《新课程标准》口语交际教学初探

"口语交际"一词是2000年引入我国语文教育领域的。2000年教育部将原来小学大纲中的"听话、说话"、初中大纲中的"听话训练、说话训练"、高中大纲中的"说话能力"统一改为"口语交际"。2001年我国颁布了《全日制义     

口语交际教学刍议

语文学科是一门基础的、特殊的、综合性很强的学科。语文能力是人们生活于社会中的一种基本生活能力。所以语文教学必须适应当今社会发展的要求，在重视学生书面语言的训练的同时，又要重视学生口头语言的发展。为此小学语文教学课程标准把原语文大纲中“听话说话”改为“口语交际”，其目的显然是：规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听话态度和语言习惯。     

从“听话、说话”到“口语交际”的变化谈口语交际教学

语文教学需要培养学生“听、说、读、写”四个方面的能力 ,而且“听说读写全面训练”一向被认为是语文教学的一条基本原则。但在以往的语文教学活动中 ,这一点却没有得到全面贯彻和实施 :教学过程中往往重读写轻听说 ,而且听说教学被人为地割裂开来 ,不注重实际应用。全日制义务教育《语文课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)首次提出了“口语交际”的概念 ,并和“阅读”“写作”一起作为语文教学的一项重要的内容。《标准》的这种变化既反映了语文教学观念的转变 ,同时也显现了当前的口语交际教学迫切需要改变以往听说训练教学方式的事…     

浅谈初中语文口语交际教学的重要性

《全日制义务教育语文课程标准》中不仅将听话能力、说话能力合在一起改为口语交际能力，而且在认识上有了进一步深化．提出了口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民的必备能力……使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这一理念贯串于“口语交际”的教学目标和教学建议之中。     

阅读教学与口语交际教学整合例析

现代社会交际对每个人的口语交际能力提出了较高的要求，作为培养未来社会基础语文素质的小学语文教学，在《语文课程标准》中不仅将过去的“听话”、“说话”改为“口语交际”，并且将“口语交际”和“识字写字”、“阅读”、“写作”“综合性学习”并提，构成语文教学的整个体系。口语交际因此受到了前所未有的关注。上好口语交际课，提高学生的口语交际能力，是一种有效途径。但是，口语交际课在一单元中只安排一节，学生专门接受训练的机会非常有限。《课程标准》在“教学建议”中指出：“在教学活动中锻炼学生的口语交际能力。”     

浅谈小学生“口语交际”能力的培养

新修订的《小学语文课程标准》及语文新教材把原来的"听话说话"换成了"口语交际",这不仅仅是提法上的改变,更重要的是体现了观念上的变化。那么,     

浅谈小学低年级口语交际教学的方法

《语文课程标准》以“口语交际”取代原大纲的“听话说话”,提出应该培养学生具有日常口语交际的基本能力。因此,在教学中教师应注重口语交际能力的培养,而如何有效地进行小学低年级口语交际教学？则是值得我们广大教师研究的。     

口语交际教学的价值取向与实践

“口语交际”这一术语第一次出现．是在2000年试用修订版小学语文教学大纲中。它一改以往的“听说教学”，将“口语交际？”教学提到了前所未有的高度，可与“阅读”、“写作”教学齐眉并举。语文课程标准中，明确提出了口语交际教学的目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地人际沟通和社会交往，发展合作精神，然而，这并非仅仅是专业术语名称上的变化，其实质是全新的口语教学理念的变化，它汲取了国际先进教育教学经验、理论之精华。它的提出与目标的设定，为中国的语文教学凭添了许多新的活力，指明了新的前进方面，为语文教学注入了一泓活水源泉。     

口语交际教学之我见

《语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流．初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。发展合作精神。如何提高边远地区学生“口语交际”能力呢？本文将结合我多年的教学实践谈谈在“口语教学”实践中的一些见解：     

口语交际教学之我见

《语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流．初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。发展合作精神。如何提高边远地区学生“口语交际”能力呢？本文将结合我多年的教学实践谈谈在“口语教学”实践中的一些见解：     

初中口语交际教学初探

当今信息时代,口语交际成为必不可少的社交手段之一.国家教育部也非常重视口语交际课程的开设,将口语交际纳入中小学语文教材中.     

