的角度创设审美氛围来渲染文学作品中的美;从欣赏和分析的角度诱发学生的审美感悟,启发学生去欣赏文字的美;进而从联想和构思的角度开启审美想象,最终让学生创造美.     

如何培养幼儿在美术教学活动中的创新意识

幼儿美术活动,是培养幼儿审美创造力的一种活动,幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。如何培养幼儿在美术教学活动中的创新意识,我们要改变传统的教学方式,建立一系列美术教学体系,为幼儿创造宽松的心理环境,激发幼儿创新意识和动机,在生活中丰富儿童的经验,培养其独立构思的能力,因此教师要把培养与发展儿童创造能力贯穿...     

让"音乐想象"的翅膀展翅高飞

唱歌是小学音乐教学的重要内容之一.文章从简介歌曲创作背景、歌词教学、课本插图、舞蹈表演四个方面阐述了“音乐想象“在音乐教学中的重要性,让老师知道上好唱歌课不仅仅是方法和手段的问题,而且还是充分发挥形象思维、培养学生音乐想象力的问题.只有认识到这一点,才有可能进一步提高学生的审美素质,推动唱歌课教学质量的提高.     

从美学角度浅析“距离产生美”

布洛是英国心理学家、美学家,原为瑞士人,后入英国籍,长期在英国剑桥大学任教授,兼通意、德、法、俄、西班牙、中等六种文字,著述涉及文化、文学、美学等许多方面。他在1912年的论文《作为艺术要素与审美原则的"心理距离"》中提出"心理距离说",用"心理距离"解释一切审美现象,认为审美主体与客体之间只有保持适度的、非功利的、非实用的心理距离,审美才能够进行,"心理距离"是产生美与美感的根源。扩展开来,"距离"在审美经验中统称为审美距离,包括时间距离、空间距离、情感距离和心理距离等。从以上几个方面对"距离产生美"进行粗浅分析,进而强调"距离产生美"也是人与人之间相处的原则。     

走进诗词美的境界

在众多的古典文学经典中,古诗词以其音韵美、意境美而当首推。通过品读赏读古诗词,可以让学生发现美、认识美、欣赏美,逐步培养他们的审美情趣。本文拟从发现"音律美"、"炼字美"、"内蕴美"、"创作美"、"故事美"等五个方面来阐述小学语文诗词教学。     

初中音乐教学中的美育教育的研究

音乐教育实际上是美育及审美教育,它是审美和教育结合的产物,是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。中小学音乐教育旨在培养学生学习音乐的兴趣,激发学生养成健康的审美情趣。音乐是一门极富情感的艺术,它的美是通过听觉来感受的,所以音乐教育者们必须把这种"美"传递给学生,让他们懂得感受美、鉴赏美、表现美和创造美。     

服饰色彩审美

审美就是能动的认识美、鉴赏美、追求美,创造美的情趣、能力和素质,它是伴随着人一生的重要素质.通过探索"如何欣赏服饰美"中"形式美"的原理,来提高学生认识美的情趣.能力和素质,同时来旁通其他艺术门类;通过"时代感"的论述来提高学生鉴赏美的情趣.能力和素质,调整学生的审美取向,挖掘服饰与人.政治.经济等方面的联系,使学生在生活中发现美、创造美.     

从"图式建构理论"看"形式美审美体验"成因

美学是一个庞大的体系,特别是对审美经验的解释,各种审美流派众说纷纭,至今没有统一的观点.本篇论文仅以形式美为讨论对象,借用认知科学的"图式"理论作为一个推理、解释的工具,对"形式美"审美经验的问题从新的角度进行审查,以求获得有限意义的审美经验解释.     

