让美的情感在笔下自在地流淌

怕作文是一般同学的通病,一些同学甚至“谈文色变”,作文之前,先畏惧了三分;作文之中,空洞乏味,往往端起架子,中心未明,便已草草收笔。如何改变这种状况,让同学们对写作变畏为乐,进而由乐而爱,把写作当成自己宣泄情感、抒发胸臆、感悟自然与人生之美的最直截的媒介和载体,是每一位语文教师孜孜以求的目标。     

坚守真与实,让习作在学生心灵自然流淌

<正>进入三年级,就意味着以后的语文学习要大面积接触作文了,也意味着作文教学成了三年级语文教学的重中之重。一、二年级的作文只要求学生看图说话、写话,甚至连标点符号都要求不高,但是到了三年级,就要求学生写一篇完整的作文。2013年9月份刚开学,我布置了一篇小习作,叫《开学感言》,这篇习作比较贴近实际生活,但是从学生交上来的作文来看,质量好坏参半。好的学生会完整地表达自己想表达的意思,并且能用上一些好词好句,一位学生写道:"怀着兴奋的心情,我迎     

让真情在笔下轻轻流淌

法国著名的文学家狄德罗说过：“没有情感这个品质．任何笔调都不可能打动人心。”真情是文章的生命．作文提倡说真话、抒真情。它是作者心灵的歌唱。但如今很多同学一写作文就东拼西凑、生编硬造、缺少真情实感。究其原因。是作文教学中引导学生“说真话,抒真情”的力度不够。那么,如何改变这种现状,让学生写出富有真情实感的文章呢？下面笔者结合具体课例．谈谈写作时引导学生说真话、抒真情的一些做法。     

让情感在学生作文里流淌

一、潜移默化,用自身的语文素养熏陶学生的作文情感 老师是学生的榜样．只有具备了各方面的文学知识和文学才华．教师才具备了一个教师的人格魅力;教师说服力和感召力才能自然形成。教师在教会学生表达之前．本身应当广泛地涉猎文学名著．博采众家之长．     

让真情在笔下流淌

[老师告诉你]人们常说:"文如其人,言为心声。"有真情实感,文章才会有生命。一篇文章,不论它的语言多么华丽,如果没有真情实感,那也只能是一堆没有生气的文字符号。现在有的同学写作文为了凑够字数,往往空话连篇,语言平淡,苍白无力,写不出真情实感。那么,怎样才能让真情在笔下流淌呢?     

让春天的美景在笔下流淌

春天是什么样的呢？在我眼中,春天是活泼的、狂热的、恣意生长的、年轻旺盛的。春天到处是人们辛勤的影子,人们用自己的双手播种着他们坚定的信念和永远不变的希望,播种着真挚的情和无私的爱。没有春的万紫千红,哪来秋的硕果累累？     

让情思在笔尖自然流淌

当今的作文教学常让教师陷入尴尬局面．很多学生害怕写作文,提起笔来不知所云,寥寥数语就似乎已到了结尾．真是不痛不痒,无血无肉。要想改变这种状况,关键还是要从学生的写作心理出发．学生的写作心理在整个习作过程中无时无刻不在发挥着调节和制约的作用。只有从关注学生的写作心理出发,那一份份美好的情思．才会在学生的笔尖自然幸福地绽放．     

让生活的涓涓细流在笔下汩汩流淌

<正>培养学生的写作能力,应从丰富学生的现实生活开始。教师必须着眼于学生的生活实际,尽可能地引导学生就地取材,在作文中注入生活的内容和时代的"活水"。这样,既提高了学生的写作兴趣,拓展了学生的写作素材,     

让真情实感在笔下流淌

当代著名作家梁晓声谈高考作文如是说：＂很多学生只有情调,没有情怀。＂情调是可以靠文字去堆砌出来的,但是情怀和情感不是这样的。现在,我们的一些学生,好句子都能记住一些,唐诗宋词也都能大笔引用一些,但缺少的是情怀,它是一般作文和好作文的区别。     

让生活之源在笔下流淌

作文内容来自于生活,生活是作文之源。构建一种畅游生活的作文教学思路,以此激发学生的生命活力,提高作文能力。激发学生运用文字工具的内需活力,有了自由作文的生命活力,其个性火花自然闪亮,个性潜能自然开发,个性智慧自然彰显。     

我给学生改“分数”