中学语文口语交际教学初探

《语文课程标准》指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，并提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”那么，农村中学如何加强口语交际教学，落实课程标准精神，提高口语交际教学实效。本文试进行简要探讨。     

浅述口语交际教学

2000年我国中小学三个新的教学大纲将原小学大纲中的“听话、说话”、初中大纲中的“听话训练、说话训练”、高中大纲中的“说话能力”,统一改为“口语交际”。将听话、说话改为口语交际,注重提高口语交际能力。“这不仅是个提法的改变,首先是认识的变化。”^[1]有的学者指出,改“听说”为“口语交际”,     

口语交际教学之我见

随着改革开放和市场经济的深入,社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来。口头语言这个最基本、最便捷的交际工具,显得尤为重要。较强的口语交际能力就成了人们适应现代化社会交际最基本的能力需要。《语文课程标准勘指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。”可见,口语交际也是语文教学的一个重要组成部分,上好口语交际课至关重要。根据《语文课程标潍勘中的“课程目标”,“口语交际”教学应具有以下特点：     

实施口语交际教学的探索与实践

“口语交际能力是现代公民的必备能力”早已成为共识,在日趋激烈的社会竞争中,口语交际能力关系到个人的工作效益、生存质量。《语文课程标准》将“口语交际”列为语文课程的五大目标之一。     

浅析语文口语交际教学中的审美因素

新一轮的语文课程改革把以往的"听说教学"改为"口语交际教学"."交际"一词把"听话"、"说话"联系在了一起,使"听话"、"说话"从语文能力范畴上升到社会能力范畴,从而突出了语文教学更好地为学生今后的生活作准备的性质.交际本身便是一门艺术,因此,语文口语交际教学中应贯穿美的因素.     

在单元联动中寻找口语交际教学的突破口

“口语交际”是此轮课程改革实验过程中出现的一种新课型。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出,口语交际教学“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”,“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”,然而在实际的教学中,口语交际课与阅读教学、作文教学、识字教学等相比,缺少了笔试评价的要求,因而常常被边缘化。如何让口语交际教学按照课程标准的要求,成为语文教学不可或缺的一部分,成为语文学科工具性的一个重要体现,还得根据教材特点,在单元综合联动中找到突破口。     

由“听话说话”到“口语交际”—试析语文课标中口语教学的几个特点

义务教育新的《语文课程标准》（以下简称《课标》）中的“口语交际教学”已不同于老“教学大纲”中的“听话、说话教学”。纵观其课程理念、教学目标、教学内容、学习方式及至评价建议，我们可以归纳出以下鲜明特点。课程理念的前瞻性。“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养”。这种课程理念的表述，使我们清晰地看到，把“听话、说话教学”改为“口语交际教学”并不只是名称的改变，它是课程理念的突破性进步。什么是“口语交际”？现代语言学认为，口语交际就…     

谈谈口语交际教学的重要意义

现代社会是一个高交际化、高效率化、高信息化的社会，它对人们的口语交际能力提出了越来越高的要求。新一轮的课程改革将小学语文教学中的“听话说话”改为“口语交际”。这不仅是名称的改变，而且体现了认识上的发展和要求上的提高，具有更深广的含义。     

从“听话说话”到“口语交际”

2000年教育部先后颁布了中小学三个新的教学大纲，将原小学大纲中的“听话、说话”、初中大纲中的“听话训练、说话训练”、高中大纲中的“说话能力”，统一改为“口语交际”。2001年颁布的《全日制义务教育语课程标准》和2003年颁布的《普通高中语课程标准》中，都采用了“口语交际”的提法。这不只是术语的改变，而是教育思想的转变。“口语交际”强调的是实践功能，突出了综合性和情感性特点。