浅析武术教学与审美教育

以文献资料为研究方法,个人多年执教的实践经验,从体育教学和运动训练角度出发,对武术教学与审美教育相关关系、任务和实施审美的途径等方面进行初步的探索,旨在揭示武术教学的审美教育的特殊规律,提高审美、鉴赏美、创造美的能力,培养"德、智、体、美"全面发展的人才之目标成为现实。     

探析诗歌教学中的空白美

闻一多的"三美"说,揭示了诗歌的声音美、色彩美和外形美,但是诗歌还有一种无声、无色、无形之美,这就是空白美。诗歌教学只有抓住空白美的规律,才能引领学生深入理解诗歌的审美内涵。     

唐五代词的“帘内世界”

"帘"意象在唐五代词中出现频率极高,构建了一个意蕴丰厚的"帘内世界",体现出华丽明艳的色彩美、柔婉忧伤的情思美、幽约朦胧的意境美。唐五代词"帘内世界"的塑造是时代审美精神的写照。     

探析诗歌教学中的空白美

闻一多的"三美"说,揭示了诗歌的声音美、色彩美和外形美,但是诗歌还有一种无声、无色、无形之美,这就是空白美.诗歌教学只有抓住空白美的规律,才能引领学生深入理解诗歌的审美内涵.     

浅谈诗歌教学中的审美教育

诗歌让人悦耳悦目,悦心悦意,悦神悦志。诗歌美育更是培养"完全之人物"不可缺少的环节。诗歌教学中实施审美教育可从四方面入手:朗读吟诵,感知"美";入境悟象,理解"美";激发情感,感悟"美";驱动想象,创造"美"。     

谈谈中小学美术素质教育的目标与内容

<正>中小学学生正是学知识、长身体、世界观逐步形成的阶段。要想德、智、体、美、劳全面发展,体现素质教育,就必须"五育"并重,缺一不可。而培养学生"美的"观念,学会"审美"方法,达到"美的"境界,就必须大力加强美术教学。通过美术教学目标的确定,美术教学内容的选择,对学生实行美育教育。一、美术素质教育的教学目标体系根据美术学科以欣赏美、表现美和创造美为主的特点,我们尝试将美术素质教育的育人目标定位于以审美教育和能力培养为主旨。即在欣赏美术课业实践和课外活动中,全面提高全体学生的     

科学审美想象及其创新功用

审美想象作为一种最具自由品格的创造性心理形式,广泛存在于人类的一切审美活动之中,尤其是在艺术和科学领域.在科学活动中,审美想象可以使科学主体自由地进行科学表象的组合、概括和抽象,从而得出创新性的科研成果.在阐明科学审美想象的涵义及其与艺术审美想象区别的基础上,揭示了科学审美想象在科学研究和创新活动中几个方面的功用.     

例说古典文学中的自然美和对比美

在古典文学的园林中随处可以观赏到"美"的鲜花。如果我们能从美学的角度引导学生观察这些"美",欣赏这些"美",对开拓学生的视野,陶冶他们的情操,提高他们的审美情趣,有很大的帮助。     

语文教育中美育的渗透

"没有美育的教育是不完整的教育"。美育包括艺术美、自然美、社会美、科学美,亦称审美教育,是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。小学语文教学应以其形象美、语言美、意境美触动学生的心灵,给学生以艺术美的熏陶。     

浅谈语文课中的美育

新课程标准明确提出:要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使德、智、体、美和谐发展。而现实生活中学生的审美观却发生了某些扭曲,他们盲目地崇"外"、崇"怪",追求"时髦"并以此为美。     

论历史审美对国民人文精神的培育

历史审美是除艺术审美、自然审美以外的第三种深层次审美形式,能给审美主体悦目悦耳、悦心悦意、悦神悦志的历史美感.本文从历史审美激发人的"求真、求善、求美"之情,塑造人的理想人格;历史审美增强人对生命、对社会的责任感和使命感;历史审美引领人渐入人生佳境,提升人的精神境界的历史审美角度论述其对国民人文精神培育的影响和作用.     

论"自由"在康德纯粹美领域中的地位

"纯粹美"在<判断力批判>中占有较大篇幅,是康德美学理论的基础,时"纯粹美"的分析显示,"纯粹美"通过"反思性的判断力"得到,它无关利害、无关概念而又具有普遍性,其心理形成机制是"诸认识能力的自由游戏",并呈现出"无目的的合目的性"特点,与"自由"概念密切相关;"自由"是康德哲学、美学的重要概念,贯穿始终,其内涵具有多义性和复杂性,"自由"大致可划分为"先验的自由"、"实践的自由"和"自由感"三个层次,通过对这三个层次的细致分析,发现"自由感"在"纯粹美"领域中占据决定地位.是"纯粹美"形成的基础.