期中考试结束后,拆卷、誊分,一切进行得井井有条。语文试卷发下去之后,学习不错的段誉同学找到了我：“老师,您再看看我的作文,刘翠还得了40分呢!”刘翠是班里成绩比较落后的同学,他的意图很明显：老师给的分数太低了。我拿过他的文章仔细一看,文笔是不错,只是字迹有些乱,50分的作文得了 32分也是确实低了些。但是,卷子已经批好了,分数也公布了,还能给他改分数吗?这不是承认我们老师看卷子不仔细吗?这样会不会助长孩子们追求功利的心理……我犹豫了。“你先放在这儿,我跟其他的老师商量商量再说。”我只好采取缓兵之计。期中考试结束后,拆卷、誊分,一切进行得井井有条。语文试卷发下去之后,学习不错的段誉同学找到了我：“老师,您再看看我的作文,刘翠还得了40分呢!”刘翠是班里成绩比较落后的同学,他的意图很明显：老师给的分数太低了。我拿过他的文章仔细一看,文笔是不错,只是字迹有些乱,50分的作文得了 32分也是确实低了些。但是,卷子已经批好了,分数也公布了,还能给他改分数吗?这不是承认我们老师看卷子不仔细吗?这样会不会助长孩子们追求功利的心理……我犹豫了。“你先放在这儿,我跟其他的老师商量商量再说。”我只好采取缓兵之计。     

让学生的个性在日记中飞扬

日记是学生生活的直接反映，它融合了语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯等多方面能力的培养。学生坚持写日记．并养成写日记的良好习惯，有利于积累生活素材、提高语文综合素养、促进思维能力和认识能力的发展，最终达到“自能习作”的境界。那么如何让学生喜欢写日记，让他们的个性在日记中飞扬呢?     

感动于流淌在学生笔下的悲悯情怀

作文应该表达真情实感,言不由衷的文章(这里所说的文章不包括实用文)是很难产生感染力的。所谓“笔随心动”“情动于中而形于言”,说的正是这个道理。文章写得怎样,不单取决于作者的表达水平,而且与作者的思想感情密切相关。因此,培养学生健康的思想感情是语文教师应尽的职责。笔者以为,在作文教学中,最应该注重的是培养学生的悲悯情怀。     

让真情实感自然流淌

初中生生活体验少,阅读积累缺乏,更重要的是缺少生活与阅读的感悟与反思。因而,具有真情实感的写作能力欠缺．甚至在作文中缺失情感。本文从初中作文教学现状谈起．分析情感缺失的原因．探讨作文中真情实感在字里行间展现与自然流淌的方法。     

如何让学生笔下的生活更精彩

在语文教学实践中,众多一线的语文教师普遍有着这样的困惑：生活是五彩缤纷的,但学生作文所表现的生活却是那样乏味.甚至一说写作文,学生就开始从优秀作文集里找素材,写出的文章千篇一律,索然无味.为什么会出现这种现象呢？经过多年的观察分析,笔者认为,主要是因为学生不善于观察生活,同时对生活的理解太肤浅,没有真正走进生活.     

让学生的笔下生出灵性的花朵

从事小学语文教学十余年．教孩子写作文．我也经历了很多困惑。作为一线的教师．我从许多孩子的作文中,几乎感受不到孩子应币的灵性与活力。孩子们的想象力哪儿去了？如何才能让学生的笔下生出充满灵性的花朵呢？     

让作文教学回归生活

前些时日，我曾仔细观察了七年级学生写作文的情况，发现不少学生数自己写的作文字数，小心翼翼，像数金币一样，数完了皱皱眉头，接着再写，写一段再数，直到最后好不容易凑够了字数，才长出一口气，一副大功告成的样子。试想一下，那像挤牙膏似的写作，能写出多生动的作文呢？     

让学生在语文考试中笑傲考场——浅谈学生写作能力的培养

在各地中考或高考中．作文已经成为语文考试“盛宴”中的“大餐”,其分值更占据着整个语文试卷的半壁江山。谁能在作文上技高一筹．谁就等于抢占了语文试卷的“制高点”．就有资格“笑傲考场”。这自然引起广大师生和家长的高度重视。作为语文教师。我非常重视学生的写作,平时有意识地进行这方面的摸索并不断的总结。     

让情感在作文教学中流淌

托尔斯泰曾经说:"真诚的文章是从心里流出来的,而不是硬挤出来的。"在小学作文教学中,引导学生真切地表达自己的情感,寓情于文,显得尤为重要。语文教师在作文课堂教学中,要巧妙地注入情感因素,从培养学生的兴趣入手,引导学生说真话,表真情,不断提高写作水平。一、动之以情,于作文指导中激发情感在作文教学中,许多老师都会遇到这样的问题:每次作文,学生往往是谈文色变,一看到题目就觉得无话可说,无     

农村初中七年级学生作文教学初探

如何提高学生写作能力,是摆在在每一位语文教师面前的一个难题。因为作文教学是语文教学的缩影,作文水平提高了,相对学生的语文水平也随之提高了。笔者在语文教学过程中,根据农村学生实际,结合自己的教学经验,探索出"三步走"农村七年级学生作文教学法,效果良好。